如何写一篇生物探究论文
1综合分析汇总
研究我国高校体育发展模式，根本在于寻找全面推进素质教育的有效途径，探索科学培养21世纪现代人才的教育规律。特别是那些应用性、对策性的研究课题，一定要在求真务实的基础上，用不同的方法对同一问题进行系统研究和科学验证。这样，就有可能加速高校体育教学实践所激发和检验的理论研究的形成；而理论研究推动和指导高校体育实践，是一个相互依存、相互促进的优化循环。从我国高等体育教育的客观情况看，21世纪高校体育发展模式有四个研究课题。首先是全新的素质教育理念。它要求在当前的素质教育中真正落实全面发展、协调发展、完善发展和个性发展。第二，现代大学体育课程。它要求高校体育围绕培养每一个大学生成为德才兼备、具有新的人生观、健康观、体育观、审美观，能够适应现代社会变化的新型人才来设置和更新体育课程；三是有效的对策和方法。它要求加入WTO后的中国，在高等体育教育与国际社会全方位接轨的同时，承担起增进大学生健康、发展个性、激发潜在创造力的教育责任。四是科学的理论研究，规范的方法体系，可靠的实践结果。它要求新世纪中国高校体育教育模式具有科学性、先进性、系统性和规范性。因此，加快21世纪高校体育发展模式的研究，不仅有着深刻的社会背景，也是我国高校体育研究对其内涵进行深度探索的重要标志和体现。
2素质教育的新理念
素质教育的内涵。中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。“素质教育的内涵可以概括为思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等等。它是以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为核心，以全面提高身心素质和发展人的个性为同一目标。这种素质是指人通过环境影响和教育训练而获得的一种稳定的、长期的基本素质结构，体现了人的全面发展的精神。它将培养目标融入教育方针中，比片面的基础教育更全面、更深刻。
3现代大学体育课程
3.1新世纪大学体育课程目标
首先，全面推进素质教育，实现21世纪大学生的身心完善。但调查结果显示:在技能和体育教育方面，各高校都有比较成功的教育方法和操作经验；而在发展大学生心理素质方面，只有25%的高校有目的、有计划、有系统地开展教育训练，这显然是不够的。因此，要促进高校体育在课程目标上充分体现身心完善、全面发展的功能特征。
其次，要提高大学生的体育文化素质。相关研究表明，高校体育教育的根本基础在于提高大学生的体育文化水平。这是因为体育离不开文化，体育离不开文化。调查中，86.8%的教师认为“加强体育锻炼知识教育，体育与健康教育相结合”和“加强体育基础理论、体育文化思想、体育鉴赏能力和体育研究方法的教育”是我国高校体育改革的重点。因此，对21世纪高校体育课程目标的研究，必须充分体现提高大学生体育文化素养水平的素质教育特征。
第三，注重培养大学生终身体育的态度和能力，激发他们自觉自主学习体育的兴趣。这是因为体育课程与知识、情感、操作高度相关。研究结果还表明，我国在这种目标环节上比较薄弱，甚至存在差距，在一定程度上仍然影响和制约着素质教育的推进和发展。因此，必须把大学生体育能力、竞争力、综合能力和未来社会工作适应能力的培养提高到更加重要的位置，使他们更加明确地服务于21世纪中国的人才战略。
第四，发展个性。这是在大学体育教学中充分体现大学生自我意识、思维方式、体育观念和情感发展特点的关键。因此，21世纪大学体育课程目标的研究应着眼于拓宽大学生学习的时间和空间，以充分发展其个性，激发其潜在的创造力。
第五，要善于把长期课程目标和短期课程目标结合起来，短期目标必须成为长期目标的阶段目标。只有这样，长期目标和短期目标才能统一、互动、同向，现代课程目标才能在新世纪的教学实践中得到检验和发展。
3.2现代大学体育课程内容
总的来说，新世纪现代大学体育课程的内容应该有以下三个重要内容:
首先，是大学体育课程内容的现代化。它要求课程内容必须具有科学性、实用性和趣味性。并充分发挥其在高校体育改革和素质教育过程中的特殊作用，引导大学生积极尝试和创造性学习体育的积极性和自觉性。因此，它是衡量现代高校体育课程内容的一把尺子和一面镜子。
其次，是课程内容的综合化和多样化。这是由大学体育课程目标的多功能性和高度综合性所决定的。它要求把体育健身功能的课程块改为实践课程、理论课程、休闲课程、健身课程、视听课程紧密结合的大课程内容。为了充分体现高等体育教育多功能的综合进步和丰富多彩的整体功能特征。
第三，课程内容的灵活性和自主性。这是由新世纪高等体育教育发展个性、激发大学生潜在创造力、提高身体能力和综合素质的特点决定的。同时，由于大学生的自尊、自信和成就感之间的密切关系，“一个标准、一个规范”的内容模式不仅严重限制了大学生个性和能力的发展，也抑制了他们潜在创造力的闪光；灵活、独立、机动的课程内容可以有效地兼顾* * *和个性。因此，有必要构建一个灵活、自主的大学体育课程内容模式，强调大学生在教师的指导下向自觉、自主、自由学习的方向发展。
3.3客观有效的教材体系
扩大学生选择体育教材的自主权和自主学习体育的自由，是发达国家发展大学生个性、培养体育能力、提高综合素质、提高自我意识的成功经验，也是我国21世纪推进素质教育、深化大学体育改革、规划大学体育教材体系的核心点。因此，安排、选择和组合大学体育教学大纲内容和范围的实质是对教材体系的科学规划。而且必须充分体现在课程内容的实施过程中。基于此，我们不难得出这样的结论:21世纪的高校体育教材体系必须同时具备三个特征:①教材内容的现代化。它要求教材的选择要科学、有效、有趣；②教材范围全面多样。它要求涵盖体能、生理、心理、文化、道德、营养、人口、生物、哲学、健康乃至更大范围的内容；③教材的组合具有灵活性、灵活性和功能性。它根据不同的内容、不同的方法、不同的形式、不同的项目要求功能块，整体上保持相互联系、相互作用、系统的功能特征。这样既能充分调动大学生自觉学习体育的积极性，又能扩大学生自主选择体育项目的自由度，还能保证教学大纲教材体系的整体综合功能。所以，两者都要有，缺一不可。