中等职业学校思想道德教育新探

当前，我国中等职业学校德育存在着教学方法单一、教学内容脱离实际、教育方法封闭、教育内容不全面、教育评价机制偏向就业等问题。中等职业学校工作与德育在价值理念上具有一致性，在内容和方法上具有可借鉴性，在实施效果上具有互补性，为学校德育中社会工作的发展提供了强有力的支持。社会工作可以根据学生面临的不同问题和需求，选择个案、小组、社区三种社会工作方法介入学校德育工作。

论文关键词中等职业学校学生；思想教育；日常工作之外的职责

中等职业学校学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。目前，我国有2000多万中职生，他们中的大多数人毕业后将直接步入社会，步入职业生涯。因此，中职生的思想道德状况直接关系到我国产业大军的劳动素质和职业素养，关系到国家和未来。中等职业学校是思想道德教育的重要阵地，其德育工作是提高学生德育水平的关键。2009年，教育部、共青团中央等联合发布《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》，表明了国家对中等职业学校学生思想道德教育的重视和加强的决心。

一，当代中等职业学校思想道德教育存在的问题

随着国家对德育的重视，中等职业学校在德育方面做出了非常重要的努力，取得了不可低估的成绩。然而，由于我国正处于社会转型时期，社会的快速发展和变化对我国现行的中等职业教育模式及其有效性提出了更高的要求。我认为，就目前中等职业学校的德育而言，主要存在以下不足:

(一)教育模式单一

教育模式的单一几乎是目前我国所有学校思想道德教育的不足。由于师资、学校硬件设施、教学理念等因素的制约，中职学校的思想品德教育主要通过两课教学过程和班会来实现，教育方式往往局限于教师的灌输？说话？和学生？听着。。人的行为是受思想影响的，注重从思想上教育学生并没有错。但是，随着社会文明的快速发展和学生平等意识、参与意识的逐步增强，必须充分考虑学生接受正面教育的情况和中职学生身心发展的性质和特点。

封闭的教育方法

目前中等职业学校的德育场所往往局限于三尺讲台，师生之间缺乏平等的沟通与交流。两课教师在课堂上对学生进行思想教育，但没有实现课后交流的途径和机制，未能对学生进行进一步的教育和引导，难以解决学生的实际问题和思想困惑。此外，班主任和学校其他负责德育的老师可以在课后与学生交流，但对学生的德育教育往往是通过老师指令的方式进行，以说服教育的教育过程中，老师往往是权威的，而学生只能服从和接受，师生之间缺乏平等、合作和信任。

(三)教育内容不够全面

目前，在我国中等职业学校中，思想政治教育是德育的重要载体，而两课是思想政治教育的重要途径，所以对学生的德育教育主要是通过？两节课？完成了。而思政课更注重学生政治素质和世界观的培养，却缺乏学生身心成长、人格培养和职业指导的内容。中国正处于社会转型期，社会发展的速度和复杂程度已经超过了中国经历的任何一个阶段，学生面临的问题和困惑越来越多。因此，单纯基于思想政治教育的教育内容不能满足学生解决实际问题、提高实践能力的需要。

(四)教育评价机制偏向就业。

在德育评价机制中，就业是什么？马在带路吗？忽视学生的素质发展，尤其是思想道德发展。

中等职业学校学生的思想道德教育对社会发展具有重要意义。但是，由于中等职业学校德育在教育方式、教育方法、教育内容、评价机制等方面存在不足，德育的实效性不强，不能有效解决学生的实际问题。因此，笔者认为，对思想道德教育进行探索势在必行，社会工作是其积极探索之一。

二、社会工作介入中职学校思想道德教育的可能性和必要性

社会工作产生于19世纪的西方社会。经过100多年的发展，社会工作已经成为一种能够应对各种问题的体系和专业，并发展出一系列分支，在社会的许多领域发挥着独特的作用。随着社会的发展变化，社会工作的功能空间也在不断拓展。学校社会工作实践，即学校社会工作，是其重要分支之一。学校社会工作主要是将社会工作的价值观、理论和方法运用到学校学生的德育教育中，为学校学生提供专门的专业服务，帮助他们解决问题，改善不利处境，更好地完成学业和健康成长。笔者认为，社会工作介入中等职业学校德育是可能的，也是必要的。

(一)参加中等职业学校德育工作的可能性

虽然社会工作与学校德育在理论和教育方法上存在诸多差异，但社会工作介入学校德育的可能性在于，社会工作与我国当前的德育有一定的相似性。

首先，从短期目标来看，学校的社会工作和德育工作都是以帮助学生解决当前生活、学习、思想等方面的困难和问题为目标的。其次，从根本上说，两者都是以维护社会和谐、促进社会成员幸福为目的。虽然学校德育更注重教育，但社会工作也具有维护社会稳定、实现社会控制、追求社会和谐的功能。另外，两者都强调教育者自身的素质。在社会工作中，工作者自己帮助别人？工具？他必须内化利他主义的价值观，掌握基本的工作知识和技能。在思想政治工作中，还要求工作者提高思想觉悟，掌握学习等基本知识。

(二)社会工作介入中职学校思想道德教育的必要性

从学校思想道德教育的发展和教育现代化的要求来看，社会工作介入中职学校思想道德教育符合教育现代化发展、学校思想道德教育自身发展和中职学生弱势本质的三重要求。

1.中等职业学校思想道德教育现代化的需要。从社会学的角度看，学校思想道德教育是在发展观的指导下，将一定的社会思想道德转化为对学生个体思想意识和道德品质的教育。这种教育要适应时代的发展变化，以满足社会对人才的要求。随着现代化的发展，道德教育强调以人为本，兼具个人价值和社会价值。道德教育要在尊重每个人的基础上，从每个受教育者的个体出发，进行有针对性的道德教育。道德教育应该是个人价值和社会价值的统一，而不是基于？社会标准？甚至？政治标准？作为道德教育的价值取向。

2.中等职业学校思想道德教育发展需要新的探索。社会工作的价值理念和工作方法有助于改善中职学校原有思想道德教育模式的缺陷，对中职学校德育工作者教育理念和方法的创新具有积极意义。从理论上讲，社会工作的介入有助于丰富中职学校德育理论，实现思想道德创新。同时，从实践的角度来看，社会工作的介入更有助于解决学生面临的现实问题，如学生网瘾、贫困、情感问题、问题、人际关系问题等严重威胁中职学生健康成长和学习的问题。由于当前学校德育的缺失，这些现实问题无法得到有效解决。只有将社会工作的理念和方法运用到德育中，才能更好地帮助中职学生解决这些问题，帮助他们消除发展过程中的障碍，增强他们的社会适应能力，更好地促进中职学生的成长和发展。

3.帮助中等职业学校弱势学生的需求。从狭义上讲，社会工作的主要对象是弱势群体。从这个角度来看，中职生属于弱势群体的范畴:第一，就我国分流教育的教育性质而言，中职生进入职校是因为考不上好的高中，所以在心理上和教育体系中处于弱势地位；其次，中职生与其他社会群体相比是未成年人，未成年人本身就是弱势群体的重要组成部分；此外，中等职业学校学生离家求学，但得到的关注和关爱远不如中小学生等未成年人，因此属于弱势群体；最后，中职生最大的任务是完成职业规划和学习，走上工作岗位，但在政治、情感、决策能力等方面都弱于成人。

第三，社会工作在青少年思想道德教育中的作用

(一)社会工作的价值和工作原则有助于拓展学校德育的教育理念。

作为一个以助人为职业的专业人士，社会工作实务的发展是以一些助人的专业理论、理念、价值观和方法为指导的。然而，就社会工作而言，它可以在以下几个方面促进学校德育。

1.社会工作的赋权价值。帮助服务对象实现自身发展是社会工作的基本职能，但与其他帮助和教育人的活动不同，社会工作尊重个人，相信人有潜力，注重充分挖掘人的潜力，以实现个人幸福和社会进步为工作目标J，即社会工作的赋权价值。社会工作不仅帮助客户解决眼前的问题，而且通过解决问题和增强能力，使客户能够应对挑战和压力。在思想道德教育过程中，社会工作重视学生个人能力的发展，帮助学生获得实用的知识和技能，同时有助于培养学生解决各种问题的能力、创造精神和独立发展的能力，为学生步入社会、走上工作岗位打下坚实的基础。

2.社会工作的优势视角。社会工作的主导视角认为，人的成长和转变超出了人的预期，虽然在人的成长过程中，一些困难会对人造成伤害，但也可能成为发展的机会。在学生德育中，优势观强调对学生优势的关注，注重对学生优势的发掘和运用，找到自己的优势和资源，解决自己的困难。认为要识别和利用学生已有的优势和长处，利用他们已有的能力、兴趣、成绩等优势进行德育。

3.社会工作的全面发展价值。社会工作价值观关注人的全面发展，有助于培养学生的政治素养、爱国情操、道德观念、纪律观念和良好的价值观，提高学生的心理健康水平，使他们具有高尚的思想品质、良好的道德修养、完善的人格和较强的社会适应能力，从而从整体上提高我国中等职业学校未来劳动者的素质教育水平，特别是德育水平。

4.社会工作的个性化价值。个性化是一种分别对待社会工作的方法，体现了社会工作的传统工作价值。每个人都被视为一个独特而不同的实体，应该被区别对待，这是对个人的尊重。中职生是做什么的？90后？在心理上，80%的未成年人具有突出的自我意识和鲜明的个性，因此在思想道德教育中运用社会工作的个性化价值导向，更能体现对教育对象的尊重。

(二)工作过程有助于整合学校思想资源。

简单来说，社会工作的过程就是转移资源，收集、组织、协调各种资源并有效转移资源的过程，包括物质、机会、生活条件、良好的生活和社会关系、社会支持等等。社工建立自己的支持系统和服务提供系统作为工具性资源，协调各方，如民政部门、学校主管部门、各种基金会等。，发挥媒体的作用，尽力积极寻找、组织和有效利用这些资源，为学生的需求提供服务。比如，对于家庭困难的学生，可以联系学校减少补助或者联系校外的基金会、民政机构等组织提供物质帮助。

(三)社会工作的内容有助于完善学校德育的内容。

中职生正处于人生发展的关键阶段，面临着成长和就业的双重挑战。社会工作引入中职德育，除了弥补中职德育的不足，还需要对中职学生的需求进行初步的分析和评估，工作内容也必须围绕学生的需求有针对性。中职生一方面需要完成学习任务，另一方面需要完成成长任务和职业规划发展任务，他们的需求可分为一般需求和特殊需求。

1.社会工作的一般需求和内容。一般需求是针对所有中等职业学校学生的。根据学生的一般需求，社会工作者主要可以开展以下工作:帮助学生适应学校环境，顺利完成学习任务，避免出现逃学、厌学等不良学习行为；帮助学生协调与老师、同学、异性、家长的人际关系；帮助学生控制和处理青少年在成长过程中遇到的一些负面情绪，如抑郁、冷漠、沮丧、焦虑、嫉妒、急躁、情绪波动大等；帮助学生避免一些不良习惯，比如抽烟、喝酒、打架。

2.社会工作的特殊需要和内容。社工也要区分特殊情况，给学生特别的关注和帮助。特殊情况可以分为几类:特殊的家庭环境，特殊的学生，特殊的时刻。特殊家庭环境主要指单亲家庭、贫困家庭、残疾人家庭、服刑人员家庭和流动家庭。特长生主要是指身体有残疾的学生，学习特别优秀或者有障碍的学生。特殊时刻是指学生面临失恋、考试、就业等对其影响较大的阶段。这些学生不仅有一般需求，而且面临相对更多的压力、负面情绪、不良行为倾向和缺乏社会支持。

社会工作介入学校德育，可以为学生提供有针对性的服务，尤其有助于将德育融入专业工作，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的职业观，养成良好的职业道德，提高就业创业能力。

一般来说，社工可以先帮助中职生解决暂时的困难，比如经济困难、情绪困扰、行为偏差、学业辅导等。其次，可以通过各种专业方法和技能，促进学生发展，整合资源，拓展成长空间，挖掘自身潜力，实现全面发展；此外，社会工作可以成为学生与学校、家庭和社区之间的桥梁，通过改善环境或争取资源来解决学生的问题。

第四，社会工作介入中职学校思想道德教育的方法

社会工作与中职德育在价值理念上具有一致性，在内容和方法上具有可借鉴性，在实施效果上具有互补性，这为社会工作在学校德育中的发展提供了充分的理论前提。同时，结合发达国家和地区学校社会工作的发展效果，社会工作可以根据学生面临的不同问题和需求介入学校德育，灵活选择三种不同的中介方式，为学校德育贡献力量。

(一)个案社会工作方法

个案社会工作以个体为对象，运用与人的发展或个人发展相关的各种学科知识和专业技能。它通过职业关系的建立和发展，针对个体的特殊情境和需求，了解个体的内在心理特征和外部环境，从而激发个体或家庭的潜能，调整其与外部环境的关系，解决其问题，增强社会适应能力。运用个案社会工作方法介入中职学生思想道德教育的优势在于，社会工作是以专业知识和技能为基础的，即不是基于个人经验，而是基于科学的专业理论和方法技能，更有助于了解学生内在心理、外部环境等问题的可能成因。

其实在目前我国的中等职业学校中，也有这种情况。比如班主任，团委书记，辅导员也会一对一的给学生做。思想工作？但这种方式与个案工作最大的区别在于，在个案社会工作过程中，社工与工作对象是一种相互尊重、相互信任、相互合作的关系，更有助于调动学生自身的潜力和积极性，更有助于讨论和研究学生的问题。

个案社会工作主要有四种工作模式，在处理不同问题时各有优势和作用。危机干预模式更有助于处理学生中的突发危机。任务中心模式可以适用于部分学生的人际冲突、角色适应困难、情绪问题等。？一个社团？模式有助于减轻学生来自长期和支持性关系的外部压力，完善学生的人格。行为主义模式可以通过正负强化和榜样示范来纠正学生的思想和行为。总的来说，个案社会工作更适合一些有特殊需求的学生，个别的关注和帮助有助于解决学生的问题和学生极端行为的发生。

(二)团体社会工作方法

由于中职学生是未成年人，使他们顺利实现社会化是学校德育的重要任务，而小组社会工作可以很好地完成这一任务。团体社会工作也叫小组社会工作。人是由社会组成的群体，群体是人类生产生活的基本单位。中等职业学校学生的学习生活是在班级群和宿舍群中完成的。因此，学校、宿舍的同学和室友成为其社会化过程中的关键主体，对中职学生思想道德教育的开展有着不可估量的影响。小组社会工作方法可以提高中职学生的人格和道德，实现个体的全面健康成长。

团体工作的核心是社会工作者有目的地组织团体活动和团体成员之间的互动，团体成员在学习、观察和适应社会期望的过程中获得积极的处理人际关系和人际问题的团体经验，从而产生心理和行为妙招，从而帮助成员恢复社会功能，发展潜能，达到社会控制和社会化的目的。

小组工作开展德育的方式是将有相同或相似问题的学生组成各种类型的小组，如兴趣小组、任务小组、教育小组、服务与志愿者小组、社会化小组、成长小组、互助小组等。，为这些成员提供了一个分享经验和感受的环境。通过成员与社会工作者的互动，帮助成员改变不良思想和行为，激发追求生活的兴趣，学习社会规范和人际交往技能，学会在社会生活中承担适当的社会角色，培养社会责任感，获得生活技能，适应环境的价值体系，获得同伴群体的接纳。总之，团的工作可以通过解决团成员各方面的问题来引导和促进团成员的成长和全面发展。

此外，我校班级教育的方式更有利于小组工作的开展，也有助于提高班级凝聚力，增进同学间的良好关系。

(三)社区社会工作方法

社区工作是服务于整个社区和社区中的个体，运用社会工作方法开展社会工作的过程，从而达到提高个体的社会意识和社会责任感，促进社区中的相互关爱，满足互助需求，减少冲突的目的。社会工作的核心是解决当前的问题，同时以提高服务对象的能力和改善其外部环境为工作目标。在此基础上，社会工作将促进人与环境的良性互动。学校、家庭和社区是影响学生成长和学习的重要因素。社区社会工作的方法主要是连接学校和社区，促进家庭、学校和社区的协调与合作，建立良好的学生与学校、家庭与社区、学校师生关系，帮助学生获得更多的社区资源，最终实现中等职业学校的教育功能。中等职业学校社区工作的功能可以通过开展宣传教育、举办讲座、与社区居民互动来实现。社区社会工作的开展有助于联系家长，提高家长的教育水平，协调社区，营造良好的学习氛围和环境。

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