在班主任与学科教师的合作中促进农村学生的发展
关键词:农村教育？班主任？老师？学生发展
乡村教育的振兴不仅需要国家政策的大力支持，也需要乡村教师自身的不懈努力和乡村教师的全力配合。农村班主任是农村学生发展的关键人物，是农村教师队伍建设的带头人，是农村学校发展的核心力量。【1】作者根据本人工作所在的城郊农村小学的实际情况，列举了与本班教师团结合作，促进学生全面发展的实际案例，阐述了农村班主任作为教师团队带头人的智慧。
一，农村班主任与学科教师合作的基础
马卡连柯说:“在教师没有结合成一个统一的集体的地方，就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长都是老师集体智慧的结果。教书育人是每个教师的责任。在教育的每一个环节，无论是班主任还是学科老师，教育行为都不应该缺失。[2]在农村小学，大部分班主任承担语文和数学两门主课，上课任务重。相比之下，学生更喜欢当老师上课，更自由轻松。因此，班主任必须加强与学科教师的配合与协作，充分发挥他们在班级中的教育作用，最终形成合力，肩负起教育学生的重任。
1.农村学科教师工作现状
笔者回忆，第一次认识五线谱和简谱是在市里师范学校的音乐课上。在笔者的记忆中，小学和初中的九年里，音乐课就是老师用录音机放一些歌曲磁带，学生自己学唱，完全没有专业的指导和讲解。很多学科老师，比如美术、体育、品德等。，是由一些老教师担任的。他们大多由于身体原因无法承担班主任的繁重工作，所以没有根据学校课程的需要进行专业知识储备或者选择自己感兴趣的科目。这样的乡村教师队伍如何提高农村学生的综合素质？以音乐、体育、美学学科为例。农村孩子本身缺乏艺术的熏陶，更没有机会陪上台。虽然现在网络发达，学生可以根据自己的喜好“画一瓢”，但是没有系统专业知识的支撑，怎么能有长远的发展呢？
课程改革以来，国家倡导素质教育，越来越重视农村教育。为了城乡教育的均衡发展，我们不断向农村学校投入资金，修建校舍，改善教育环境；不断地把各高校毕业的美术、体育老师送进农村学校任教，这些“新鲜血液”给农村教育带来了活力，给农村孩子带来了希望。同时，国家教育政策也强调，学校要开设全部国家学科课程，完成相应的教育教学任务。以笔者所教的小学三年级为例，除了语文、数学、英语外，还开设了道德与法治、科学、综合实践、音乐、体育、美术、写作、信息技术、创客、读书礼仪、国学、***11等地方学校课程。这些课程对学生的全面发展起着重要的促进作用，这些学科教师的教育理念和教学方法对提高学生的综合素质有着深远的影响。因此，农村学科教师的培训成为焦点。目前，很多地区都在尝试为学科教师搭建一个展示自己的平台，创造相互学习的机会，努力提高他们的积极性和专业性。
2.农村班主任工作现状
班主任是一个班级的核心力量，是学生健康成长的引路人，是学生和老师之间的“调节器”，是班级日常生活中的“创造者”，是家庭和学校之间的纽带。现阶段，农村父母大多外出打工，学生只受祖辈照顾，成为留守儿童。由于这些学生从小娇生惯养，被忽视，内心脆弱，自理能力差，学习意识不强，给农村班主任带来了教育难题。平时不仅要做好学生的学习成绩，还要做好学生的教育工作，关注学生的思想动态。同时，他们还要应付学校布置的各种任务和上级部门的各种检查。可以说，农村班主任的工作异常繁重。本学期第一周，为了迎接上级部门的检查，作者需要设计召开两次安全与法治的班会，并提交班会进行设计和总结。同时要制定班主任、语文、数学、班级管理的工作计划和制度，包括手写教案、班级常态化座次制度、班级工作量、考试、量化工作计划和评优计划，班干部和优秀学生的选班具体方案。为了完成任务，我经常占用自己教的语文和数学的课时。有些班主任为了完成主科的教学任务，还会占用其他科目的课时，这是一个恶性循环。如何保证学生的全面发展？班主任的工作是面向人的生活的教育，既是班级的管理者，也是上级任务的执行者。班主任工作的实践过程是自主开发教育资源、实现班级日常生活教育价值的过程。[3]这呼唤班主任专业化，但农村班主任普遍缺乏专业理论知识，不善于反思和总结教育实践，能力有待提高。
通过对农村学科教师和班主任现状的分析，不难发现，农村教育正在逐步推进课程改革，每一位教师都需要积极参与其中，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，共同解决教育中的问题，这是班主任和学科教师合作的基本前提。
二，农村班主任与学科教师的合作实践
在班级管理中，很多人会有这样一个误区:总觉得班级管理只是班主任的事，班级管理只关注班级事务，班主任和学生之间只是单向的关系。班主任往往只注重对学生学习成绩的管理，忽视了学科教师在班级管理中的重要作用。[4]一堂好课离不开全体教师的参与建设。班主任要发挥自己的聪明才智，与系里的老师合作，互相鼓励，为学生的发展而努力。我所在的班级有十位老师* * *，我和所有老师的合作主要从以下四个方面入手:
1.敞开心扉，积极沟通自己的感受。
大部分老师认为自己除了本学科的课堂教学之外，与其他班级事务无关，在每个班级都是局外人。如果学生在课堂上不听话，可以被班主任批评。有些学科老师担心，如果管得太多，会导致班主任的误解。其实班里每个学生的成长都离不开所有老师的努力。作为班主任，你要主动与学科老师沟通，表明自己的立场，放下班主任是班级领导的态度，真诚邀请学科老师参与班级管理，感谢他们为班级建设所做的一切。笔者所在班级的学生上一年级的时候，我主动邀请了《道德与法治》的老师参与学生的课堂发展教育，因为这位老师是多年的农村班主任，对学生的管理很有一套。在她的帮助下，学生们课前预习、上课坐姿、回答问题、听课的好习惯一直延续至今。而且每次遇到问题，我都会主动去问她。她家住在学校附近，对学生家庭情况比较熟悉，所以总能给我很多有价值的建议。每个学科老师都有自己的长处，班主任要善于挖掘，敞开心扉，积极沟通，扩大优势，为学生的健康成长服务。
2 * * *业务计划，开展班级活动。
“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，一个人的力量是有限的，思维是狭隘的。班级活动的目的是有效促进学生的知识拓展、能力提升、情感体验和价值观形成。每一个教育活动过程的实施，都关系到每一个学生的健康成长，都可能影响学生的一生。所以，要做到完美有效，必须集思广益，将老师的建议融入到班级活动中。这样会极大地激发他们对班级工作的热情，激发他们的主人翁意识，让他们意识到自己是班级教育团队中不可或缺的重要成员。比如我们班组织自然主题的活动。活动前期，我和学生们诚心诚意邀请理科和综合实践的老师参与讨论，商定种什么菜，怎么种，后续活动怎么跟进。最后结合大家的意见，把学生分成两组，一组是用土种蒜，一组是用水种蒜，比那种种植方式更有效。在这个环节中，科学老师带领学生尝试实验。我负责指导学生学习写观察日记，综合实践老师负责后续活动。等蒜苗长高了，我教学生用自己的蒜苗包馄饨，进行生活技能训练。在我们三个人的共同努力下，学生们不仅获得了种植的科学知识，学会了观察日记的写作方法，掌握了生活的劳动技能，还通过这次活动感受到了植物生长的神奇，分享了劳动果实的快乐，这将成为学生们难忘的活动经历。
在以后的班级活动中，笔者经常和班主任一起讨论活动方案。班级书画比赛，写作和美术老师积极参与评比；班级演出，音乐老师参与排练；在班级读书活动中，书礼老师主动献书。只要全体教师心往一处想，劲往一处使，班级管理就不再是班主任的“独角戏”，而是融合了全体教师智慧的“影视剧”，学生在全体教师的努力下会得到更好的发展。
3.互相合作，共建集体生活。
班级活动的开展需要教师的参与，班级的日常集体生活需要教师和班主任的相互配合。大多数学生在班主任面前都表现出一副听话乖巧的样子。在老师面前，会违抗课堂纪律，上课小动作，不认真听讲，不按时完成作业，简直就像送两个人一样。班主任要想更全面地了解学生，打造优秀的班集体，就必须时刻掌握班级学生的各种有价值的信息，经过筛选和归纳，有针对性地开展工作，才能取得理想的工作效果。但是，这些信息的来源，除了直接从学生那里得到一部分，很多信息，还要从老师那里得到。比如这个班的班长莹莹，组织能力很强，学习也很努力，但是经常忘记做英语作业。当我从英语老师那里了解到这个情况后，我根据自己的教育经验做了一本英语作业评价书，建议英语老师在课堂上多给莹莹一些鼓励，让她做作业评价员，促进她完成作业的积极性。在我们的相互配合下，莹莹每次都能按时工整地写作业，成为所有同学的榜样，从而带动其他同学保质保量地完成作业。班主任的工作需要各科老师的配合，各科老师的工作也需要班主任的支持。体育课上，学生被砸伤，因为农村学校没有校医。班主任要及时处理学生的伤口，联系家长，帮助体育老师解决问题。班主任作为教学团队的核心，必须努力为学生创造一个和谐的成长环境，让他们的集体生活充满快乐！
4.鼓励* * *形成教育合力。
教师要引导学生思想，培养学生能力，引导学生心理，激发学生情感，保护学生人格，搭建发展平台。他们应该坚持“以学生为本”的理念，让每个学生都能积极生动地全面发展。班里所有的老师都要在一起* * *学习的基础上，获取先进教育理念的知识，让每个老师的教育目标能够一致，教育方式方法不会互相冲突。这样，教育团队的工作可以整合、相互促进和改进。【5】班主任和老师要互相信任，互相鼓励，形成教育合力，为农村学生获得幸福而努力。农村学校的学生流失率逐年上升，越来越多留守儿童的教育责任落在了学校老师的肩上。仅靠班主任的力量很难带领农村孩子走向更广阔的教育世界，得到更全面的发展。只有整个乡村教师队伍齐心协力，* * *进步，谋求* * *发展，乡村学生才能得到更好的教育，乡村教育才能真正振兴。
第三，农村班主任与学科教师的合作
所谓一个人走得快，一群人走得远。乡村班主任与学科教师的合作不应仅仅停留在学校层面，还应该对学生的教育做出长远规划，尝试创新乡村教育课程，拓展乡村教育领域，挖掘乡村教育资源，打造独具特色的乡村教育。笔者和这个班的老师团队讨论了未来的想法，总结如下:
1.树立教师在农村家长心目中的形象。
这个班的学生入学两年以来，他们的家长从未见过班里的学科老师，更谈不上了解他们。虽然农村家长对学生的教育没有足够的监管，但是老师作为学生有义务让家长了解学生的学校生活和各科学习情况，以及班级建设的理念。这有利于家校合作，形成* * *教育。所以我们的想法是先开一个家长会，每个老师都要做自我介绍，同时说明学科的特点，让家长对班主任队伍有个初步的印象。其次，随时欢迎家长参与每一位老师的课堂教学，让家长更加了解每一位老师。同时，也可以通过家长参与班级活动，了解这个班级的教师团队的教育理念。最后，建立班级微信群，包括家长、学生、老师、班主任，在群里畅所欲言，互相建立信任。通过这一系列的措施，在家长心目中树立起这个班的教师队伍的形象，以便更有效地开展对学生的教育。
2.尝试在学生活动中融入各学科知识。
小学很多学科的教学内容是重叠的，比如科学、综合实践、道德与法治都有关于认识和保护植物、种植和观察植物的内容。因此，我们可以整合这些知识，组织学生走进大自然，探索植物的奥秘。在活动中还可以融入美术学科，学习画植物，音乐学科唱歌赞美植物，语文学科写词表达对植物的热爱。这种综合性的活动可以让学生体验到各个学科的知识是相互关联的，每门课程都很重要，从而提高他们的学习欲望。同时，在活动中，学生各方面的能力都会得到提高，教师对知识的梳理和整合能力也得到提高。
3.业余时间加强专业理论知识的学习。
面对新时期的教育形势，国家教育政策提出全面提高乡村教师的能力和素质，加强乡村教师的培训，以促进乡村教育的发展，让乡村教育不再是国家教育的短板。教师应该培养终身学习的意识。只有这样，知识储备才能不断增加，才能迎接学生群体带来的新挑战。所以专业理论知识的学习是必不可少的。这个班的老师准备利用课余时间多读一些关于本学科教学的专业书籍，多学习教育专家的方法，并运用到自己的教育实践中，形成自己的教育风格。
这些想法在实施过程中必然会遇到许多困难。作为班主任，你要率先垂范，让系里的老师看到你的努力，潜移默化地影响每一位老师，鼓励和带动所有老师为农村学生的发展做出努力，让乡村教师群体发光发亮，照亮温暖乡村的孩子们。
参考
李嘉诚，赵福江。中国农村班主任发展研究(上)[M]。上海:上海交通大学出版社
2018:257.
[2]秦剑侠。浅谈班主任与任课教师的教育合作[J]。阅读与写作(教育与教学杂志)，2007(2):66
[3]李嘉诚。班级日常生活重建中的学生发展[M].福州:福建教育出版社，2015: 259。
[4]李茜，刘伟。浅谈如何处理班主任与教师的关系[J]。成功(学历)，2011(12):66。
[5]贾·。谈班主任与老师如何配合2018.09.18。/from = 10。
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