班主任工作中的素质教育论文

在各个领域，大家经常会看到论文。论文是指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章。那么，你理解过这篇论文吗？下面是我关于班主任工作中的素质教育的论文。欢迎分享。

论班主任工作中的素质教育:20世纪教育的主题是素质教育，而素质教育的目的正如以色列的佩雷斯所说，要教会学生三项技能:“第一，他们会继续学习；第二，我会和不同的人做事情；第三，他们能在不同的环境中生存、发展和贡献。”(引自李岚清《面向21世纪开创基础教育新局面》，人民教育1997 11)。素质教育的成功基于明确具体的培养目标，实施素质教育的主体是班主任。

关键词:班主任素质教育

班级是学校最基本的单位，班主任是这个大家庭的天然家长。这个家庭怎么样，每个成员表现如何，很大程度上取决于班主任的管理教育工作，取决于班主任的调节引导作用，取决于班主任工作内涵和外延的强度。一个合格的班主任对学生素质的发展和提高有很大的影响。

第一，增强素质教育意识

一个好的班主任应该把班务工作的立足点放在提高学生素质上，通过素质教育加强班风建设，从而带动其他工作。为了做好这方面的工作，我们不妨和学生探讨几个问题:什么是素质？包括哪些方面？文凭和素质一定一样吗？质量与成功有哪些辩证关系？我们不妨让学生观察一下社会生活中的一些现象:社会上的科学家、普通人、痴呆症患者，客观上是有差异的；普通大众中，有的人什么部门都要，都要，有的人什么部门都不要，都推出来；有人爱专一行，没什么难的。别人做一行毁一行，什么都做不了。这方面的例子很多，可以多挖掘出来和学生讨论。通过这些活动，可以提高学生对质量概念的感性和理性认识，产生提升自身素质的内在动力，使素质教育有目标、有活力。

(一)生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的快速发展，生存竞争在人类生活中变得越来越重要。21世纪，知识经济带来的人类革命必然导致人们生存竞争的加剧。当然，这种竞争不是你死我活的生命力的硬竞争，而是知识与信息之间的生存方式的软竞争。

(二)群体和谐感。社会本身就是一个由大大小小的群体组成的大群体。我们受过教育的人迟早会进入这些群体，成为其中的一员。另一方面，随着人口素质的不断提高和人口增长率的有效控制，学生的自我意识也在不断增强，形成了忽视群体观念的现象。他们不关注身边的小环境，甚至忽视社会的大环境。无论是思考问题还是处理问题，往往都是从自己做起。这与社会人口素质的要求相矛盾。这样的人进入社会只能在社会生活中碰壁。因此，我们必须把群体意识，尤其是群体和谐意识作为素质教育的重要目标。

第二，规范素质教育的要求

(一)理清思想认识，调动学习积极性

学习是学生的首要任务。本质上是提高学生个人素质的基础性工作，是培养和提高劳动者基本素质的过程。没有扎实的文化知识基础，别说发明创造，就是一个合格的劳动者也做不好。所以，一定要把学习和提高素质、就业联系起来，让所有学生都有健康的学习目的和持久的学习动力，有做好学习的决心和行动。只有把学生的身心引导到学习这个中心任务上来，班里的一些违规违纪现象肯定会大大减少或者基本消失。

(二)从集体主义出发，培养思想品质

科学知识在很大程度上是一种工具，只有赋予它思想品质的航标，才能造福社会，服务人类。有些学生，由于家庭条件优越，父母关爱，社会环境的不良影响，缺乏锻炼，养成了唯我独尊，自我中心，斤斤计较，我行我素，缺乏与同学的亲和力，缺乏对他人的包容等人格特征。这种情况下，就要从集体主义入手，帮助学生走出以我为中心的思维怪圈。我们不妨和同学们讨论几个问题:

1，谁的人生能离开集体？

2.集体生活中谁为谁服务？

3.如果没有集体原则，大家各行其是，集体会是什么样子？

4.没有集体，你能做出什么样的成就或发明？

5.每个人都希望自己的群体好，但自己不努力，却希望别人努力。能做到吗？通过对这些问题的探讨，可以增强学生的集体主义观念，培养他们的责任感、荣誉感、克制力和奉献精神，为社会成功奠定不可或缺的个人素质基础。

(三)抓教育培养，塑造内在气质

良好的气质和优雅的风度是一个人长期日常行为的结晶。职业院校的学生年轻易塑，正是形成这种良好品质的最好阶段。作为班主任，要从两个方面引导他们。首先要做好初始阶段和开学第一个月的工作，这是一个具有根本意义的时期，可以起到事半功倍的作用。其次是严格细致的具体要求，从思想到学习，从纪律到卫生，从教室到自习，从教室到宿舍，从校内到校外，从五天工作期到周末休息时间。特别是对一些容易出问题的环节，要讲清楚、讲透、讲细、讲严。学生刚进入新学校，有调整行为的心理准备，也有适应新环境的行为要求。如果班主任能因势利导，严格要求，检查落实，一定能为学生的日常行为打好基础，为内在气质的形成开好头。

(四)确定具体目标，增强行为动机。

每一个职业院校的学生也有自己的远大理想和通向这个远大理想的短期目标——尽快找到一个就业的好单位。作为班主任，在肯定这些远大理想和短期目标的同时，让每个学生为自己设定具体的目标，例如，做一名“三好”学生，优秀学生干部，学习成绩优秀或各科及格，为集体做一件好事，争取一个小小的荣誉等。因人而异，因人而异。这些具体目标是素质教育的“分解步骤”，可以促进崇高目标的实现，便于实施，起到鼓励学生进步的作用。一点一滴的逐渐积累，必将凝结出一份素质教育的伟大成果。

(五)营造宽松的环境，营造和谐的氛围。

在班级这个大家庭里，班主任要有威信，班主任的工作要认真、规范、扎实，但这并不意味着他整天闷闷不乐，或者容易发脾气，婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格去恐吓学生，又要有意识地营造和谐的氛围，与学生交朋友，用友好的语言与学生谈问题、讲道理。只有把班主任的内涵教育和学生的主动性有机地结合起来，才能达到理想的教育效果。

第三，监督素质教育的实施

职业院校大部分学生自控能力差，部分学生意识不强。班主任提出的要求和设计目标往往不能实现或不能很好地实现，这就要求班主任要善于观察学生的言行，勤于了解学生的表现，及时纠正学生的一些不良行为。同时，要经常对学校、社会、报纸上发生的一些典型案例进行分析判断，论证是非，让学生从中吸取教训，提高认识，从而不断前进，成为国家需要的高素质人才。

浅谈班主任工作中的素质教育:2.关键词:班主任特色模式的构建。

在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作必须紧跟时代要求，打破传统思维模式，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点，反思班主任工作中存在的各种问题，创新班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。

班级是学校的基本单位，是学生学习、生活和成长的基本组织。学校的一切教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基本的学校管理，班主任是班级管理的实施者，是整个班级的组织者、领导者和教育者；它是学生健康成长的指南；是班级各科师生的纽带；它是学校、家庭和社会教育之间的桥梁。从应试教育的角度来看，班主任的工作管理是边缘性的，岗位是业余性的，这使得班主任除了强化“控制”职能之外，其他职能的转化都处于一种随意的状态。

在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作必须跟上时代的要求，打破传统思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，初步构建创新教育视野下的班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。

一、新时期班主任工作的特点

开放性

21世纪是人才竞争的时代。《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“受教育者应当坚持学习科学文化与加强思想修养相统一，学习书本知识与社会实践相统一，实现自身价值与为祖国人民服务相统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗相统一。培养教育学生做到“四统一”，这就需要班主任主动进取，自觉更新工作方法，从社会的变化发展中把握学生思想起伏的轨迹，因势利导。

从开放性的角度来看，班主任工作是对学生精神领域的探索。班主任要通过敏锐的眼光和积极的思维，针对时代的新特点，寻求科学的教育方法，打开每个学生的心扉，提高学生的思想道德水平，消除思想误区。

(2)综合平台

就教育目标而言，不仅仅着眼于学生某一方面的发展，更注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。这意味着班主任工作要以素质教育为中心，面向全体学生，面向全体学生，面向可持续发展。那么，就可以实现从单一功能到全面发展功能、从单层次功能到多层次功能、从制约功能到发展功能的转变，结合各种教育方式，形成促进学生全面发展的教育系统网络。

⑶民主

班主任不仅是班级的组织者和管理者，也是学生的知心朋友。班主任必须给学生自主权，尊重他们，理解他们，充分调动全体学生的积极性，让学生成为班级集体的主人，管理自己，教育自己，培养学生的创新意识、自律意识和社会责任感。同时，班主任既是教育者，也是受教育者，在教育学生的过程中，认真听取学生的意见和建议。

(4)专业精神

传统的班主任只凭经验，和事实打交道。面对新一代中学生，无论是教育思想、教育观念还是教育方法，都要紧跟时代潮流，不断更新观念和知识，充满时代意识，以满足学生对知识和创新的要求。因此，需要不断更新工作理念，尽可能多地了解新知识、新发展、新趋势。

二，班主任工作模式的新理念

(一)在班级人际关系中追求平等对待。

教师平等公正的美德是确保尊重差异和“平等对待”学生个性的前提。当前，中学班主任由于“师道尊严”的传统影响和“教师主导”的现实地位，有意无意地“居高临下”，侵害孩子的人格尊严和心理安全；由于学生自身水平和家庭地位的现实差异，他们往往在潜意识的自私和无意识的偏见作用下，使心中正义的“天平”发生倾斜，扭曲了学生心目中“神圣平等”的形象。这样，迫切需要对班主任进行师德教育和道德规范，让有德之人住在那里。

(2)倡导班级集体活动组织中的民主自治。

目前，中小学教育仍处于传统的单一行政管理模式，缺乏工会、群众组织等中介社会组织，教师参政议政、民主自治水平较低。班主任只有摆脱“自私偏爱、冷漠无爱、冲动过度放纵、傲慢专制的“爱”的心理误区，才能给予学生真正的人性和人文关怀。因此，在对班主任进行心理健康关怀的基础上，帮助他们升华人文的“师爱”成为一个亟待解决的问题。

(三)探索班主任岗位设置中的主要职业。

目前班主任的工作处于学校教育管理系统的边缘。班主任是主课老师的兼职，班主任的资格是业余的。班主任工作模式所要求的科学规范意义上的“效率与效益”的岗位平台，令人期待。

目前，班主任缺乏胜任“创新型”工作职责所必需的知识、能力和品德。他们往往长于深入细致的思想工作，长于说教和灌输，短于精神关怀和交流，长于遵循常规经验但短于个性化的科学创新，长于承担传统角色但短于扮演现代角色(知心朋友、心理学家、与学校、家庭和社会沟通的艺术家、维权人士等)。)，长于利用权威效应但短于引导民主自治，长于。这样，对班主任进行专业培训，帮助其取得胜任班主任的资格，就成了解决一切问题的最终办法。

三。结束语

班主任是学生在校时间最多的老师，是学生的良师益友。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教育教学的质量，也直接关系到学生的健康成长，所以班主任工作非常重要。研究班主任队伍及其管理体制，争取改革，是当务之急。

参考资料:

刘明宇王福龄。论班主任工作的可持续发展[j].班主任，2004，(2)。

[2]周济。站在新的历史起点开创文化素质教育新局面[j]中国大学教育，2005，(11)。

[3]熊传武。教育管理心理学[m]。上海:华东师范大学出版社，1996。

[4]林崇德。教育的智慧))给中小学教师[m]。明凯出版社，1999。

[5]张秀芳。用情商管理人[j]。中外管理，2000，(5)。

；