科研项目的个人自我评价

导语:科研项目个人自评怎么写？下面我推荐2017科研项目个人自评，欢迎阅读，希望对你有帮助。

2017科研项目一个人自评

通过对“智能避障车”项目的研究，感触良多。以下是我项目研究工作的简要总结。

本项目中的避障智能车以发展迅速、前景广阔的汽车电子为基础，涵盖了控制、模式识别、传感技术、电子、电气、计算机、机械等学科的科技知识。

我们的车模采用飞思卡尔公司的16位微控制器MC9S12XS128作为核心处理单元，自主构思控制方案，包括障碍物识别信号的采集与处理、控制算法、动力电机驱动、转向伺服控制等。7.2V电池通过不同的电路作为各模块的能源，使汽车最终能够自主识别障碍物，并通过控制汽车的转向和速度自动避开障碍物。

自动化专业本科人才培养方案中的课程设置为我们提供了坚实的实践基础和知识基础。如自动控制原理、计算机控制技术、单片机原理及应用、C语言编程、传感器与检测技术、电机与驱动、电路原理等等。另一方面，这种实践也让我们对专业课有了更直观的认识。

参与本项目研究的学生均为08级自动化专业学生，学习热情高，专业基础知识扎实，学习能力强。我们明确分配了硬件设计、软件设计、数据采集和整体系统调试的工作，并且非常注重相互沟通，听取各方意见，然后综合考虑，使软件和硬件和谐结合，使智能系统稳定可靠。两位导师专业能力强，科研经验丰富，工作认真负责，为我们提供了宝贵的指导和良好的实验基地，使我们的项目开发进展顺利。

该项目的成果具有明显的实用价值。在恶劣的环境中，我们可以利用汽车进行搜救，从而保证人们的安全；也可应用于汽车倒车报警系统，确保汽车倒车安全。该项目的学术创新之处在于实现了传感、单片机、电机、机械控制的有机结合，锻炼了我们对各方面知识的理解和应用能力。该项目的技术创新在于对汽车的转向器进行了改造。在不改变转向器本身结构的情况下，将转向器竖起，加大两端力臂，调整两端力臂相等，使转向器在左右转向时受力更加均匀，转向角度增大。通过改装，提高了转向器的灵敏度，提高了转向器的响应速度，提高了汽车的避障性能。

根据申请科研时拟定的实施计划，本项目合理完成了各阶段的主要工作，并取得了一定的阶段性成果。作为重点项目，提交了重点项目中期报告表、中期进度材料、中期检查表，顺利通过了学校多位专家对重点项目的中期评审，完成了相应的答辩工作。

本项目设计并完成了一套智能车模型，达到了预期目标；项目组完成了两篇相应的科研论文。

目前，我们的车模正在按照第六届飞思卡尔杯大学生智能车大赛创意组的要求进行改进。改进后的智能车将参加这个创意组的全国总决赛。

在这个项目的实施过程中，我们学到了很多东西。

在造车的过程中，我们总结了一些自己的方法。嵌入式产品通用开发方法:1。基本输入/输出分析；2.选择MCU3.选择评估系统，初步评估MCU相关硬件；4.硬件系统的设计和制作；

5.进行硬件系统的模块测试；6.软件系统设计；7.系统测试；8.进一步改进工作。对于硬件系统，我们的思路也有所开拓，总结了一套设计流程:1。定义设计目的；2.查阅数据并选择合适的组件；3.设计电路；4.电路模拟；5.焊接电路；6.实际测试和调试。在系统调试过程中，我们深刻认识到软件调试的重要性，可以发现硬件中的不足，使问题更容易发现和解决。

这个项目极大地培养了我们的实践能力、创新能力、工程能力和团队精神，发展了我们的逻辑思维方法和非逻辑思维方法，提高了我们的问题意识，即发现问题、分析问题、解决问题。更重要的是，这个项目积累了很多社会经验。比如一些非书本知识，如何购买元器件(淘宝，电子市场，假发票，报销...)，如何财务报销，如何加工电路板，如何加工机械零件，如何与人合作等等。

我想这些将是我未来学习、工作、生活中的宝贵财富。

2017科研项目二个人自评

时光飞逝。转眼间一年多过去了。从11到现在，我们的科研已经到了总结的阶段，是时候宣布结束了。有人高兴，有人犹豫。喜的是长期努力的结果终于要诞生了。犹豫的是不知道我们这个课题的研究能不能得到评委老师的认可。回顾过去的一年，我们与导师及其他成员一起，围绕“安徽省社区卫生服务发展趋势研究”这一课题。我不知道我们开了多少会，看了多少材料，修改了多少报告，走访调研了多少地方，一路上有悲欢离合。一路走来，我们一直在成长的过程中。

我还记得xx年的五月正是时候。当时在系主任褚的课堂上，褚给我们讲了科研训练项目的消息。当时，虽然我一无所知，一无所知，但我还是满怀热情地报名参加了孙群的项目。当时主要负责看一些和我们项目相关的书籍资料，做一些相对简单的工作。整个科研过程历时约一年。在孙群先生的领导下，我们的科研工作有条不紊的进行着，从资料的收集到研究工作的开展，最后形成研究报告。和团队成员一起商量事情，一起解决问题，一起努力，争取做到最好。如果你不明白，去问孙群先生。我们一直相信，只要坚持，没有什么可以阻挡我们的前进。

在这一年的科研中，我成长了很多，成熟了很多。通过这个科研，最明显的就是阅读理解和数据分析能力的提升。我记得在科研工作刚开始的时候，收集了大量的数据，阅读和分析。那时候，我什么都不知道。看着电脑上密密麻麻的文字，我不知道该怎么办。我几次退缩，几次振作。起初，我硬着头皮去读，但往往我读完一篇文章。我不知道他在说什么，所以我不得不重新开始。经过反复多次，我问了很多孙群的研究生、学长和老师。最后终于得到了很多信息。现在我明白了如何阅读和分析海量数据。另外，通过这次调研，我了解了团队的实力。一个团队，一个组织，重要的是团队成员之间的相互分工与合作。民主基础上的集中和集中领导下的民主缺一不可，这样我们的工作才能更好地开展。一年的时间不算长，但也占据了大学时间的一半。没完没了的会议，繁重的工作量，对我们来说是无限的考验。我们需要坚持、耐心和毅力。坚持就是胜利！

但是，我们整个科研过程并不是一帆风顺的，有些小插曲是不可避免的。记得有一次，我和研究生赵薇去合肥市卫生局调研。由于当时准备不充分，也没有和卫生局沟通，在基本准备好材料后，发现有些事情其实凭自己的力量是做不到的。失望之余，我给导师打了电话。还记得当时学姐说:“没关系，这条路走不通，我们可以另辟蹊径，但是不管做什么，都要做。”是的，我们只能想办法让别人配合我们的工作，不能强求。当我们找到一个目标时，我们必须尽力而为。至于结果，那不是最重要的。在实地调查时，由于我们的问卷设计不够合理，当时很多社区居民拒绝填写问卷，只好在导师的指导下重新设计问卷。还有一次在省卫生厅，由于事先准备不足，面试时出现了沉默。

这一年，我感觉自己在不断的成长，不断的进步。通过这个项目，我在创新方面取得了以下进展:

首先是增强创新观念和创新欲望。在参与项目之前，虽然对现状并不满意，但往往只是抱怨和叹息，缺乏行动的信心。通过这次非常具体的科研活动，激发了我的创新欲望，为我申请大学生创新创业培训项目提供了动力。

二是增强创新的恒心。我曾经意识到坚持不懈在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中，我经常开始改变想法，放弃追求。但是这个项目的研究活动中大量的工作都是在炎热的暑假中进行的，更加增强了我个人的毅力。

三是增加对创新的兴趣。以前我的兴趣往往会随着时间、环境、心情而变化，缺乏深度和广度。本研究培训项目是社区卫生服务的发展趋势，与我们专业相吻合。让我们理论联系实际，深入了解我省社区卫生的发展。同时也不局限于课本，让我们贴近社会，这对于懂得多的学生来说是远远不够的，从而提高学生的创新兴趣。

四是增强创新所需的观察力。大学生在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏感性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面普遍存在不足。在这个项目中，我们走访了安徽省16个地级市，了解各个地区的社区卫生发展情况，大大增强了我们的创新观察力。

五是提高创新思维能力。通过这个科研训练项目，锻炼了我们的直觉思维能力、逻辑思维能力、联想思维能力、发散思维能力和逆向思维能力。

同时，通过这个项目，为我的论文写作开辟了一条新的途径。历时四个月，我的论文《关于安徽省城市社区卫生服务发展现状的思考》由初稿经孙群老师修改为终稿。同时与研究生交流，了解论文发表的具体方法和相关技巧，最终成功发表在《长春大学学报》上。这个过程让我充满了成就感，也为我后来两篇文章的发表奠定了基础。

一年来，在孙先生的悉心指导和团队的通力合作下，我们圆满完成了本次科研培训项目，完成了安徽省社区卫生服务现状调查，并针对安徽省社会卫生服务存在的问题提出了相关对策，全方位、多角度地预测了安徽省社区卫生服务的发展趋势。这个成绩是可喜的，也是我们整个团队所珍惜的。首先要感谢孙老师的指导，感谢我们团队的每一个人，是他们让我有了这么一次难忘的经历！在实现整个科研训练项目的过程中，我也对“科研”有了进一步的认识。在参与这个项目的自豪感中，我意识到“科研”离我们的生活并不遥远。只要我们积极发现，努力思考，科研就在我们身边！

时隔一年，不知道我们的努力最终能否得到评委的认可。虽然我们都希望自己的努力能有一个满意的结果，但这不是最重要的，因为最重要的是在科研的过程中，我们付出了努力和付出，在这期间，我们成长了，成熟了。我想，不管最后的结果如何，在未来，我都会继续努力，把科研精神更好地投入到接下来的学习、工作和生活中去。当然最后希望我们的努力能得到评委的认可，我们的努力能有一个满意的结果！参加这个科研培训项目，我受益匪浅。我会继续以一颗执着的心积极参与科学，在科研中快乐学习成长！

2017科研项目三个人自评

由于长期的传统观念和现有教育体制、模式的影响，人们普遍忽视学生个人健康意识和行为的培养。学校和家庭还没有真正树立“健康第一”的观念，还没有形成自上而下或自下而上开展健康教育的良好氛围。教育机构对接受健康教育有一种被动的感觉。

多年来，关心学校健康教育的学者、专家和专业人士对学校健康教育的现状做了大量的研究，如学生中的健康问题、课程与健康教育需求的衔接、健康教育师资问题、学校健康教育的对策、特定疾病健康教育的经验和实践、学校体育与学校健康教育的关系等。涉及学科渗透的健康教育仅限于心理健康教育，如润霞的《谈小学语文教学中的心理健康教育》和郭西庆的《学科渗透心理健康教育应注意的几个问题》。少数例子，如吴关于运用“学科渗透”实施健康教育的论述，只是简单的工作经验定性研究，没有详细报道。

如何让孩子从小掌握健康知识，进而建立健康的生活方式，是我们健康教育多年来一直追求的目标。为促进学校健康教育的开展，提高学校健康教育的效果，在单位的支持下，我们于2008年9月起在舟山市定海区、普陀区的6所小学(除“健康促进学校”)1200多名六年级学生中开展了小学健康教育中数学渗透的研究，取得了预期的效果。工作总结如下:

一是协调教育部门和学校开展项目合作。

第二，调查收集信息，进行预测试。

我们把编辑好的数学题交给小学数学老师试用，听听他们的意见。整体而言，教师愿意选择「小学生健康知识数学习题」作为学生的作业。

三、编辑《小学生健康知识数学习题》

青春期是人一生中接受能力和可塑性最强的时期，也是形成各种行为模式的关键时期，一旦建立就不容易改变。在多年的学校健康教育实践中，我们发现师生更容易将健康知识融入到日常教学中。为此，我们从健康教育最能发挥作用的生活方式入手，列举一些与生活方式相关的数学问题(例如，预防近视，需要培养良好的用眼习惯。看电视时，眼睛与屏幕的距离大于其对角线长度的6倍，即眼睛与屏幕的距离(cm) =电视英寸×2.5×6。小明家有一台32英寸的电视机。小明看电视最少要几厘米？多少米？)，作为小学生数学实践的参考，可以帮助师生在教与学的过程中不知不觉地学习健康知识，使师生更多地了解健康中的数学问题，培养学生的健康意识，运用已有的知识和技能解决生活中的实际问题，提高学生的解题能力，促进健康生活方式的建立。

基于以上思路，我们收集整理了一些与健康相关的资料，编辑了《小学生健康知识数学习题》。

第四，编辑健康知识传单

根据《小学生健康知识数学习题》的健康知识内容，我们编辑了健康知识宣传单，供学生课外阅读。

动词 （verb的缩写）研究方法

根据地区学校(社会上所谓的“好”和“普通”学校)的教学质量，把他们分成两组，然后随机决定实验组和对照组。问卷调查的形式，根据《小学生健康知识数学习题》中健康知识内容的自编问卷，对所有被研究的学生进行基线调查。基线调查后，老师布置了作业。为了控制调查质量，我们限制了老师布置作业的重要性，打印了调查指南，统一了口径，以“创造健康”为由，要求实验组完成小学生健康知识的数学习题。对照组的学生阅读内容相同的健康知识宣传单，作为学生的作业在一周内完成，并告诉他们稍后参加考试。根据艾宾浩斯的遗忘曲线理论，人在记忆后的短期内遗忘更多，时间长了遗忘的发展变慢。在学生完成作业40天后进行最终调查(但最终调查时间因“H1N1”疫情影响推迟了5天)，问卷与基线调查相同。

六、开展调查统计

20xx年9月开学，我们先进行摸底调查，然后按照统一口径给学生布置作业。对回收的有效问卷进行审核和编号后，用EXCEL进行数据录入，用SPSS 13.0进行数据处理和统计分析。

结果:使用“习题”和“宣传单”后，相关健康知识知晓率明显提高，实验组从65438±02.6%提高到24.3%，对照组从65438±03.6%提高到265438±0.0%。实验组比对照组有更大的提高，差异非常显著。0.01)。

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