教师专业课之四:教学常规检查中的听课记录、作业批改、月考总结。
首先要知道为什么要进行教学常规检查。检查教学常规不是为了形式，而是为了监督。“监管”是指监督。俗话说，“没有规则，就无法实现方圆”。既然有标准，一切都要按标准执行。监督是为了规范工作的流程和管理的有效性。“导”就是引导，发现问题后及时纠正，帮助大家尽快找到工作思路和方法。
所以请理解，听课笔记、教案写作、作业批改、月考分析都是教师的基本功和专业课。做好这些不是为了应付考试，而是为了让自己成为合格的老师。
那么，课堂笔记应该记录些什么呢？
一、讲座记录的基本要点:
考勤主要包括两个方面:一是教学记录，二是教学评语。
1，教学记录包括:
(1)上课时间，科目，班级，指导老师，题目，课时等。
(2)教学过程:包括教学环节和教学内容，以及教学方法。
(3)各教学环节的时间安排。
(4)学生活动
(5)教学效果
2.教学评论
教学评价是指对本课程的优缺点和听众提出的建议进行初步的分析和评价。包括:
(1)教材处理与教学思路和目标
(2)教学的重点、难点和关键
(3)课堂结构设计
(4)教学方法的选择
(5)教学方法的应用
(6)基本教学技能
(7)教学理念
(8)其他
写教学评语有两种方式:一种是间接评价，随时记录师生双边活动产生的反馈；二是总评，即将间接评价分析后形成的意见和建议记录在记录本上，课后与参与者交流。
评课的时候可以考虑哪些方面？我们可以从以下几个方面着手:
首先，评估时间分配。在听课的过程中，每一部分的教学步骤用了多长时间都要记录下来。因为时间记录可以用来判断这节课的时间分配是否合理，是否能突出重点教学内容，完成教学目标。
二、评价语言评价。说明语言是否规范、连贯、生动、形象，有无明显的口误；课堂即时评价是否及时到位，能否调动学生的实践热情，结合实际对学生进行有效的思想道德教育。
第三，评价师生的活动。教师如何参与教学活动，有效解决课堂意外，及时解决学生在实践中的问题，既能体现教师对课堂的掌控能力，充分发挥教师的主导作用，又能使学生有效参与课堂学习和活动，始终处于主动学习的状态。
老师的示范是否正确合理，是一堂课成败的关键。所以一定要取长补短，认真做好教学记录。
第四，评价组织教学环节。记住全班所有的教学环节。教师如何组织教学的各个部分，导入新课，复习巩固，完成新的教学后如何分组练习，如何让学生在几个层次上循序渐进地掌握技能。能否围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择和确定教学方式和教学方法？
第五，评价教学组织。认真记录讲师如何组织教学，小组轮换的形式，学生练习的次数，如何引入新课，如何承担教学内容不同部分之间的过渡。教学方法的选择必须有明确的主题，符合教材和学生实际，保证一节课教学过程的完整和流畅。每个教学环节的设计都必须围绕整体教学目标，简单实用。
第六，评估站点布局。如果你认为场馆布局科学、合理、安全，设备可以一物多用，可以有效利用现有教学资源，可以发挥现有体育场馆设备的各种功能和作用，可以把主要的布置形式写下来。
另外，你可以把自己在时尚时无法理解和判断的问题写下来，虚心向别人请教。做好这几个方面，取长补短，做好考勤，会提高你的教学水平和课堂效率。
备课、作业、单元测试并称为教学常规的三大环节。作业是学生实践课堂所学的机会，也就是学生是否真的在课堂上学到了多少，通过作业的完成应该可以得到客观的反馈。比如我今天上课讲了有理数的力量。我会在作业里检查学生是否掌握了课堂上总结的知识点。有问题我就知道下次会不会出现。需要个别辅导还是集体讲解？我会根据作业批改的结果采取相应的措施。
在本月的作业检查中，发现的主要问题有:
(1)作业批改不及时。由于种种原因，9月份作业被批改，学生写作严重滞后。学生写的很多，老师批改的很少。作业中的问题不能及时解决，正确的不能加强，错误的不能及时纠正。实际上，他们已经失去了批改作业的信息价值，影响了教学质量。
(2)反馈信息量太少。这次送检的作业大部分是作业本。初中生的作业本以单词等基础知识为主，老师全面批改的作业只有听写。这种作业信息量太小太简单，作业的使用价值不大。
(3)纠正措施无效。由于批改不及时，部分作业形同虚设，且课业负担重，或者学生太忙，学生来不及复习老课，批改作业发现问题，就开始下一阶段的学习，形成遗留问题，违背了循序渐进的学习过程。
怎样才能批改作业才能得到更好的练习效果？
首先说一下作业老师必须批改的内容。
专门布置课程，经上级审核后统一配备的作业，必须改。
比如:作文、书法、练习本、课后题等。这些在教材、课表、文件中有明确规定的培训内容，属于“正式分配”，必须认真完成批改、反馈、纠错、复习的过程。
其他如听写、抄写、周记、摘抄、错题本等，都属于自己的教学设计，可以有选择地整理和批改。
分配的原则是典型性、权威性、有效性和灵活性。
所谓典型性，就是布置的作业问题要与课堂的教学重点相吻合，让学生通过课堂学习独立完成；
权威性是指对学生的长期可持续发展有帮助。说白了就是让学生通过完成作业来提高成绩，这样学生会觉得作业“有用”；
有效性就是有安排必有检查，有检查必有反馈。及时指出问题，让学生掌握正确的思路和方法，才是有效的作业循环。如果只安排不检查，那就不要安排。
最后，灵活性。参加小组教研活动时，听说班里同学差距很大，有的同学完成不了统一的作业。这其实不是个别学校或班级的现象。我们应该承认学生之间存在个体差异。但是，上面说的“正式分配”是下限，也是最基本的东西。如果学生独立完成有困难，老师可以在课堂上完成。其次，如果作业有错，一定要给他批改，批改完之后一定要给他打分，让他知道自己哪里修改过了，还有哪些地方没写完；再次，对于能力强的同学，可以单独给他们一些有挑战性的作业，以此来推动他们比其他同学早学一步或者多练一点。
请记住:不要抱怨哪个孩子或他的家庭是令人头疼的。我记得杰米·埃卡兰特老师(那个把400个流氓送进哈佛耶鲁的牛人)说过:“学生没有希望，但老师给了他们希望！”我曾经建议你把教学中遇到的问题作为课题来研究，这些问题从另一个角度来看就是你的财富。
作业批改的固定模式是什么？
首先标注符号，对的要勾选，但不允许一页一页的勾选。错题要标注，错的一个字可以圈出来。如果一句话错了，可以在下面横线旁边画一个小的错别号或半个错别号，在没写的地方画一个问号并折叠起来给学生看。这是一个提醒。
其次，要有成绩，更好的是，成绩后面还要有评语。给学生一些鼓励或者建议，他们就会知道老师在关注他。
第三是有日期。在年级旁边注明批改日期，这是老师批改过几次作业的证明，也是每天教学内容的反馈记录。
四是要有纠错和复习。如果作业中有错误，老师应该立即把它们送出去批改。改版之后吧？所以老师一定要复习这些错误的作业。审核通过后要做新的标记，比如用“国”字标记，或者用不同颜色的笔标记。
批改及时、符号清晰、标准正确、流程完整、内容权威是下一步作业批改项目检查的标准。
为什么要求老师安排月考？月考相当于一次实战演练。平时课堂教学效果如何，作业反馈后学生真正掌握了多少，应该可以在月考中发现。现在每个学校都很重视月考，因为一个月一次的终结性考试不会太晚，以至于在期末省不了太多题，也不会太频繁，让老师应接不暇。所以，认真备考，以积极的心态面对月考，是每个老师必须具备的专业素质。
月考后的正常程序是什么？教师要分析自己的教学成果:每堂课每道题的正确率是多少，出错的原因是什么，有什么对策，下一阶段的教学要注意什么...这就是月考的目的——掌握学生的学习情况，规划自己的教学方向，有的放矢，避免盲目发力。
我们学校的老师主要是年轻老师。吴菲老师提出“专业学习的最佳时间是前十年”，所以加强教学常规管理的监督是为了帮助教师尽快成长。成长不仅仅意味着年龄的增长，更意味着各方面能力的积极提升。如果青年教师能在几年内成为独立的教学骨干，那么你一定会感谢自己今天的辛苦。
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