加强历史教师培训，提高其专业素质

？论文关键词:教师专业素质培养目标

？当前实施素质教育的有效保证和前提是教师专业素养的提高而教师专业素养的提高很大程度上取决于高质量的教师培训。因此，加强对教师培训的研究具有深远的意义。本文主要探讨如何优化初中历史与社会教师的培训，提高其专业素质，希望能促进新课程改革的顺利进行。

？在初中历史与社会教师的专业发展过程中，培训起着至关重要的作用，是加速初中历史与社会教师专业发展的有效途径。随着基础教育课程改革的不断推进，对初中历史与社会教师的专业发展提出了新的更高的要求，现有教师培训体系的不适应性日益凸显，教师培训亟待改革创新。那么，如何培养初中历史与社会教师，优化其专业素质呢？笔者认为，应该做好以下几个方面的工作。

第一，优化培训方式

近年来，国内外对教师培训模式进行了探索，创造了许多新的模式。如反思性教学、园本教研、体验式参与式培训、体验式培训等，在促进教师专业发展、提高教学效果、丰富教育理论等方面发挥了积极作用。今后要让初中历史和社会师资培养更贴近教育实践，更贴近学生需求，更贴近社会需求。教师培训模式将进一步创新，适用范围更加广泛，教学效果更加理想，教育手段更加完善，教育内容更加细化，教育实践更加丰富，更加以人为本，更加注重初中历史与社会教师的良性互动，更加充分地调动初中历史与社会教师的积极性和主动性。

第二，完善培训体系

要实现初中历史与社会教师的专业化发展，必须完善教师培训体系。首先，要重视教师培训尤其是职后教育的理念，认识到初中历史与社会教师的专业发展贯穿于职前培训和职后培训的全过程。其次，加强初中历史与社会教师培训理论研究，以促进初中历史与社会教师专业发展为核心，系统考虑和实施初中历史与社会教师培训体系，确定培训目标、课程设置、教学计划和实践基地，整合课程内容，改进教学方法，增加实践机会，确保初中历史与社会教师专业发展有计划、稳步实施。最后，要建立科学有效的培训体系，根据初中历史与社会教师发展各阶段的特点，建立新教师入职培训、初级教师学历培训、专业教师技能培训、骨干教师理论培训、高级教师研讨班培训，以加快初中历史与社会教师专业发展的进程，确保初中历史与社会教师专业发展的不断进步和显著提高。

第三，改革培训内容

一次教师培训很难解决教师发展过程中的所有问题，教师培训应该是一个循序渐进的过程。首先，在培训内容上要拓宽教师的思维，让初中历史与社会教师的思维方式更加广泛和深刻。设置综合素养内容，涵盖科技文化的精神价值与教育功能、教师发展、教师发展的心理学研究、教师教学理念等主题。教学中采用专题报告，邀请校内外著名专家和地方教育部门领导进行专题讲座，全面提高教师综合素质。其次，在培训中要充分吸收当代自然科学、人文科学、社会和科学发展的最新成果，更新和调整初中历史与社会教师培训课程的内容，使初中历史与社会教师的思维更具前瞻性。同时，为适应新课程改革的需要，积极为初中历史和社会教师创造在培训中实践的机会，实现教育技术与学科教学的有机融合。努力满足教师使用多种教育技术手段和方法的需求，帮助教师科学合理地设计、组织和实施教育教学行为。第三，设置菜单式培训，根据被培训初中历史与社会教师的需求设置培训课程，可以扩大选课范围。几个县级和市级老师一起选课，根据选课情况设置统一的课程。这样可以避免教育资源的浪费和经费的短缺，从而更好地促进初中历史和社会教师专业素质的发展。

第四，明确培养目标

培训目标的确立可以为培训工作指引明确的方向，也是培训工作顺利开展的前提条件。只有培养目标与初中历史与社会教师的个人发展目标相一致，符合自身专业发展的需要，培养目标才会成为初中历史与社会教师的内在需要。笔者认为初中历史与社会教师可分为新教师、转岗教师和骨干教师三个层次，可以设计分类递进的培养目标。比如，对于新教师，可以将培养目标确定为爱岗敬业，逐步养成良好的师德行为，提高基本教学技能和课堂教学能力，掌握常用的现代教学方法；对于转岗教师，培养目标可以定义为拓展专业知识，加强语言基本功的锻炼，提高学科教学和解决课堂教学问题的能力，提高自主学习和研究的能力；对于骨干教师，培养目标可以定义为:具备课程与教学理论知识，提高教育教学科研能力和水平，形成一支素质高、教学强、有专长、善研究的学科带头人队伍。

第五，优化培训团队

只有学校才能直接面对课堂和教学过程，只有一线教师才能了解参与培训的教师的实际需求。因此，将具有丰富实践教学经验的一线初中历史与社会教师充实到师资培训中，有助于培训更有针对性。因为一线的初中历史与社会教师对参训教师在教学中缺少什么，需要培训什么有着清晰的认识，所以他们能够致力于参训教师的具体教学实践，总结自己教学中的典型案例，与他们进行分析讨论，帮助参训教师将培训中所学的最新理论知识运用到实际的课堂教学中。引导他们培养创新思维和探究能力，并通过不断的自我反思，促进初中历史与社会教师新知识的建构，有利于教师自身素质的提高，取得良好的培训效果。

总之，初中历史与社会教师只有不断更新教学观念，夯实专业基础知识，提高教育研究和学科教学的能力和水平，在思想上勇于创新，在行动上勤于实践，才能迎接新的挑战。因此，在新课程改革的背景下，培养初中历史和社会教师是必要的，也是必要的，这是关系到基础教育课程改革成败的重要因素。

参考资料:

【1】楚贵人。对农村小学校本培训的战略思考[J].新课程，2011

(6).

[2]王云峰。对农村教师有效培训的思考[J].长春教育学院

期刊，2011(4)。

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