浅谈如何建立良好的师生关系

浅谈如何建立良好的师幼关系万仓中心幼儿园丁颖【概要】幼儿园教育指导纲要(试行)指出，教师的态度和管理方式要有助于营造安全、温暖的心理环境。老师和孩子的关系要和谐融洽。只有在轻松、安全、愉悦、合作的氛围中，孩子们才能感受到老师对他们的爱和尊重，让他们有安全感，心里轻松愉快，树立自尊和自信，极大地调动他们参与活动的积极性、主动性和创造性，有利于他们的身心健康和个性的社会化发展。[关键词]教师平等关系，爱尊重理解。师生关系作为一种人际关系，是人与人之间的平等关系，幼儿园的师生关系不同于一般的师生关系。其特殊性与幼儿身心发展特点和幼儿园教育方式密切相关，是教育过程中最基本、最重要的人际关系。在幼儿园中，建立良好的师幼关系是创造良好精神环境的重要组成部分，良好的师幼关系对幼儿认知、情感和心理健康发展具有积极影响。孩子只有在良好的精神环境中，才能快乐地生活、学习、成长，促进全面发展。相反，教师要爱孩子从家到幼儿园，孩子的生活环境和接触的人都发生了很大的变化，能否顺利适应新环境，对孩子的身心健康和成长有着重要的影响。幼儿教师是孩子接触的第一个社会化权威。老师如何对待孩子，老师和孩子的关系会影响孩子以后的学习和生活。所以，老师要理性的爱每一个孩子。从小到大，孩子都是在父母的呵护下长大的。当孩子离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，难免会感到焦虑、担心、恐慌。老师要理解孩子的这种表现。老师应该对孩子表现出更多的爱和耐心，总是用亲切的态度对待孩子，对他们说友好的话。你不能无视幼儿的哭闹，更不能大声训斥。像刚入园的孩子，不适应集体生活，会哭很久。这时候老师要坐在孩子身边，给孩子擦眼泪，甚至把孩子抱在怀里，陪孩子玩，给孩子讲一些有趣的事情。慢慢的，孩子对老师的警惕性消除了，自然会融入新的集体生活。比如我们班有个孩子胆子小，特别怕警车声。一开始我没注意到，以为是想妈妈了，没有特别照顾他。但是过了一会儿，我又让孩子听了这个音乐。他没事就大哭一场。然后我意识到他害怕这种音乐，于是我把他抱起来问:你对这种音乐不陌生吗？他抽泣着回答，妈妈说我不听话就叫警察叔叔来抓我。我很听话，不想让警察叔叔来。原来我被爸妈吓到了，就告诉他:这只是声音，不是真的警车。况且警察叔叔不抓小孩，只抓坏人。他流着泪看着我，不哭了。以后只要我弹这首曲子，他就会来找我，他会渐渐不那么害怕这首曲子，胆子也大了很多，喜欢和老师说话。教师不仅要爱孩子，更要公平地爱孩子。孩子来自不同的家庭，受不同的家庭氛围影响，先天遗传因素也不同，所以性格、兴趣、需求也不同。这个时候，如果我们对孩子的爱是不公平的，只偏爱那些聪明、漂亮或者听话的孩子，那么那些相貌平平、智力一般的孩子就会自卑，就会害怕上幼儿园，害怕老师。教师要让每个孩子都感受到老师的爱和关怀，进而让每个孩子都认同和依恋老师。另外，老师爱孩子，在情感上也能表现出对孩子的亲近感，处处表现出对孩子的关心和爱护，缩短老师和孩子的心理距离。当老师对孩子微笑，用慈祥的目光鼓励孩子时，孩子会感到亲切，感到安全和温暖。老师对孩子的爱是教育中最珍贵的营养。沐浴在甘露中的孩子会有安全感，会适应幼儿园的环境，学会与同伴和老师交流，只有交流才能培养良好的师幼关系。二、教师要尊重孩子幼儿时期是良好行为习惯形成的关键期，但由于孩子的是非判断能力和行为控制能力较差，往往会做出一些违规行为。在孩子的日常生活中，老师要宽容地对待孩子的错误，不要训斥。老师要明白，孩子是独立的个体，在人格上和老师是平等的，有自己的想法，孩子有很强的自尊心。他们希望老师悄悄说不要告诉其他老师。比如我们班一个孩子睡觉经常在床上尿尿。一开始我会当着孩子的面说他，提醒他注意，孩子会嘲笑他。他也很不好意思，所以睡觉的时候很小心，从来不让自己睡着。后来，我又在床上撒尿了。我想了想，没有当着别人的面告诉他。而是悄悄告诉他睡前不要喝太多水，换了裤子。他看着我，笑着说，老师，我已经在梦里起床了。为什么我又拉在床上了？以后睡觉前不喝水了。在教育活动中，教师不应该总是把自己的思想、知识和经验传授给孩子，而忽视孩子的感受。如果孩子长时间在这样的环境中成长，就会失去自我，在老师的操纵中情绪、积极性、主动性受到压抑，教育活动的效果当然会很差。因此，教师在组织各种活动时，要充分考虑孩子的身心发展特点、兴趣和需求，尊重孩子，把孩子作为独立的人格来对待，保护孩子的自尊。面对每一个活生生的个体，教师应该从领导者的位置上走下来，蹲下来，带着一颗好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度观察孩子，了解孩子的想法。只有这样，孩子才能把老师当成自己的一员，他们才愿意把自己的真实想法告诉老师，师生之间才能建立良好的关系。第三，教师要明白，由于认知发展的限制，儿童的学龄前儿童是好动、好奇、好问的。他们对什么都充满了好奇心，总是问问题，摸这里摸那里，一不小心就会出错。幼儿园有些孩子就是喜欢到处跑，还会攻击别的孩子。当老师批评他的时候，他会马上承认错误，但是过一段时间就忘了。面对这种总是闯祸的孩子，老师当然会批评，但是我们要适当地批评幼儿，如果批评得太严厉，甚至体罚。然后孩子会越来越怕老师，疏远老师；或者产生逆反心理，进而反对老师。教师对孩子错误的处理不当，会对良好的师幼关系的建立产生负面影响。所以，老师要以理解和宽容的态度对待孩子的错误，帮助孩子冷静地分析错误的原因，孩子才能心悦诚服地接受老师的批评。我们每个孩子都有不同的天赋和爱好。老师一定要注意因材施教，让每个孩子都在原有的水平上进步。老师要关注孩子的一点点进步，并给予肯定，这样孩子会感觉到被老师关注，会进一步激发他们学习的动力，他们就能放松下来，放心地学习，也加深了师幼关系。第四，教师要有良好的教育技能。教师要吸引幼儿，不仅要微笑、尊重、平等理解，还要生动形象地开展教育活动，激发幼儿的学习兴趣。特别是教师组织要有探索性，能引起孩子强烈的好奇心。这样可以让孩子深深陶醉，向老师提出很多问题。老师要认真倾听孩子的提问，回答问题要耐心机智，绝不忽视甚至厌烦孩子的提问。这样，良好的师幼关系才能逐渐培养起来。我们知道，学前教育的过程就是教师与幼儿互动的过程。在这个过程中，教师起着引导、启发、探究、暗示的作用，而孩子则有选择地观察、模仿、尝试、操作。教师与儿童在教育过程中形成的师幼关系，某种程度上代表了幼儿教育的方式，体现了教师面对儿童的身份，体现了儿童的主体性是否得到尊重。良好的师幼关系不仅意味着师幼关系和谐良好，还意味着师幼分享经验、信息、情感和理解。要建立良好的师幼关系，教师必须从与儿童交流或互动的过程中，树立正确的教育观念，采取相应的策略。师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系。教师与儿童的关系直接影响儿童的发展和教育的效果。良好的师幼关系是保证教育活动顺利开展的重要条件1。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

如何建立良好的师幼关系？师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生之间的平等关系对儿童认知、情感和心理健康的发展有着积极的影响。如果师幼关系紧张，冷漠，无动于衷，那么良好的师幼关系呢？我觉得应该尽量做到以下几点:第一，用无私的爱消除孩子的警惕。从家庭到幼儿园，孩子的生活环境和接触的人都发生了很大的变化。能否顺利适应新环境，对孩子的身心健康和成长有着重要影响。幼儿园老师是孩子最先接触到的社交焦虑、担心和恐慌。老师要理解孩子的这种表现。老师应该对孩子表现出更多的爱和耐心，总是用亲切的态度对待孩子，对他们说友好的话。你不能无视幼儿的哭闹，更不能大声训斥。比如刚入园的孩子，不适应集体生活会哭很久。这时候老师要坐在孩子身边，给孩子擦眼泪，甚至把孩子抱在怀里，陪孩子玩，给孩子讲一些有趣的事情。慢慢的，孩子对老师的警惕性消除了，自然会融入新的集体生活。第二，尊重孩子，平等对待每一个孩子。孩子的生活经验和知识很少，但他们是独立的个体。他们和老师在人格上是平等的，他们有自己的想法。在以往的教育活动中，教师是传授知识的主体，而孩子则是自给自足。情感、热情、主动性在老师的操纵下被压抑，教育活动的效果肯定不好。面对每一个活生生的个体，教师应该从领导者的位置上走下来，蹲下来，带着一颗好奇的童心与孩子交流，站在孩子的角度观察孩子，了解孩子的想法。只有这样，孩子才能把老师当成自己的一员，他们才愿意把自己的真实想法告诉老师，师生之间才能建立良好的关系。第三，老师要理解和包容孩子的错误。孩子们好动、好奇、好问。他们对一切都很好奇。他们总是问问题，摸这里摸那里，一不小心就会出错。面对总是闯祸的孩子，老师如果批评得太严厉，甚至惩罚。然后孩子会越来越怕老师，疏远老师；或者产生逆反心理，进而反对老师。可见，教师对孩子所犯错误的处理不当，会对良好的师幼关系的建立产生负面影响。所以，老师要以理解和宽容的态度对待孩子的错误，帮助孩子冷静地分析错误的原因，孩子才能心悦诚服地接受老师的批评。总之，良好的师幼关系是沟通师生感情的桥梁，是保证教育活动顺利开展的重要条件，是促进儿童全面发展的支持系统。为了幼儿的全面发展，所有幼儿园教师都应该努力为幼儿创造一个民主、平等、和谐的学习环境。

关于如何建立良好的师幼互动《幼儿园教育指导要领》指出:“教师应该是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。老师和孩子的关系是平等、友谊、相互学习、互动、成长的互动关系。”在以往的师生关系观念中:教师是教育方案的设计者和执行者；是知识和技能的传递者；是孩子生活的照顾者；是儿童行动的导演。儿童是教育的对象，也是知识和技能的接受者。(剩余1612字)

如何建立良好的师幼关系幼儿园教师应该如何建立良好的师幼关系1。幼儿园老师要用纯洁无私的爱来帮助孩子适应环境的变化，消除分离焦虑。

爱孩子是教师开展教育的重要前提。没有对孩子的爱，就没有真正的教育。爱是孩子迫切的心理需求。建立良好的师生情感关系，可以让孩子产生积极快乐的情绪。比如小班的孩子刚入园，离开朝夕相处的父母，进入一个陌生的学习环境，难免会感到焦虑、担心和恐慌。他们能否顺利适应新环境，对他们的身心健康成长有着重要影响。老师要理解孩子的这种表现，对孩子多一些爱和耐心，时刻以亲切的态度对待孩子，亲切地和孩子说话。要用无私的爱消除孩子的警惕，让他们自然融入新的集体生活。做到:(1)每天微笑着问候每一个孩子，因为老师微笑中包含的表扬、鼓励和肯定，绝对能让孩子开心一整天。(2)尽快了解新孩子的情况。如:孩子的名字、爱好、优缺点等等。如果一个孩子刚到园里，老师可以叫出他的名字，一定会拉近老师和孩子的距离。(3)懂得童心，保持童心。这样才能理解孩子，及时做好与孩子的沟通，取得孩子的信任。有的爱哭的孩子不让父母走，父母走了也只跟着一个老师。这种“追人现象”表明，孩子在新的环境中会自然而然地把对家里亲人的依恋转移到老师身上，从而反映出对爱的迫切需求。可见，在师幼关系的建立中，情感的影响是很大的。

第二，教师要尊重孩子，真诚平等地对待每一个孩子，用爱和认同成就孩子的自信。

《纲要》指出:“要尊重儿童在发展水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异，因材施教，努力让每一个孩子都满意、都成功。”孩子来自不同的家庭，性格、谈吐、表现都不一样。他们是聪明的，愚蠢的，淘气的，无聊的，健康的或残疾的。他们都渴望亲近老师，得到老师的关注和喜爱。当他们得到老师的关注和肯定时，他们会更加热爱、信任和依恋老师，他们会形成良好的情感互动。没有教育不好的孩子，只有教育方法不好。教师要用同样的爱和尊重对待每一个孩子，唯一不同的是爱和沟通的方式:对于聪明快速发展的孩子，在提出更高要求的同时，要给予肯定和表扬；对于普通孩子，注意增加激励措施，激发他们学习的积极性和主动性；对于“问题”多、发展慢的孩子，尽量挖掘他们的闪光点，给他们提供更多展示自己长处的机会，增强他们的自尊心和自信心。孩子们好动、好奇、好问。他们对一切都充满好奇。他们总是问问题，摸这里摸那里，一不小心就会出错。因此，教师要了解孩子的生理心理特点和孩子教育的规律，以理解和宽容的态度对待孩子的错误，心平气和地帮助孩子分析错误的原因。教师要通过关心和体贴，让孩子在心理上感到安全，在情感上得到满足，从而为建立良好的师幼关系奠定基础。

第三，教师要善于与孩子沟通，建立平等的师生关系，做孩子的“大朋友”。

在幼儿园，孩子需要懂得爱和引导的老师，需要懂得童心和保持童心的老师。老师和孩子是平等的，老师在照顾孩子的同时也要尊重他们。在与孩子的交流中，教师要从领导者的位置上走下来，蹲下来，看着孩子的眼睛，听他们说话，摸摸他们的头或小手，这样不仅能给孩子视觉上的平等，也能给孩子精神上的平等。带着一颗好奇的童心和孩子交流，站在孩子的角度观察孩子，了解他们的想法，和他们一起玩。只有这样，孩子才能把老师当成自己的一员，愿意把自己的真实想法告诉老师，这样就容易拉近你和孩子的距离，建立良好的师幼关系。比如让孩子做什么事情要说“请”和“谢谢”，做错了要弯腰对孩子说“对不起”，因为老师的言行无时无刻不在被模仿。对于幼儿来说，动作比语言更容易理解，面部表情、姿势、肢体动作等非语言信息的交流方式更为重要。教师可以通过眼神、微笑、语调等非语言方式向孩子传达自己的爱、关心、支持和鼓励。因为老师微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与孩子交流，看着孩子的眼睛听他们的态度等等，远比语言更容易表达老师对孩子的尊重、关心、爱护和肯定。对于一个知道自己做错了事，充满恐惧的孩子来说，孩子深情地抱抱他，摸摸他的头，远比说一句“我原谅你了”，让孩子明白“老师原谅我了”更让人放心。多看看他们，和他们说悄悄话，认真倾听孩子的喜怒哀乐，给他们适当的建议和帮助，和孩子一起做游戏...用童心和孩子相处，用童心去了解世界，走进他们的生活，和他们打成一片，一起玩耍，才是最好的方式。老师经常点头，摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，竖起大拇指，握住孩子的手等动作，以及老师和孩子集体或私下做的一些手势和暗语，都可以互相传递特定的信息。这些都是建立良好师生关系最方便有效的方法。

总之，师幼关系是幼儿教育存在和发展的重要因素。良好的师幼关系使孩子感受到老师的重视和尊重，有充分的接纳感，从而获得安全、快乐的情感体验，有利于孩子健康人格的形成。建立良好的师幼关系，爱是核心，尊重是基础，平等是关键。只有用真诚、爱心、关怀、耐心和毅力对待孩子，在老师、家长和孩子的配合下，才能真正建立起良好的师幼关系，架起师幼之间的心灵彩虹。