大学体育校本课程开发的目标定位研究

论文关键词:体育课程；校本课程开发；目标方位

摘要:根据《国家体育课程教学大纲》的指导思想，结合对校本课程开发目标定位相关问题的分析，提出校本课程开发目标定位的基本观点，以期丰富体育校本课程理论，为校本课程开发提供思路和指导。

一、中国学校课程政策改革方向的转变

我国学校课程政策改革的方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。这是体育课程改革的历史性进步和基本趋势。体育课程不仅要满足身心发展的需要，还要体现？以人为本？除了教育理念和原则，还要致力于提高与未来职业相关的运动技能、综合素质和综合职业能力。长期以来，中央教育行政部门和体育专家是体育课发展的核心。课程设计定位于学科结构层面，导致专家课程目标和决策渠道单一狭窄，缺乏适应社会发展和学生发展需要的多层次、多渠道、全方位的课程体系。课程开发者与实际教授课程的体育教师之间缺乏密切的关系。？[1]为了改革这些弊端，我们必须加强校本体育课程的开发，以弥补中央集权的国家课程管理体制的诸多弊端。

(一)《国家体育课程教学指导纲要》对体育课程目标的定位

《纲要》价值取向的重心远离了纯粹的主体中心论，趋向于运动本身和运动着的人的发展。坚持？健康第一？指导思想倡导身体发展、心理发展、社会适应的三维健康观，在自然体育观的基础上进一步拓展了体育的人文观和文化内涵；强调以学生发展为中心，从不同需求出发关注学生的个体差异，为每个学生的个性和能力发展提供了空间。这一定位着眼于学生身心的和谐发展，将思想道德教育、文化科学教育、生活和运动技能教育融入到体育活动中；注重学生个性的发展和综合素质的提高，在制定体育课程目标时要充分考虑学生的需要、社会的需要和学科本身的功能和规律，不能以某一方面为偏颇。

《纲要》阐述了国家在认知、情感、价值观和运动技能五个方面的要求，以及身体发育的目标。这五个方面很难在一个体育课或一个教学单元内实现均衡发展，只能重点关注。这样，有些性目标就无法完全实现。因此，在校本课程开发过程中，我们需要特别注意对* * *目标可实现程度的分析。找到体育课程在实现* * * *目标方面的薄弱环节，为校本课程的开发提供依据，弥补体育课程体系在实现教育方面的不足。

(二)高校体育教育对体育课程目标的定位

高校体育课程的价值取向是在完成纲要* * *目标之外，提高与未来职业相关的运动技能、全面素质和综合职业能力。体育课程是认识社会、改善社会的一种方式，应该满足社会的需要，为人生做准备。高校体育课程应注重培养学生终身体育的态度和意识，发展学生的身体素质，以适应未来高科技竞争社会的要求；提高学生的身体健康和未来的生活质量；培养学生适应即将到来的工作需要，培养学生的组织能力、合作精神和解决问题的能力。[2]根据高校不同专业学生的特点，制定适宜的体育课程目标。

二，确定高校校本体育课程的目标

定向中应注意的几个问题

(一)高等学校体育校本课程目标的确定应以国家教育目标为准绳。

高校校本体育课程的目标应基于国家高等教育目标来确定。根据《国家体育课程教学指导纲要》，在设计校本课程时，校本课程的专项目标应与国家课程的总体目标相结合。立足各校实际，突出特殊性和差异性，在共性中包含特殊性，使校本课程的特殊目标在与总目标的衔接过程中得以实现。校本课程开发的目标应该在实现五个领域目标的基础上确定，最终目标应该是更好地实现教育目标。

(二)高校体育校本课程目标的确定应以现代健康理念为出发点。

现代健康理念的发展，要求体育课程不仅要着眼于学生体质的增强，更要着眼于学生个体健康的生存和发展。健康的身体是青少年报效祖国和人民的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。为此，我们必须使用。健康第一？在指导思想的指引下，重新审视学校的教育目标。高校校本体育课程必须立足于？健康第一？在指导思想的指导下，结合学生专业的特点和需要，充分发挥体育课程的作用。在传授体育与健康知识、增强体质的基础上，注重解决学生体质下降、身心变化和发展过程中的实际问题，提高学生的身心调节能力，鼓励每一个学生努力争取更高水平的身心健康和身心发展，充分发挥潜能，促进全面发展。

(3)在确定高校体育校本课程目标时，应确定终身体育的原则

？每天运动1小时，健康工作50年，快乐生活一辈子？从增强体质的需要到健康生活的诉求，是对体育课程目标的最好诠释。[3]毫无疑问，提高学生的健康水平和素质应该是当前体育课程目标的重中之重，但是？健康第一？跟……不一样。健康是唯一的？。健康生活不能一劳永逸，要注重学生终身体育意识和能力的培养，体育生活方式的培养。这就需要高校校本体育课程目标的确定，除了反思？以人为本？除了教育理念和原则外，还应致力于提高与未来职业相关的运动技能、综合素质和综合职业能力，注重培养学生终身体育的态度和意识，以适应未来高科技竞争社会提出的要求，提高学生未来的生活质量。

(四)高校体育校本课程目标的确定应鼓励学生的个性发展。

国家课程的目标侧重于学生整体的基本素质，很难兼顾学生的个体兴趣和需求。校本课程开发的根本内涵在于尊重学生的个性，为学生提供满足其不同需求的课程，在充分发挥学生主体性和创造性的基础上，培养学生的各种兴趣、特长和能力。因此，在制定校本课程目标时，要以学生的个性发展为核心，全面综合考虑未来社会不同专业学生群体的发展方向，尽量满足每一个学生的需求。在开发校本课程确定目标取向时，一些体现学生个性化需求的目标自然被放在突出位置考虑。

(五)在确定高校校本体育课程开发目标时，应正确处理综合性与实践性的关系。

高校校本体育课程的目标首先要考虑促进学生的全面发展，即针对不同兴趣、不同运动水平、不同专业的学生设定不同的目标取向，使每个学生的个性得到充分发展，整体上得到全面发展。高校体育发展要在全面发展的前提下，尊重学生的兴趣爱好，增加适合学生专业和未来职业的专业体育训练，丰富和完善有利于专业活动的体育技能储备和体育知识；加强对职业重要的身体能力和其他相关能力的发展，在此基础上保证身体活动水平的稳定；提高机体对不良工作环境条件的耐受性和适应性，维护和改善未来劳动者的健康。职业应实现全面、实用的协调发展。