如何转化60班学困生的卷子

俗话说:“金无足赤，人无完人。”因为每个学生的家庭环境、社会环境、心理素质、基础都不一样，每个学生都有一定的差异。所以，每个学校，每个班级，都或多或少存在着学困生。学困生是班里的后进生，很难把工作做好，学困生往往屡教不改。如果我们放弃对他们的教育，岂不是与“人类灵魂工程师”的称号相悖？此外，转化学困生是实施素质教育的要求。素质教育的核心之一是面向全体学生。只有所有学生都得到充分发展，整个民族的素质才能提高。只有切实消除了大量学困生存在的事实，才能谈得上面向全体学生。这里我想根据我多年的教育教学工作谈谈如何赏识和转化学困生。

欣赏本质上是一种动力。据研究，一个没有被激励的人只能发挥20%-30%的能力，而当他被激励时，他的能力是以前的3-4倍。由此可见赏识教育对学困生的转化是多么重要。要充分发挥赏识教育对学困生的转化功能，就要善于关爱学困生；善于欣赏学困生的闪光点；善于使用赞赏性的评论；善于运用赏识教育增强集体的凝聚力。

第一，要善于关心学习困难的学生，给他们上进的勇气。

学困生的形成有一定的原因。因此，有必要深入实际，调查和掌握学困生的“困”的位置，进而给予关心和帮助。比如我班的同学王晓琴，因为父母离异，生活中缺少母爱，性格孤僻厌学，学习成绩大打折扣。鉴于这种情况，我注重学习，召开了主题为“我们都想帮助你”的班会。大家的热情感染了她，她流着泪说要好好学习，不辜负老师同学的期望。从此，秦晓的学生又振作起来了。到学期末，她的成绩明显提高了。可见，“关爱”不仅体现了老师无私的爱，更重要的是给了学困生前进的勇气。

第二，善于欣赏学困生的闪光点，鼓励他们进步。

亮点就是优势。每个人都有优点，学困生也不例外。"与其嘲笑学生明显的不端行为，不如表扬他们微小的进步。"因此，教师要善于发现学生的闪光点，发展他们的积极因素。从这一点出发，可以激发学生在学习中的斗志，鼓起他们前进的勇气，从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生，学习不好，喜欢欺负同学。有一次，我发现已经散架的黑板擦修好了。得知这个学生主动来修后，我由衷地表扬了他，鼓励他多做善事，号召全班同学向他学习。后来，这个学生再也没有欺负过同学，成绩也有所提高。可见，从闪光点入手转化学困生是一种有效的方法。

第三，善于运用欣赏性的评语来增强学困生的自信心。

评语是评价学生的重要组成部分，是实现师生情感交流的重要途径之一。传统的操行评价忽视了教育民主和学生的个性。老师无形中把学生分为“好”和“差”，让好学生更好，差生更差。为此，我在工作中努力将传统的操行评价转变为积极的、赞赏性的评语，让每一个学生都感到自信和有动力。写评语的时间不需要限定在期末，也不需要拘泥于《学生手册》，可以灵活掌握。比如，批改学生作业时，在批改后有意添加一两条情绪化的评语:“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师很欣赏你的好学精神！”“你好样的！”等一下。这样做既是对学生完成作业的肯定，也是对他们的鼓励和促进。特别是对于学困生，他们会为此而兴奋，从而增强自信心，提高学习的勇气。

第四，善于运用赏识教育增强班级的凝聚力。

欣赏导致成功，抱怨导致失败。需要欣赏的不是好孩子，而是让好孩子越来越优秀的欣赏；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨让坏孩子越来越坏。作为班主任，不应该总是喜欢指出班里的各种错误，批评这批评那，而对班里的好现象却轻描淡写或者只字不提。因为一味的批评和抱怨，必然会让学生情绪低落，甚至产生逆反心理，教育效果微乎其微。我觉得班主任应该经常表扬班里的好人好事，这样班里的同学自然会觉得班里有那么多好人好事和优秀的同学，我也应该为小组争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体有凝聚力，学生爱集体，能为集体着想，行为就会规范。在这样的集体中，学困生自然会受到熏陶和教育，他们的转化工作自然会事半功倍。

欣赏来自于对学生、对教育发自内心的热爱。“没有爱，就没有教育”。也可以说，没有欣赏就没有教育。老师应该能够尊重和欣赏他们的学生。更重要的是，我们应该尊重和欣赏学困生。因为学困生有很多缺点，思想脆弱，容易和老师形成对立。教师要多了解学困生，多关心学困生，多与学困生交谈，发现他们身上的闪光点。同时要少批评，少生气，不体罚。这样自然拉近了师生之间的距离，消除了学困生的逆反心理。可见，欣赏是一座桥梁，一座心灵融合、精神交汇的桥梁。这座桥是我们转化学困生的绿色通道。在这个通道里，老师们只能把“师爱”洒在班上的每一个学生身上。当爱流入学生心中，就会转化为对知识的渴求，对老师的尊重，对同学的友爱。这种爱必然会得到美好的回报，这种爱是转化学困生的灵丹妙药。