小班案例分析与措施[三]
蒂希
首先，案件重现
豆豆，3岁，2班一个小朋友刚入园时，有严重挑食。中午，我们给孩子们端上热气腾腾的食物。面对鸡腿和蔬菜，孩子们狼吞虎咽。只有楠楠盯着碗，拨弄着衣角一口没吃。“豆豆，快吃吧。”豆豆一动不动地看着我。“老师喂你。”豆豆还是没动，嘴巴闭着，最后轻声说:“老师，我只吃米饭。”无奈之下，老师只好给他盛了一碗白米饭，豌豆很快吃完了。我继续观察了豆豆两个星期，发现他几乎每天都这样。他看到食物，摇了摇头:“我不要，我只吃米饭。”
二、原因分析
针对豆豆的情况，我做了一段时间的家访。根据我平时的观察，我发现造成豆豆挑食习惯的因素有以下几点:
祖父母父母的溺爱
第一次家访的时候，我们看到了这样的场景:豆豆一边吃饭一边玩玩具，他的爷爷奶奶拿着吃的等着。豆豆一高兴，就跑去吃了一口。殊不知，这样的饮食习惯对幼儿的健康成长非常不利。
(二)零食摄入过多
在家访过程中，我还发现有许多豌豆小吃。因为孩子没有吃好饭，很容易觉得饿。于是，爸爸妈妈给豆豆准备了各种零食，生怕孩子饿着。
儿童有严重的自我中心意识
父母的盲目迁就，让豆豆形成了一种以自我为中心的意识，想吃什么就吃什么，不吃饭，饿了就吃零食，这些父母都放过。久而久之，豆豆知道了自己在家庭成员中的“特殊”地位。他必须吃任何他想吃的东西，他不会吃任何他不想吃的东西。幼儿园也是如此，每天中午都见不到豆豆，更别说吃了。
所以，要想改掉豆豆不良的饮食习惯，不仅需要家长重视，幼儿园老师也要采取措施帮助孩子纠正不良的饮食习惯。
(D)孩子活动量太小，体力消耗太小。
适度的运动消耗孩子的体力，让孩子有饥饿感，增强吃饭的欲望。豆豆是个不爱运动，身体协调性差的孩子。他是班上少数几个不会击球的孩子之一。没有运动的消耗，豌豆到了饭点很难有强烈的饥饿感。他们不想吃任何东西，也不想闻任何东西。因此，引导豆豆参与体育运动势在必行。
偏激
区域活动结束后，绘画区的小朋友们纷纷将自己的画作放在展板上，小朋友们叽叽喳喳地向自己的伙伴介绍自己的作品，以交叉的眼神展示着自己的骄傲。咦，怎么只有五部作品？我数了数，发现少了一件作品。我的目光转向了艺术区的孩子们。我问:“是谁画了画，却没有贴在展板上？如果你不能贴，老师会帮你的。”完了，发现坐在那里的* * *低下了头，坐在旁边的李一达抢着说:“老师，他画的不好，画的乱七八糟。”我说:“没门，* * *，把你的画给老师看看。”这时，* * *下意识地用手摸了摸裤兜，却不肯拿出来。他可能会在孩子们面前感到尴尬。看到这种情况，为了保护孩子的自尊心，我没有再多问，而是说:“平时* * *不喜欢来艺术区。今天能来是一种进步。画不好不要紧，画几下就好了。”说完，我用鼓励的眼神向* * *示意，她点点头。
后来，我在业余时间和她单独聊了聊。我问他:“你今天画了什么画？”她回答:“小猫。”我说:“你给老师看看你画的小猫好吗？”她说:“我扔了。”看着他鼓鼓的口袋，我对他说:“撒谎不是好孩子。画是你自己画的，舍不得扔。你一定把小猫藏起来了。让我找找，好吗？”说完，我故意指着他空空的上衣口袋说:“在这里。”她把口袋翻过来，对我说:“没有。”我指着另一个上衣口袋说:“在这里。”这时，她忍不住笑了，说:“不会吧！”我指着她旁边的口袋说:“那一定在这个口袋里。”“没错，”她高兴地说，并从口袋里拿出照片。我从她手里拿过一些皱巴巴的画纸，打开了画。图片上的小猫真的不是很好。但是，毕竟孩子在画画的过程中投入了情感，付出了努力，发展是不一样的。对于孩子来说，只要她参加活动，靠自己的能力完成作品，就是一种进步，一种成功。作为老师，我们应该用发展的眼光看待孩子。因为孩子的自尊心总是受到别人对自己意义重大的评论的影响，而老师就是其中之一。我想维护孩子的自尊心，不让她的自尊心受到伤害。想到这，我赶紧对他说:“* * *，你的画一点也不比别人差，但是老师相信你的画明天会更好！”她笑着对我说:“我会的。”“之后，我和朋友们玩得很开心。
区域活动的第二天，* * *再次来到了绘画区，仿佛要兑现她的承诺。她拿起一支笔，又开始画画。我密切关注她，并给予她个人的帮助和指导。当地区活动接近尾声时，孩子们展示并交流着自己的作品，* * *兴致勃勃地介绍着她绘画的内容，言语中充满了自豪。在展览活动中，不是为了区分作品的好坏，更是一个分享和展示自己的机会。我觉得只要能达到这个目标，就是一个成功的展览。
提索
日常表现:今天中午吃完饭，带着孩子准备去散步。有些孩子会主动找朋友排队，但也有少部分孩子会袖手旁观，看谁挨着谁，和没有牵手的同伴交朋友。这个时候的一元也是这样，四处找没有牵手的同学，主动牵手。但是我发现了这样一个问题，几个性格比较强势的孩子都不愿意和她牵手。如果她牵着手，有些孩子会把她的手拉开。直到我找到了一个和她性格相似的孩子，两个人牵着手，排着队，一起去散步。在散步的过程中，怡园经常和朋友们聊天谈心。也显得更开心了。
分析和措施:
一元在班里不是什么突出的孩子，平时活动也很普通。她不是问题学生，也不是尖子生。相反，这样的孩子往往最容易被老师忽略。在孩子心目中，经常被老师点名的孩子，通常在班里的朋友比较多，而一元自己也不太会交朋友，就导致了这样的情况。在措施上，其实重要的是我们要多关注像她这样的孩子，让她更多的出现在同龄人的眼中。作为老师，我们也要多和她沟通，更好的了解她内心的想法，引导她更好的和别人沟通和交流。我相信老师会给她更多的关心，其他孩子也会更愿意和喜欢和她交朋友。过了这段时间，我相信像今天这样的情况会有所改善。