成本会计范文
成本会计范文1:高校成本会计教学改革建议
1.当前成本会计教学实践中存在的问题
1.1的课程内容过于理论化，教学过程缺乏理论与实践的结合；
成本会计课程有很多章节，理论性很强，联系紧密，需要把每一章的内容联系起来才能系统掌握。成本会计是一门实践性很强的课程，其中产品成本计算方法的选择需要结合企业的实际情况来确定，如产品品种、产品批次、产品生产工艺、生产组织特点等，这些都需要学生了解企业的实际情况，而教材中提供的案例非常有限，学生很难亲自体会到成本会计计算方法的重要性。在这种情况下，老师在课堂上讲授的教学内容对很多学生来说是枯燥的，导致学生的学习热情不高，从而不能很好地掌握内容。
1.2教学方法和手段跟不上时代；
成本会计的教学方法已经从简单的黑板教学转变为多媒体教学。从教学过程来看，黑板教学有一定的局限性。成本会计课程的教学过程中需要进行大量的成本计算工作，黑板教学很难满足这一需求。在这种情况下，借助多媒体教学，教学工作会变得事半功倍。但很多高校多媒体教室资源不足，增加了教学难度。然而，多媒体教学方法并不令人满意。虽然多媒体教学给教师带来了很多便利，大大扩充了课堂信息量，但对学生的理解能力提出了更高的要求。此外，在课件制作中，很多制作成本分配表的计算过程不如黑板教学清晰，很多高校的多媒体教学资源不能及时更新，导致教学过程中出现各种不可预知的问题，给教学工作带来很多不便。
1.3缺乏系统性教学，不重视成本核算培训的教学实践；
成本会计教学应理论联系实际，进行系统教学。日常的课程教学是向学生传授理论知识，但在教学实践中，很多学校完全忽视或不够重视成本会计实训的教学演练。与日常的理论教学相比，成本会计实践教学可以增加学生学习成本会计知识的兴趣，也可以通过成本会计实践演练反映学生对前期理论教学内容的掌握情况，从而查漏补缺。然而，许多高校只重视成本会计的理论教学，而对成本会计的教学实践不够重视，这将使该课程的教学难以取得良好的教学效果。
1.4实践教学师资水平有待提高；
成本会计课程的教学理论性很强，不仅需要会计原理、中级财务会计等专业基础知识，还需要丰富的成本会计实践经验。所以对成本会计老师的专业知识、技术能力、素质要求都比较高。目前高校讲授成本会计的教师学历较高，但没有企业工作经验，缺乏实践经验，导致教学过程中理论与实践未能有机结合。这是很多高校教师普遍存在的问题，这必将影响到这门课程的实际教学效果。
2.改进成本会计课程教学的几点建议？
2.1增加案例教学，实现理论与实践的有效结合；
在理论教学中加入案例教学，是通过列举和讲解案例，帮助学生更好地掌握成本会计的理论知识和专业技能，不断提高实践能力，将理论教学和实践教学有机结合起来。案例教学法通过角色转换使学生置身于企业相关产品成本核算的位置，使学生能够面对复杂多变的不确定因素，学会如何正确使用成本核算方法和技能，懂得结合企业生产组织和生产过程的特点选择合适的成本计算方法。案例教学法可以克服传统教学方法带来的弊端，极大地激发学生学习的主动性，使学生具备适应社会需要的知识结构和能力结构。
2.2改进多媒体教学方法，引入情境教学方法:
该课程的教学方法已从传统的板书教学发展到多媒体教学。这两种方法各有利弊。总的来说，多媒体教学方法是一种比板书教学更先进的教学方法，但传统的多媒体教学方法仅限于PPT教学，即展示文字、图片和表格。在情境教学法下，多媒体教学法不仅包括PPT教学，还包括图像和视听，如播放工业企业现场拍摄的影片。我们将声音、图像、视频等多种手段应用到教学课件的制作中，使抽象、枯燥的学习内容转化为生动、有趣、可视、可听的动态内容。使用多媒体计算机教学还可以极大地扩大课堂信息量，丰富课堂内容。引导学生主动学习，多媒体教学新颖生动的教学形式能激发学生的学习兴趣和热情，从而形成学习过程的良性循环。
2.3构建成本会计课程实践教学体系，加强成本会计实训部分的教学:
经过近几年的调查发现，改进成本会计理论的教学内容，增加该课程的实践教学环节是非常必要的。成本会计实训课程易于调动学生学习的主动性，通过实验吸引学生参与，让学生体会到自主学习的乐趣，让被动的数字计算工作变得主动有趣。要做好成本计算工作，成本会计人员必须了解实际生产过程。只有这样，学生才能真正理解书本知识，并灵活运用。另外，有条件的话，学校要经常组织学生到核算程序规范的工业企业参观学习，让学生了解原材料是如何一步一步加工到最后生产出成品的，这样成本核算课程才不会枯燥空洞。
2.4教师应增加实际工作经验，提高教学水平；
教师不仅要精通课程理论知识，还要有丰富的实践经验，因为成本会计教学的出发点和归宿是为企业服务，满足企业的实际需要，这就要求教师经常深入企业一线调查研究，收集和总结企业成本会计管理中的实际问题，比较理论教学和成本会计劳动实践的区别，寻求更好的能使学生掌握理论知识的教学方法。
成本会计范文二:高职院校成本会计课程教学改革
成本会计岗位开展的成本核算和成本管理活动，在企业生产经营活动中起着非常重要的作用。在高职院校会计专业的课程体系中，成本会计岗位能力的培养主要依靠成本会计课程。然而，目前高职院校成本会计课程的教学在内容、形式和手段上与企业岗位能力需求存在一定距离。因此，有必要根据基于工作过程的课程改革理念和基于项目的课程改革理论对该课程进行改革。特别是2013年8月，财政部发布了《企业产品成本核算制度(征求意见稿)》，为企业产品成本核算建立了可操作的标准体系，为这门课程的改革提供了参考。
一，成本会计教学中存在的问题及原因分析
(一)教材的内容？教条式的划分？
传统的成本会计教材将成本计算方法和成本计算程序结合在一起。教条式的划分？。在教学内容的安排上，先讲授成本计算的程序，包括各种要素费用、辅助生产费用和制造费用的分配，废品损失和停工损失的核算，生产费用在产成品和产品之间的分配。然后我们通过三个例子展示了几种成本计算方法，最后简单说明了成本分析的内容。这样的内容安排使得学生对成本会计的岗位工作流程缺乏系统的了解和掌握。
(2)教学重点是什么？处理不当？
成本会计课程的主要特点是计算量大，图表多。产品成本计算程序中涉及的材料、人工、费用等项目应符合？谁受益谁承担？在此过程中，复杂的数据处理需要借助各种费用计算表单来完成。由于课时的限制，教师在讲解过程中基本上侧重于公式和单一计算方法的机械灌输，没有引导计算方法之间的联系和比较。更重要的是，他们忽略了计算过程的会计体现。编制分配表和凭证账簿的对应关系是什么，学生不清楚。导致在成本核算课程中，学生普遍将产品成本核算视为纯计算，如学习数学而非会计课程，导致对成本核算岗位工作的错误理解。
(3)培训流程？理论上？
成本会计课程的教学主要采用传统的教学方法。因为缺少模拟训练教材，老师上课主要用教材。但是教材本身的内容体系是有缺陷的，教材中成本计算方法的应用都是用现成的例子和数据来说明，老师只是根据例子来讲解。由于教学的重点？安排不当？缺少模拟教学情境和模拟成本核算的实训教材，使得课程的实训成为纯计算问题的练习。
(4)学习过程？被动接受？
由于上述问题，学生缺乏实际操作环节，课程的教学环节仍以教师为主体讲解，学生只是被动接受，无法激发学生学习这门课程的积极性。
二，成本会计课程改革的思路
成本会计课程改革是按照基于工作过程系统化的课程改革思路进行的。首先，进行课程的专业岗位分析。通过对企业典型成本核算的调查和作业分析，提炼出企业成本核算的典型任务。根据典型任务确定岗位的职业能力，进而确定本课程的教学目标。最后，对课程内容进行重构，进行课程的项目设计，培养学生在成本核算方面的专业能力和团队合作精神。
三，课程改革与实施
基于工作过程和项目化课程改革理论，本课程的改革按照以下步骤进行:
(一)准确的课程定位
成本会计课程是高职院校会计专业的核心课程，其主要内容包括成本核算和成本分析与控制。从成本会计的内容来看，本课程属于财务会计的实践课程体系，从成本分析与控制的内容来看，本课程属于管理会计的课程体系。管理会计是未来会计改革的方向，管理会计人才也是企业急需的人才之一。所以学习这门课程会为学生后续的职业发展打下基础。成本会计课程是针对企业成本会计岗位的。通过深入企业调研，确定成本会计岗位的典型任务，包括:一是整理各种费用的原始资料，与物资仓库、车间等部门核对，做好协调工作，各种费用的归集和分配；二是制作会计凭证并入账，月末计算费用，根据选择的成本计算方法计算产品成本；三是统计各项费用的考核结果，上报经理。根据成本构成、历史发生和计划指标的比较，编制成本分析报告。与三个典型任务相对应的岗位工作能力是原始凭证的分析和汇总能力、成本计算和账务处理能力以及初步的成本管理能力。前两种能力保证了成本核算的准确性，后一种能力为学生后续的职业发展奠定基础。
(二)明确详细的课程目标
高职院校会计专业成本会计课程的最终目标是使学生掌握成本会计的基本理论知识，熟练岗位操作，同时具备一定的成本分析能力，并在教学过程中渗透职业素质教育。本课程的具体教学目标如下:
1.能力目标
(1)根据原始凭证的审核要求和内控制度的要求，对与成本核算相关的原始凭证进行分析审核；
(2)根据财政部颁布的《企业产品成本核算制度(试行)》的规定，正确选择成本计算方法，准确划分费用。按照成本核算的一般程序，分别采用品种法、分批法和分步法进行成本核算，可以准确地进行成本核算；
(3)能够编制成本报表，进行成本分析，协助财务经理进行成本管理。
2.知识目标
(1)熟悉各种费用的界限；
(2)熟悉成本与费用的关系；
(3)熟悉成本核算和账户设置的要求；
(4)熟悉生产特性对产品成本的影响；
(5)熟悉产品生产成本表的编制；
(6)掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握五类要素费用的归集和分配方法；掌握辅助生产费用的6种归集和分配方法，制造费用的3种分配方法，生产费用在产成品和产品中的7种分配方法；
(7)掌握产品成本计算方法的特点、适用范围和应用；
(8)掌握分批法计算产品成本的特点、适用范围和应用；
(9)掌握产品成本计算的分步方法的特点、适用范围和应用；
(10)掌握比较分析法、构成比分析法、相关指标比分析法在产品成本分析中的应用和体现。
3.质量目标是培养学生遵章守纪、诚实保密、精打细算、团结协作的职业素质，具备成本管理意识，为后续职业发展奠定基础。
课程项目的设计和实施
根据课程的教学目标，结合高职学生的学习情况和认知特点，对课程内容进行项目化重构和设计，将课程内容整合为三个递进式的课内项目和一个综合性的课外项目。三个课内项目是:
(1)利用品种法完成某月服装企业A的成本核算；
(2)批量方式在一个月内完成订单B公司的成本核算；
(3)用分步法完成某月纺织企业C的成本核算。针对三个项目，通过校企合作，与企业深度合作，了解生产流程、成本核算体系、成本核算方法，整理出三套与三个项目相对应的模拟实训教材和一套课外综合实训教材，并采用项目实施？学训结合？的方式。通过项目(1)的实施，使学生掌握成本核算岗位的工作流程，并根据流程完成各种方法的成本核算和成本分析。理论知识穿插在培训过程中讲解，成本核算每道工序包含的计算方法，不同方法之间的关系。教师应引导学生进行自主学习和对比分析。项目(1)完成后，其他两种成本计算方法主要通过学生自主学习和比较学习来实现。在后两个项目的实施中，强调学生的自主学习能力和运用理论知识解决实际问题的能力，三个项目相辅相成。通过在岗位工作中的反复训练，使学生熟练掌握理论知识和岗位操作技能。课外项目由学生课后独立完成，期末进行检查和考核。
(四)创新使用教学方法
在项目实施过程中，采用？教与做？整合教学模式，配合其他方法的使用，创新使用两种教学方法，一种是角色扮演法，另一种是小组教学法。
1.角色扮演课程内容的三项对应三种不同类型的企业。在教学中，每个学生扮演企业成本会计的角色，利用模拟培训教材开展成本核算工作。角色扮演让学生站在岗位人员的角度思考、分析和解决问题。一方面调动了学生参与的积极性，使他们真正？搬家？另一方面在角色中渗透专业素质，达到素质教育的目的。
2.按照小组教学法？群体间的同质性，群体内的异质性？将学习小组分成6-8人的原则。小组教学的作用主要有四个方面:一是完成岗位任务。小组成员在组长的带领下，互相帮助，完成各自的岗位任务，这是分组的主要目的。第二，建设课程题库。第一节课，老师会布置题库建设的任务，然后由组长负责统筹安排和明确分工，在规定的时间内按照规定的数量完成各组题库的收集整理，最后展示出来。每个小组题库的完成情况将作为小组成员课程考核的重要内容。根据各组题库，组长配合，最终整理出本课程的题库。期末理论考试的内容是从题库中抽取的，大大提高了学生学习理论知识的积极性。第三，执行？补偿性教育？。对于小组内因为某些原因跟不上进度或者学习习惯缺失的同学，由组长本人或者安排组员担任指导老师。一对一？还是？一对多？实现？补偿性教育？，目的就通过了？救命？实现团队成员的进步，在这个过程中，培养学生的团队意识和合作意识。第四，进行岗位调研。对于有余力或者擅长研究的群体，分配岗位研究的任务，在老师的指导下，开展本地区的企业成本核算岗位研究，发现问题，分析原因，提出建议，最后出具研究报告，可以作为毕业设计。在这个过程中，学生收集和整理数据的能力和调查分析的能力将得到锻炼，他们将更好地胜任未来的工作。
(5)改进考核方式。
课程考核的探索与实施？多元化，多维度？基于. net的课程评估与评价方法。？多元化？指评价主体的多样性，包括教师评价、组长评价、小组评价和自我评价；？多维？指的是各个项目的考核，注重过程考核。过程性考核项目包括任务完成情况、题库建设、补课情况、工作态度和责任心、工作惰性、沟通协调等。、和根据项目的重要性进行定量评分。这种考核方式大大提高了学生的学习积极性和日常行为控制能力。通过该课程的教学改革和实施，教师的教学积极性和学生的学习兴趣得到了极大的提高。老师是主导，学生是主体，课堂真的是？搬家？近年来，教学效果比以前有了很大的提高。当然，成本会计课程教学质量的提高还需要通过企业界的反馈和今后高校之间的横向合作来进行探索和创新。
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