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多媒体语文课既指“各种视听媒体优化组合的语文课”，也指“多媒体计算机辅助教学的语文课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成与控制，信息媒体的多样化，为学生提供了一个生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、扩大范围和容量、增加教材直观性、生动性和形象性的特点。声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供了直观、生动、高效的教学方法，也为学生学习语文、开发全脑、培养智力、提高素质提供了有效途径。在教学方法或手段上，它不同于传统教学。它能把用语言描述的内容变成形声结合的图画图式，使静态的审美对象活动起来，成为动态的审美对象，加快美的信息速度，增加美的信息容量，使学生直接受到美感的影响，以达到最佳的教育效果。
近年来，笔者致力于“用多媒体CAI优化语文实验”的研究，对CAI课件的设计和课堂教学结构进行了实践研究，初步探索出以下设计类型:
一、声音构成，体验情感美
文学作品，尤其是散文，具有很高的审美属性。有人说散文是情感之树的果实，这话没错。但受时代经验，尤其是情感体验的限制，作品与学生的情感不同是常有的事。
因此，在多媒体CAI课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先要利用计算机媒体的优势，把语言文字所描述的内容变成声与形的立体交汇，声与无声的画面图式，从而创设特殊情境，挖掘灵魂，把学生的情感流动引入轨道，以引起审美的振动。
比如在设计《荔枝蜜》的课件时，要抓住作者对蜜蜂的情感变化的线索。首先，要用平面连载图式在树上再现作者小时候不小心被蜜蜂蛰的故事，让学生理解和感受作者“不太喜欢蜜蜂”的情感坎坷。然后，通过播放“参观蜂楼”的视频，让学生了解小蜜蜂的生活特点；最后，用五颜六色的蜜蜂采花酿蜜，农民勤勤恳恳种水稻，用重点段落，让学生了解蜜蜂的无私奉献。在课堂教学设计中，我们引导学生从声调、语调、节奏等方面背诵课文，进而指导学生欣赏蜜蜂的高尚精神。尤其是对于“我忍不住颤抖！在课文的重点部分，学生的心灵被画面、文字、背景音乐的集合所形成的情境氛围所“震撼”，自觉地与作者一起体验、思考、感受人、事、物，化为具有自己灵魂人格的精神脉络，渗透到内心深处。
二，动静创意，欣赏意蕴之美
作者通过对生命的感悟和思考，在对天地、古道、今人的探讨中，在对景物的抒情描写中，揭示了生命的本质和真谛，具有令人心旷神怡的审美属性。对此，教学应努力引导学生欣赏作者创造的充满哲学意蕴的艺术境界，让学生走进作品中去理解，从而获得一种高层次的审美愉悦。
借助多媒体计算机集图、声、文于一体的灵活可控的信息处理优势，我们注重媒体所展示的图像和声音之美，或者说有动有静，动中有静；或动静交叉，动静结合，力求使媒体既表现出和谐的色彩美，又表现出高雅的音乐美。
比如《听潮》，就是一篇抒情意味深远的美文。在设计课件时，我们选择“月牙岛”及其海面作为“引言”环节的背景，以“圣母颂”这一长而广的主题。然后老师背诵了介绍。(“每当我们漫步在海堤或沙滩上，你是否曾从它的潺潺声、它的痴情或汹涌澎湃的吼声中领略过大海的深邃和丰富内涵……”学习著名作家颜路的《听潮》这篇文章，让我们领略了大海丰富而深刻的内涵，让我们沉浸在大海温柔而宁静的美中。如梦似幻的遐想，像来自天边的吟唱，维系着人们对美好未来的憧憬，深化和丰富着师者、学者、听者的明媚心境和纯洁崇高的境界。
对于本文中三个多变的潮汐阶段，我们通过静态图片设计出最能体现阶段特征的图片，斜向叠加形成模块界面。并且每个阶段都配有最具风景特色的静态图片；这个阶段的视频播放(音乐、图像、阅读)和音乐背景作曲。尤其是每个阶段配置的音乐都是经过精心挑选和巧妙设计的。比如“退潮”阶段，我们选择“梦幻旋律”，曲调平稳缓慢，洋溢着平和宁静。无论是作为朗读(个人或集体)的音乐背景，还是作为激发联想的情境氛围，都能让人感觉深刻而持久，仿佛置身于甜美的梦境，让学生在睡梦中也能领略到大海温柔、美好、宁静的美。再比如“潮起”阶段的《春天奏鸣曲》；在“高潮”阶段，我们精选了《黄河钢琴协奏曲》，让学生在壮阔宽广的音乐背景中，领略大海的壮阔奔放之美。为了领略大海丰富而深刻的哲学意蕴，涨潮时的动态视频回放可以让学生仿佛置身沙滩，在汹涌咆哮的海浪中领略“伟大运动”的深刻内涵。
在教学过程中采用“读—听—读—读”的多种方式，阅读采用“个人—小组—整体”竞赛的形式，让学生反复背诵，在学习中达到“忘我”的境界，体会审美的愉悦。
三、营造时空环境，实现和谐之美。
根据其文学特点，诗歌教学不仅要注意理解极精炼、节奏鲜明的语言，还要引导学生理解诗人强烈的感情和丰富的想象力。诗人丰富的想象力往往跨越时空，对主题、情感、神韵的表达，表现方法的运用，节奏的处理，都呈现出美的姿态，从而产生巨大的审美价值。
在这里，多媒体缩短时空、增加信息密度、扩大信息容量等优势就派上了用场。
比如诗人郭沫若在《天上的市场》中，把路灯和星星联系在一起，从星星到路灯，想到天上的市场，想到市场里的货物，想到走在市场里的牛郎织女。这样循环往复，比喻相映成趣，营造出一种充满幻想和诗意的和谐美妙的意境。借助多媒体电脑，不仅再现了天与地的无缝画面，而且以鲜明的节奏和韵律呈现了全诗的语言特色。让学生在学习阅读和品味的过程中感受现实场景，体会美妙和谐的意境。
多媒体计算机辅助教学是体现时代特征的现代化教学手段，其科学性更加突出。然而，多媒体语文课堂中科学与人文的结合，感性与理性的统一，还需要我们在实践中努力探索和研究。
第二条:
一，多媒体教学的现状
从“应试教育”向素质教育转变的关键是改革，改革是教育的根本出路。教育理念、内容、方法和手段的改革是教育改革的核心。随着科学技术的飞速发展，现代教育技术整合了投影、幻灯、录音、录像、电视、语言实验室和多媒体计算机进行教育，将给教育带来一场深刻的革命。
近年来，虽然现代教育技术在教育教学的各个领域都得到了很好的应用和发展，但多媒体计算机对课堂教学的渗透还仅仅停留在某项研究活动的点缀阶段，其对教育改革的整体作用离我们还很远。主要原因是:实现多媒体教学的条件还不够，多媒体教学的模式还没有真正形成，导致对多媒体教学的研究没有全面深入。本文结合现代教育技术的发展趋势和我校18年电化教育的实践经验，谈谈小学语文教学多媒体优化的实现方式和模式。
二，实现多媒体教学的各种因素
(一)物质因素
素材是指多媒体教学的硬件设施和软件配置。俗话说:“兵马未动，粮草先行。”同样，要实现教育现代化，必须有坚实的现代化教育设备和配套软件基础。总体要求:“六室四制”。“六间房”:(1)普通教室:每班“五机一景”(即投影仪、录音机、录音机、彩电、多媒体主机、投影幕)。(2)机房:多媒体配置，按最大班额两人一台电脑。(3)多功能电教室:占地面积100平方米，配备多媒体电脑、录像机、vcd、视频放大器、音响系统和集传统媒体和现代媒体功能于一体的多功能教室。(4)语音实验室:需64个。(5)视听资料室(亦称视听阅览室):面积56平方米以上，配有多媒体电脑、电视机、录像机和投影仪。(6)设备储藏室:面积56平方米，要求具有防潮、防火、防盗功能。“四大系统”:(1)闭路电视系统。(2)工作室制。(3)计算机网络系统。(4)现代教材体系:各类视听教材齐全、系列化、多媒体化，形成教材包。
(二)人为因素
人的因素是指在整个教学过程中直接影响教学效果的参与者。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化、实施素质教育的决定性因素。这就要求:(65，438+0)更新教育观念，增强现代教育意识，强化现代教育技术在教育教学中的地位和作用。有必要加强对教师的现代教育技术理论培训。(2)加强视听技能训练。电化教学技能包括媒体操作、教材制作、媒体选择、媒体设计与组合、课堂电化教学设计、实验经验总结等基本技能。培训的方式有:自学、讲座、进修。
三，多媒体教学模式的实现
(一)模拟教学模式
现代教育技术的模拟功能是较早开发和使用的辅助教学功能，尤其是传统的电教媒体。目前学校的电教辅助教学基本属于这种教学模式。
模拟教学模式主要是利用现代教育媒体的模拟功能，通过动画、视频、投影等方式，对抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物、难以实现的实验进行处理。在显示屏上，微放大、宏缩小、动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生的各种感官参与活动，使学生获得动态信息，从而形成清晰的感性认识。同时降低了学生对知识的理解难度，有利于培养学生形象思维能力，提高抽象思维能力。
小学语文教学中的多媒体模拟教学，主要适用于跨越时空的事物的再现。比如东北小兴安岭的景色变化和物产丰富，在《美丽的小兴安岭》一文中就有描述。在教学中，根据每个教学关键环节，分别通过视频再现春夏秋冬的场景特征和关键词的定格画面。用视频素材以这种方式展现真实画面，学生会有身临其境的感觉，教学难点的解决会破竹，学生的能力会进一步提高。
多媒体模拟教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔和黑板的单一教学方式，为学生获取知识开辟更广阔的道路。
(二)个别辅导教学模式
个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程序教学法。基于多媒体计算机的诞生以及一系列配套教学软件和工具软件的形成，并针对现行班级授课制的弊端，也是语文教学由“应试教育”向素质教育转变的重要途径。多媒体课件具有很强的交互功能，这是它的一大特点。学生可以根据自己的实际学习情况提出自己需要学习的内容，计算机会及时显示学习内容，并可以向学生提问、分析问题、做出判断和反馈。如果学生在学习中遇到困难，它还可以指导学生学习相关内容以度过难关。这样学生的知识才会不断巩固，学习能力才会不断提高。
识字教学是小学低年级的一个重点和难点。教学内容单调、枯燥，学生很难读准读音、记住字体、写好顺序、理解词义并与之对话。另外，学生在学习过程中学习水平参差不齐，老师很难进行个别辅导。对此，我们可以利用多媒体电脑实现个别辅导教学。比如《我来自中国》识字教学中有五个新词(我，是的，爱，国，星)。我们用多媒体课件教以下步骤:(1)教师指导学生掌握单词的音、形、字、义、写、句；(2)学生利用课件进行互动学习，要求他们找出学习中的难点，请计算机帮助解决；(3)有学习余力的学生可以进一步学习新知识。
这种教学模式首先需要课件的设计和制作。设计的节目分支越多，预期的情境就越丰富，为学生提供的服务就越全面，就能达到理想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导地位。教师要帮助学生总结自己的性格特点、学习方法和学习风格。从而培养出一批有个性、有特色、有良好学习品质和学习方法的学生，这个目标就实现了。
(三)新的教学模式
新教学模式的多媒体CAI课件是以教学主题为主线，强化教育重点，突破教学难点，充分利用计算机硬件资源，充分发挥软件的表现力而设计的。新的教学模式以CAI课件为主要的信息传递源。它把新讲的内容以各种方式、不同的表达方式进行加工，生动有趣地呈现给学生，起到了激发学生学习兴趣、集中注意力、化抽象为直观的作用，也体现了媒体在教学中的优势。
比如《鹅》这首诗，就包含了丰富的信息:鹅的声音、形象、动作。传统的教学方法和手段很难清晰地表达这种丰富的信息，而多媒体教学恰恰适合表达这种丰富的信息。教学的具体步骤:(1)“曲香”用动画的方式展示了一只白鹅漂浮在水面上，不断地伸长脖子。(2)《曲香向天歌》在之前动画的基础上，合成了大雁的音效。(3)《白发》用一只静止的大白鹅浮在水面上的画面，来突出它白色的羽毛。(4)《白发飘绿水》表现一只大白鹅漂浮在碧波荡漾的水面上，突出其“飘”的从容不迫。老师引导学生观察水和鹅毛的颜色对比和鹅的悠闲动作。(5)“红掌”表现的是白鹅用红色的脚掌划水前进的动作和划水的“咕咚”声。(6)在整体讲解这首诗的时候，放一个动画:亭台楼阁，柳柳成荫，一个小孩在不停地向湖中的那群鹅扔粮食。在整个教学过程中，图文结合，声情结合，视听结合，渲染了气氛，营造了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生的学习难度，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，理解诗歌，强化记忆。
教师在讲授新课程之前，首先要充分理解CAI教材设计的意图。其次，教师在备课的同时要精心准备媒体(即媒体展示的时机、语言组织等。).再次，教师在使用CAI课件时，不应把注意力放在课件上，而应放在文字教材上，根据学生的实际学习水平，充分体现学生学习的主动性。从而优化课堂教学结构，培养学生能力。
(四)培训和实践模式
快速反馈和强纠错是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体计算机的存储容量大、运算速度快、CAI交互性好等特点，有针对性地对学生进行训练和练习，可以引导学生立即判断问题的思维过程、模式和结果是否正确，从而修正思维过程。可以在呈现问题的同时充分挖掘多媒体电脑的软硬件资源，增强趣味性，增加问题判断的形式，展现语文之美。这样学生就会感到轻松愉快，在美好的情境中学习，真正寓教于乐。
比如学生刚学会拼音字母的大写后，就很难区分大小写对应。在呈现大写字母时，他们要先思考字母表歌曲中的顺序，然后对应小写字母，再思考其发音和书写。我们可以在这里设计一个用于训练的多媒体CAI课件。训练分三步:(1)展示小写字母时，学生点击小写字母，展示大写字母，发音并示范书写；(2)把屏幕分成两部分，大写字母在上面，小写字母在下面。学生判断后，用鼠标点击相应的小写字母。如果他们点击正确，他们会发出“太好了！”鼓励的声音，奖励10积分和一张笑脸；如果你按错了按钮，发出“努力！”惩罚一张哭脸，出示正确答案。(3)屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生从键盘输入相应的字母。还为输入设计了时间控制程序，要求学生在规定时间内完成输入，否则在成绩栏中扣除一定分数。这种循序渐进、有一定强度的趣味性训练，充分调动了学生的学习兴趣，促进了知识的内化。
四、应注意的问题
(一)教学内容和形式。
多媒体教学的目的应该是学习和利用多媒体优化教学目标，而不是用更多的媒体向学生灌输知识。在选择媒体的过程中，不能认为媒体越先进，教学就越好，要求内容和形式的统一。
(2)为了电化教育而电化教育。
多媒体教学要从教学的实际需要出发，不能仅仅因为使用了电教媒体，或者电教媒体的种类和档次越多，教学效果就会越好。多媒体教学应注重价值原则。我们不能认为每堂课都必须使用多媒体。多媒体教学不是排他性的。我们应该发扬传统教学的精髓，而不是抛弃它。
(3)视听技能滞后的问题。
多媒体教学媒体操作技能非常重要，良好的媒体操作技能是教师上好节电教学课的前提。教师不仅要掌握硬件操作的能力，还要具备软件设计制作的一般技能和综合运用各种视听媒体的技能。
(四)师生关系不和谐。
多媒体教学不同于传统的教学方法，因为它涉及到现代教学媒体。在教学过程中，老师不能只是给学生灌输或者学生不能只是在没有老师的情况下用机器学习。只有充分体现教师的主导作用和学生在学习中的主体地位，才能提高教育教学质量，才能充分体现多媒体教学的真正意义。
总之，将多媒体引入基础教育势在必行。合理、充分的设计、开发和利用多媒体资源需要进一步的探索和研究。只有把握教育的脉搏，有机结合语文教学的特点，才能更好地实现多媒体优化小学语文教学的目标，真正实施素质教育。