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【关键词】不管关键时期，骨干队伍建设，学风管理当了两年半老师，至今带了三个班。回想当时，感触良多。记得第一年当班主任，接手一个三年级的班。那时候我经验不足，一直以为三年级的学生能管理好自己，就大胆放手，让学生自己管理自己。可以想象，我从中吸取了惨痛的教训。
第二年，学校安排我做一年级班主任。这次想好好干，从头再来。因为吸取了前车之鉴，所以采取了高度集中的管理方式。我什么都自己做，甚至每天都去教室和值日生一起做。把自己弄得像只怕鸡受伤的老母鸡。然而，一年后，我发现我们班的学生虽然在我的严格控制下，不会出去闹事，但说到工作能力，却远不如其他班的学生强。好像在控制学生的同时，我也控制死他们了。我们做什么呢看了很多班级管理方面的书，看了一些文章，发现自己已经从一个极端走向了另一个极端。怎样才能管好班级，不再做老母鸡？文章中经常出现的一句话引起了我的兴趣——“管理是不管的”。
那么如何“管理”，如何“忽略”呢？围绕这个问题，我在今年的班主任工作中进行了思考和实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就什么时候加强管理，什么时候注重管理，什么时候放下事情做一个简单的总结。
第一，关键期要严格管理。
心理学研究表明，个体在发展过程中，对外界刺激特别敏感，容易受外界影响而习得某种能力或行为习惯。错过了这个时期，就很难形成这样的能力或者行为习惯。这个时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键时期是大一新生刚入学，每个学期开始的时候。在新组建的班级里，学生、老师、学生都是陌生人，班级集体的概念还没有在学生头脑中形成。此时，学生的学习、生活和活动都依赖于班主任的直接组织和指导。实践证明，如果现阶段班里没有严格的规章制度和组织纪律，很容易出现懈怠和松懈。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度。本文来自秘书114，转载请保留此标记。对学生的学习和生活提出切实可行的要求，让学生知道自己应该做什么，允许做什么，禁止做什么，应该表扬什么，应该批评什么，并严格检查、评价和总结学生的表现，那么在短时间内就会形成有序的课堂秩序。当然，即使有规章制度，学生也难免会给校园带来一些社会上的不良影响。这时候班主任要重申所有的纪律，重温所有的要求，如果有新的规定和要求要及时告知学生，让每个学生在最短的时间内回到正常的班级集体轨道。
为了严格管理关键期，我在本学期初制定了班会，向学生宣讲，落实。还积极利用“三赛”宣传“三赛”表中不同表现学生的问题，让学生对自己的不足和错误有清醒的认识。
二、学生骨干队伍建设要注重管理。
要建设一个优秀的班集体，没有强大的学生骨干是不可能成为火车头的。学生骨干，尤其是班委小干部，是师生之间的桥梁，在班集体建设中发挥着重要作用。新生入学之初，班主任可以根据之前的学生档案，组建临时班委会议。经过一段时间的工作，相互了解以后，班主任可以通过民主的方式，由学生自己重新选举班干部，挑选那些热情、有能力、学习成绩优秀、办事公道的学生担任干部。对于新组建的班委，班主任不仅要严格，还要关心爱护，加强引导。一般班委在独立完成工作之前，都要经过“三步”:第一步是“扶着走”。一开始班主任可以亲自处理班级事务，班干部则是见习学习班级管理的理念和方法。第二步是“用手走路”。试用期过后，可以逐步让班干部做一些管理工作。这时候班主任只能是“主持人”，班干部可以是“主要演员”。第三步是“看着走”。即班干部组织班委会议，管理班级的具体事务，班主任充当参谋，必要时给予指导。一般通过“三步走”的锻炼，大部分班干部都能独立胜任。
在班干部的使用上，也要注意两头的搭配。除了引导学生推选有能力、学习好的学生担任班干部，还要考虑到其他学生的心理需求。我们可以推荐一些学习上有差距，但有服务班级的热情和能力的同学参与班级管理。这样做可以让后进生增加自信心，激发他们的工作和学习热情，对其他同学也有积极的影响，增强班级的凝聚力。为此，我开设了“关灯”、“开门”等课程
很多“学者”“茶叶管理员”之类的小岗位也给一些同学一个展示自己的舞台。
第三，班级学风的管理要细致
学风是班风的集中体现，一个好的班集体应该具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识和活跃的探究思维。班级学风建设是班集体建设的基础，学风是学生学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。目前，许多学生的学习态度和方法存在许多问题。有些同学对自己要求不高，缺乏吃苦耐劳的精神。针对这种情况，班主任应该把学风建设和调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体来说，就是让学生认识到自己对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自己知识的不足，明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“我要学”为“我要学”。对于一些学习困难的学生，班主任要给予个别教育和指导，帮助他们分析问题的症结所在，有效提高学习水平。
第四，该放手的时候就放手。
完成前三步后，班级建立了完善的班规，形成了有序的班级秩序；培养一支有能力、有上进心、能为班级服务的班干部队伍；在班上树立了良好的学风。这个时候，作为班主任，你不能再事事亲为，而要敢于放手。
比如我每天早自学。过去，我总是要求自己每天7点前走进教室，为学生们朗读。现在，我把读书的重任交给了五个班干部，每人每周负责一天。每天早上走进教室就看到年轻干部在学我的方法给大家读书，听说学生的文章都是来自秘书。重印时请保留此标记。因为学生们的大声朗读，我的心里充满了喜悦。
再比如:班里的劳动卫生。本来我天天盯着学生。我每天一个个报名，分配任务。学生工作，我也是，现在我把这个任务分配给了5个值班组长。每天放学后，值班组长会负责值班工作。值班完成，组长检查后，他们会在办公室给我打电话。这时候我只需要再检查一遍，指出哪里不干净。自从实行值班组长负责制后，我欣喜地发现，同学们的工作热情更高了，值班的速度也提高了。最快的队伍可以在十分钟内完成任务。当然值班质量也很好，检查的时候我越来越难发现毛病了。我把课间卫生的监督维护交给了我们班的劳动委员会，他们会定期监督，不定期检查。对于那些没有保持好卫生，不听劝告的学生，她有权记下他们的名字，并与每周的“三赛”评比挂钩。经过一段时间的运作，班上每个学生的卫生习惯都有所改善。所以在这学期学校的“三竞赛”中，我们班很少被劳动卫生扣分。
当然，我在这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事情是学生可以让自己去管理的。这就需要我们作为班主任，仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手的时候就放手。我的目标是希望在我不在的时候，全班能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。
总之，班级管理中的“管”不是面面俱到的，“不管”也不是放羊。作为班主任，要分析管与不管的关系，提高管理水平，促进每一个学生的全面发展。