求一份关于中学生心理健康话题的报告

经过毕业前紧张的复习阶段和进入理想高中后，我们发现，大部分初中毕业生在中考前和刚进入高中时，都有精神上的烦躁和紧张。甚至因为不适应现有的学习生活，不善于与新老同学互动，学习成绩下降，脾气暴躁，自我封闭，不与父母沟通，学生离家后无法独立生活。更严重的是，他们甚至表现出。老师人数不多。由于中考后寒假生活安排不合理，父母不干涉生活，进入高中后无法适应高中全新的学习生活。

钟先生正处于人生的春天，一个从童年走向独立生活道路上的转折点，一个半成熟半成熟的时期，一个独立与依赖、盲从与世故复杂矛盾的时期，很容易有多种心智成就。经过一年的努力，初中毕业生考上了我理想中的高中，这不仅让老公开心，也让他的父母、老师和学校开心。但是，关于这些先生们，无论是学校、老师还是家长，在九年级时都比较关注他们的心理健康，或许也关注了孩子进入高中后的心理健康，但往往忽略了他们在初中向高中过渡过程中的表现变化。特别是对于刚从初中升入高中的新生，由于环境的变化、学习门槛的进步和青春期的发展，很多学生感到不适应，会呈现出很多心理特征和成绩。如果教育者不能及时发现，重视并正确引导和纠正他们，将会极大地影响他们正常的学习生活，影响他们高中三年后的成功，甚至影响他们的身心健康。正是因为这个盲点，我们更多的人在进入高中学期后，表现出了更多的心智成就。

所以，教育工作者和我们的家长一定要充满观点，并以此为出发点，有针对性地停止适应教育，在帮助王老师准备初中毕业后一年的学习后，努力调整自己的心态。同时，在高一刚退学的这段时间，要帮助他们尽快适应高三的学习生活。当然，这个义务不仅仅是父母的，教育工作者也有。初中老师和高中老师要互相配合，把我们老公培养成健康向上的人格，为以后的发展打下坚实的基础。

二、研讨会的目的和内容

(一)专题讨论的目的

1，探索初中毕业班心理幸福感；

2.了解初中生毕业后寒假的学习和生活安排；

3.探究高仪先生的心理健康成就；

4.根据初高中教师心理健康现状，提出应对钟老师心理健康成果的对策。经过各种学习活动，不同群体的教师停止了依从性教育、疗愈、性心理咨询，极大地提高了他们的心理障碍、心理疾病等心理健康成绩，达到了可以学习、交流、生活、做人，成为心理健康的人的地步。

(二)话题讨论的对象

平罗四中九年级毕业生，高一新生。

(3)话题讨论的内容

1.甄别调查平罗四中初中毕业生在战时的成绩和罗钟中学新生的心理幸福感，以及初中毕业生寒假的学习生活安排。

2.调查了解家长对孩子心理健康和迷茫成绩的辅导情况。

3.探讨在教学中停止心理健康教育的浸入的教学方法，如何提高心理素质的评价，帮助教师形成正确的学习观念、良好的学习兴趣、学习习惯和积极主动的学习态度，促进其观察能力、思考能力和创新能力的进步。

4.探讨如何在学习之外的生活中加强对王先生心理健康的培养，使先生坚持积极向上的精神状态。

第三，讨论思路和方法

1，调查讨论法。区分调查平罗四中初中毕业生在战争中的成绩和罗钟中学高一的心理幸福感，以及初中毕业生寒假学习生活的安排。根据教师不同阶段的调查结果，提供现实依据，为各科班主任和家长在迷信思想指导下开展的心理健康教育选择新的经验和方法，以指导实际操作。

2.文献讨论法。停止从钟先生心理健康教育的材料中讨论，掌握国际、国外研究的静态，创造已有的研究效果和经验，为研究提供切实可行的框架和方法。

3.行动讨论法。行动与讨论相结合，从实践中选取和讨论教师在应对健康教育迫切需求方面的成果，提高科研的即时使用价值，提高教育科研能力。

4.心灵引导法。对于迷茫的老师，停止有针对性的引导和调试心态，帮助他们恢复自信心，投入到学习中去。

5.案例研究法:通过案例研究法对典型的精神案例进行研究，以达到教育帮助和促进进步的效果。

在我们研究组关于外部作用的讨论中，将敏感地使用其他方法，以促进这一主题的讨论。

第四，讨论过程

1.准备阶段(2019年8月至2019年6月)

停止必要的实践学习，制定项目计划，填写申报表。

2.实施阶段(2019年3月至2019年2月)

按照课程计划和项目计划，在平罗四中九年级和平罗中学高一年级开展实践教学活动。在整个教学和指点过程中，我们一直注意收集各种材料，这些材料最终构成了相关主题的丰富研究材料和资源。

(1)写开题报告。向专家组成员汇报本课题的依据、价值和目的，完成本课题的初步论证。负责人:刘文裴金川。

(2)制定项目的研究计划，停止研究。文件材料的收集和整理；问卷设计、调查和分析；开展案例研究。负责人:莫、、刘俊斌、何晓玲。

(3)中期论证和中期效果报告。停止阶段自省总结，调整完善下阶段讨论任务，撰写中期讨论报告，接受专家中期评估验收。负责人:裴金川、高晓红、刘文。

3.总结阶段(2019年6月至2019年6月)

分阶段做好各类材料的整理工作，停止片面分析。在此基础上，形成学科体系和整体讨论框架，撰写实验讨论报告和论文，整理和汇编实验结果。

动词 （verb的缩写）讨论的结果和分析

本课题的研究旨在帮助初中毕业生抑制毕业前的焦虑，正确面对人生的第一次选择，安排好自己的暑期学习。同时，进入高中后，可以在最短的时间内适应学习生活，为三年后的中考打下坚实的基础。课题组经过一年的调研和讨论，取得的经验、结论和效果总结如下:

(一)先生目前的心理健康表现

1.九年级先生心理幸福感的次要表现是:在九年级学习期间，尤其是第二学期的复习阶段，由于毕业考试和复习期间呈现的各科考试，表现出没有主见，学习缺乏目的性，易怒，紧张，与父母不和。

2.夏先生中考时心理幸福感的次要表现为:由于缺乏短期的引导，夏先生不知所措，无所作为；寒假生活无法合理安排；寒假生活太累或者太闲等。

3.高一老师心理幸福感的次要表现为:在新环境下，面对新同学，新老师表现出不适应的场景；高中学科知识对老师门槛高，表现为学不会，不符合成绩；由于高中聚集了更多的优秀教师而产生的自我不适应；随着年龄的增长，青春期发育所引起的智力成就。

(二)心理健康和不适的原因

找出原因是我改变心态的动力。只要明白自己的根，就不会一味的抱怨和自责。根据我们的讨论和分析，九年级先生心理健康和不适的主要原因有:

1，对目的和考试成绩的背叛。九年级的老师，由于经历过各种考试，偶尔会在成绩上表现出一种不波动的因素，导致一些老师对自己没有决心。在任何一次考试前，他都表现出烦躁、恐惧、紧张等精神成绩，进而影响下一阶段的复习和考试，呈现恶性循环。

2.家长和老师的高期望和老师的无限才华之间的矛盾。毕竟中考是选拔性考试，肯定有一部分老师只能进职高或者直接进入社会。面对人生中的第一次选考——中考，家长、老师和学校的郑先生都抱有很大的希望，希望每一位先生都能考上理想的高中，接受更优质的教育，于是不自量力地把先生，或者说被迫把希望寄托在孩子身上，而不去考虑他自己的才华。程先生的心理压力太大了。

3.中考前的紧张，中考后的轻松不适。考前王老师的学习生活安排得井井有条。王老师有学习目的，目的明确，学习有动力。中考结束后，无论是父母还是先生，尤其是考上了理想高中的先生，都达到了目的。父母打算支持他们的孩子坚持自己。生活没有规律，学习没有安排，长期缺乏目标。所以先生这段时间不知所措，无所事事。这也是王先生进入高中后不适应高中紧张的学习生活的原因之一。

大学新生心理健康和不适的主要原因有:

1，从优秀到普通的差距。考上理想的高中是更多优秀学生的目标。进入新班级的新生聚集了县、镇乃至其他县市学校的优秀学生。不仅成绩好，家庭要求好的孩子也学到了更多的才艺，这让一些初中优秀的老师在高一的新课堂上“相形见绌”，发现自己在学习和特长上有很多弱点，从初中的“优等生”变成了高中的“后进生”，这不免让他们在思想上有所失落。如果不能尽快调整心态，就会骄傲、抱怨或者自大、抑郁。

2.从中考后的轻松到高三紧张学习的不适。中考之后，更多的同学在父母的默许下，刻意的抓住自己，迷失自己。进入高中后，高中的学习比中考前的学习安排更紧张，理想压力比初中更大。看到别人沉浸在学习中，我就坚持不下来，也无法集中精力，不开心就无法好好学习。同时也怪父母不好好学习，对不起我的辛苦，所以有负罪感。

3.从熟悉的校园到新环境的冲突。初到一个新的环境，新的老师，新的同学，新的校园，新奇的事物冲击着兴奋的大脑，抚慰着求知欲的灵魂。但久而久之，新鲜感没了，有些老公因为之前的“优越感”无法和更好的老公相处；老师的教学方式也和初中不一样。此外，高中课程难度也比初中有明显提高，对教师才能的门槛也更高。这时候的本土老师，尤其是在学习中遇到波折，或者人际关系不和谐的时候，会有一种激烈的复古感。想念你的老师同学不能很好的融入新环境，内心的失落油然而生。