小组合作学习的体会三篇优秀范文
小组合作学习的体会第65438章+0
我想？小组合作学习？这种模式不仅可以使教师和学生之间的语言交流更加有效，也可以使学生之间的语言交流更加有效。而且还能培养学生的合作意识和团队精神，进而促进学生形成良好的心理素质。以下是我在具体实践过程中的一些收获，在此与大家探讨。
首先，小组合作学习可以突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
小组合作学习更有利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为基础，然后根据团队间学习水平的巨大差异进行调整，使各团队在人力资源配置上达到基本平衡。学习任务分配后，他们会根据各自的能力和专长一起工作。
二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感和对同伴学习xxx展的关心。在传统的英语课堂上，由于教学方法和枯燥的教学氛围，师生关系过于平淡，容易使学生产生不必要的紧张和过度的焦虑，不利于学习。
在合作英语教学中，教师通常在分配任务后穿梭于各组之间进行听(观察)、指导、帮助或纠正。这种学习氛围轻松、活泼、团结，有利于学生顺利完成老师布置的任务，师生之间有效沟通，学生之间相互理解，相互帮助，相互支持，相互鼓励，从而有助于建立他们亲密和谐的人际关系。然后培养合作能力和团队精神。
第三，小组合作学习可以给学生提供一个更宽松、无威胁的环境，学生不用担心犯错。
在合作课堂教学中，师生、生生之间的互动是多边的，学生有更多的机会表达自己的观点，学生可以充分利用自己的创造性思维，对同一问题形成不同的答案，使学生的学习环境更加宽松，自我发展的空间更加广阔。此外，在小组合作教学中，同伴间有意义的口语交流激发了学生的英语学习动机，提高了他们的学习兴趣，满足了他们的各种内在需求。
总之，学生合作学习的学习方式并不是否定我们的教学传统，而是对教学传统的补充和完善，从而提高教学地位，改变传统教学体系中师生单向或双向的交流方式，形成全方位、多层次、多角度的师生交流模式，让小组中的每个人都有机会表达自己的观点和看法，都愿意听取别人的意见。让学生感受到学习是一件愉快的事情，从而满足他们的心理需求，充分开发他们的情感资源，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到让学生学会学习、学会学习、享受学习的目的，从而有效提高教学质量。
小组合作学习的体会(二)
？学生是学习的主体？。陶行知先生曾经说过？王老师的职责不是教书，而是教学生学习？。要改变让学生跟在后面的习惯，引导学生自主学习。我主要从课堂和成长阅读两个方面提高学生的自主学习能力。
学生学习的主战场是课堂，课堂教学是一个双边的活动过程。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激发学生的学习需求，才能真正调动学生的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。如何培养他们的自主学习能力？我试着去做。
在课堂教学中，创设合理的情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课本内容，加深印象，而且可以唤醒所有学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。比如《梅兰芳学习艺术》的教学，要求学生懂得努力学习，努力练习，弥补先天不足。我在教学的时候，用音乐画面营造场景，让学生充分体会到梅兰芳在练习中的辛苦。这种教学方式营造了良好的教学氛围，激起了学生的好奇心，使他们的思维更加活跃，发自内心地愿意和老师同学一起学习和掌握新知识。
教学实践证明，学生自主学习的愿望强烈，学生主动发展的潜力巨大，学生有掌控课堂的需要，自主能力有待培养和提高。只要教师充分信任和尊重学生，以充分调动学生的学习积极性为前提，以注重教授学生学习方法和促进学生智能为核心，学生就能逐步形成再生能力强的基本素质，从而更积极地学习和发展。
我给班里的孩子制定了每天的阅读计划，这是我们关于成长和阅读的约定。每天阅读20分钟，坚持一段时间后，很多孩子都养成了阅读的好习惯，他们会和同学、老师、家长分享在书中发现的有趣故事。有的孩子会把自己的想象加入到书中的故事里，变成阅读、写作、画画。孩子们的想象力得到了进一步的发展，自主学习的能力也得到了提高。
？？小组合作学习的体验第三章
小组合作学习倡导老师好？导演？，学生乖吗？演员？。这不仅减轻了教师的负担，也提高了学生学习的积极性和参与度，有利于建立和谐、民主、合作的师生关系。在小组合作学习中，学生在学习小组中围绕教师设计的问题开展活动，互相帮助，互相学习，有利于开发课堂人际交往资源，建立全面完整的教学交往结构，将学生之间的互动提升到前所未有的高度，使学生有机会互相学习，共同提高。
在我校新课程改革的指导下，我校全体教师都在具体实践中探索小组合作学习，我也尝试在课堂教学中运用小组合作学习来提高学生的学习效率。在尝试的过程中，我觉得合作学习可以活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。
因为小组合作学习突出？以人为本？这个教学思想，就这样从根本上确立了吗？以学生为中心？主导地位，被抛弃了？老师坐满教室，学生静静地听？刻板印象。在合作活动中，教师经常设计一些竞争性活动，如编对话、做调查、采访记者等。，千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生的脑、口、手，让课堂气氛充满激情和自由。这既符合教育的目的，又能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极、合理、有效地参与教学过程。在这种教学理念的影响下，学生在课堂上的同伴群体资源得到了充分的重视。在小组合作的具体实践活动中，学生尽力体验合作的无穷魅力和集体的巨大力量，从而体验到合作成功的快乐和实现自我价值的信心。在每节课反复积极的内心体验后，能够唤醒和建立学生的主体意识，使他们意识到？我真的很好！我不比别人差！？小组合作学习有助于激发学生的求知欲，使他们自始至终对数学学习充满热情。
小组合作学习有助于因材施教，真正达到让每一个学生都得到发展的目标。
小组合作学习克服了以往教学覆盖率低、学生实践机会不足、训练不够的缺点，逐步改变了学生懒散、懒惰、过分依赖老师的被动学习方式。在小组合作学习的过程中，学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互交流、相互认同、相互补充、相互影响、相互促进。这种学习方式可以解决个体差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
在今后的教学中，我将一如既往地发扬小组合作精神，从而更好地提高课堂学习效率。