初一数学论文。
首先，分析了初高中数学成绩差异的原因
1.环境和心理变化。
对于高一新生来说，环境可以说是全新的。新教材，新同学，新老师，新团体……学生有一个从陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，有些同学入学后会产生“放松”的想法，没有紧迫感。也有一些学生害怕。入学前，他们听说高中数学很难学。高中数学课刚开始，确实有一些抽象概念比较难理解，比如映射、集合、异面直线等。，这使他们从一开始就处于被动的局面。这些因素都严重影响着高一新生的学习质量。
2.教材的变化。
首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，研究变量和字母，既注重计算，又注重理论分析，相比初中增加了难度。
其次，由于近几年教材内容的调整，初高中教材虽然降低了难度，但相比之下，初中大大降低了难度，而高中老师因为高考的限制不敢降低难度，导致高中数学的实际难度并没有降低。因此，从某种意义上说，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了难度差距。
3.课时的变化。
到了初中，由于内容少，题型简单，课时充足。所以课容量小，进度慢，有足够的时间反复强调重难点内容。对于各种习题的解法，老师有时间举例论证，学生有足够的时间巩固。高中阶段由于知识面的增加，灵活性的提高，新工时制度的实施，课时减少，班级容量增加，进度加快。没有更多的时间去强调重点和难点内容，也不可能把各种题型讲的很详细，巩固加强。这也使得高一新生开始适应高中学习，影响了成绩的提高。
4.学习方法的改变。
初中，老师讲的很详细，总结所有类型，练的很好。考试时，学生只要记住老师教的概念、公式、例题类型，一般都能取得好成绩。所以学生习惯围着老师转，不注重独立思考和规律归纳。在高中阶段，由于内容多，时间少，老师不可能把所有知识的应用形式和类型都讲得很详细，只能选择一些典型的题目来实施“三基”训练能力。因此，高中数学学习要求学生勤于思考，善于总结规律，掌握数学思维方法，做到举一反三。而高一新生往往继续沿用初中的方法，导致学习困难较多，完成当天的作业非常困难，没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学习方法的形成和学习质量的提高。
二、做好初高中衔接的主要措施
1.做好准备，为做好衔接打好基础。
①做好入学教育。这是基础工作，也是做好衔接的首要工作。通过入学教育，提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的实施奠定基础。这里主要做四项工作:一是向学生说明高一数学在整个中学数学中的地位和作用；二是通过与初中的对比，用实例向学生说明高中数学内容体系和课堂教学的特点；三是举例说明初高中数学学习方法的本质区别，向学生介绍一些优秀的学习方法，指出注意事项；第四，请高三学生谈谈自己的经历和感受，引导他们少走弯路，尽快适应高中学习。
②摸清底数，规划教学。
要做好初高中的衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后再规划自己的教学，落实教学要求，提高教学的针对性。在教学实践中，我们一方面通过进行彻底的测试和分析入学分数来了解学生的基础；另一方面，认真研究和比较初高中的教学大纲和教材，全面了解初高中的数学知识体系，找出需要铺垫和弥合的连接点、差异和知识点，使备课和讲课更符合学生实际，更有针对性。
2.优化课堂教学，做好初高中衔接。
(1)以教学大纲和教材为依据，尊重学生实际，实施分层教学。高一数学有很多比较难的知识点，比如集合，映射，对于大一新生来说确实比较难。因此，在教学中要从高一学生的实际出发，采取低起点、小梯度、多训练、分层次的说服方法，将教学目标分解为若干个递进的层次，分步实施。在速度上，放慢最初的进度，逐渐加快教学的节奏。在知识介绍上，多是举例介绍，已知。在知识的实施上，先实施“死”教材，再推广弹性教材。在难点知识的讲解中，从学生理解和掌握的实际出发，对教材进行必要的层次处理和知识铺垫，对知识的理解和运用要点进行总结，并举例说明。
②重视新旧知识的联系和区别，建立知识网络。初中数学有很多衔接的知识点，比如函数的概念，平面几何，立体几何。到了高中，有的深化了，有的拓展了研究范围，有的在初中成立的结论，在高中未必成立。因此，在教授新知识时，我们打算引导学生接触旧知识，复习和区分旧知识，并特别注意分析、比较和区分那些容易出错和混淆的知识。这样可以达到温故而知新，温故而知新的效果。
(3)注重展现知识形成的过程和探索方法的过程，培养学生的创造能力。高中数学比初中数学抽象，应用灵活，要求学生对知识理解透彻，应用生动，而不仅仅是死记硬背知识结论。这就要求教师向学生展示新知识、新解法的背景、形成和探索过程，既能使学生掌握知识和方法的精髓，提高应用的灵活性，又能使学生学会如何质疑和解疑，促进创造性思维能力的提高。
④注重培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习自觉性。高中数学概括性强，题目灵活，光在课堂上理解是不够的。需要课后认真消化总结。这就要求学生要善于自我反思，自我总结。为此，我们在教学中抓住机会积极培养。在单元结束时，帮助学生总结他们自己的章节。解题后积极引导学生反思:思考解题思路和步骤，思考一题多解和一题多种，思考解题方法和规律的总结。因此，学生可以培养自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。
⑤重视特殊教学。采用主题式教学，集中力量攻克难点，强化重点，弥补薄弱环节，系统总结某一类问题的知识、应用形式、解法和解题规律。并借此机会对学生进行学习方法的指导，有意渗透数学思维方法。
3.加强学法指导。
在高中数学教学中，加强对学生学习方法的指导是重要任务之一。指导重在培养学习能力，狠抓学习的基础环节，如“如何预习”、“如何听课”。
具体措施有三:一是在知识讲解、作业评价、试卷分析等教学活动中引导学以致用的方法，贴近学生学习实际，容易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；第三，定期交流学习方法，同学们取长补短，共同提高。
4.优化教育管理环节，促进初高中良好衔接。
①注重情感和成功原则的应用，调动学生学好数学的积极性。做好初高中衔接工作，既要优化教学环节，又要充分发挥情感和心理的积极作用。在高一教学中，我们注重运用情感和成功原则来调动学生的学习热情，培养他们学习数学的兴趣。学生学不好数学，少责备，多给自己找原因。要深入到学生中去，从各方面了解和关心他们，特别是贫困生，帮助他们解决思想、学习、生活中的问题。多告诉他们数学在各行各业的广泛应用，祖国的四个现代化需要大量懂数学的专家学者；爱因斯坦初中数学考试一次都没及格，但他没有灰心，最终成为了一名伟大的科学家。华在学生时代努力学习，最终在数学研究方面做出了杰出的贡献，等等。使学生提高认识，增强学好数学的信心。在提问和布置作业时，要从学生的实际出发，多给他们成功的机会，让他们体验成功的喜悦，激发他们的学习热情。
②注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中有很多困难和挫折。为此，我们在教学中注重培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于冷静总结教训，振奋精神，主动调整学业，为将来争取胜利。平时多注意观察学生的情绪变化，进行心理疏导，做好个别学生的思想工作。
③电视知识的反馈与实施。通过建立多渠道的反馈渠道，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生错误、调整教学、提高教学针对性提供依据。知识实施的思路是以实施“三基”为中心，分层次实施，提质补差。主要措施是:平时实行分层，单位检查终结制度化，做到章见面，单位清楚。
第三，实际效果
从1995暑假开始，我在高一两个班(一个是市重点班，一个是择校班)上数学(代数和几何)课。采取上述有效措施后，我取得了良好的教学效果。任何班级的大部分学生都对数学产生了浓厚的兴趣，改变了大一新生害怕数学的局面。在期中和期末考试中，重点班的代数、数例成绩、通过率和优秀率均名列前茅，选校学生的分数大幅提高。