儿童安全论文内容如何写3000字？

儿童时期是儿童语言发展的关键时期，因此教师应注意一定的语言策略，为婴儿创造良好的语言环境，更好地促进儿童的发展。具体来说，他们应该做到以下几点:

1.积极的指示和建议，

可以发现，在日常的教学活动中，指令是必不可少的，因为婴儿正处于直觉思维的时期，不容易约束自己，容易产生争先恐后、说三道四的现象。为了活动的顺利开展，老师们

只有发出许多指示，活动才能顺利进行。老师要告诉孩子自己能做什么，怎么做，比如“请大声点！””“请在后面排队。"

“那好，我们一起跳快步舞吧。”

“肖骁，请回答这个问题，”而不是一味指责他们不能做什么，不应该做什么，比如“萧蔷，不要在课堂上拿玩具”，你为什么走得这么慢？“事实证明，

积极的建议比消极的命令更有效，可以拉近师幼关系，促进师幼互动。

第二，童真的语言，

幼儿教师的语言要注意造型生动，富有情感。古语有云，触动人心者，先不靠情，不靠言，也就是说要避免空洞、枯燥、呆板的语言。如果老师老了，

像念经一样说话，只能让宝宝犯困；如果你像播音员一样说话，你只能让婴儿感到沉闷和无趣。宝宝的年龄特点决定了他们喜欢生动、好玩、有造型、活泼。

吐槽语言，尤其是有老师丰富的表情和恰当的动作，更容易让孩子接受和模仿。

第三，及时鼓励和表扬，

这种策略要求教师在孩子完成任务时给予及时的表扬；当宝宝遇到问题或困难时，要及时鼓励。老师的鼓励对宝宝来说是一种力量，比如，嗯，太好了！，好

样本！好孩子，继续做！和其他语言，再加上老师亲切的表情和爱抚的动作，会极大地鼓励宝宝充满信心地参与活动。

第四，提问要有启发性。

比如，老师在引导孩子观察故事图片时，问:你还发现了什么？老师在宝宝操作的时候问:你还能想出和别人不一样的方法吗？为什么会这样呢？这个启发性的问题能推广的少。

儿童的观察和引起他们的思考，就像一根火柴，点燃和擦亮了儿童智慧的火花，有利于促进儿童创造性思维的发展，为师生互动打下良好的基础。例如，我在一个班级创造性地授课。

在“到对岸去”的教育活动中，为了让孩子发展想象力，培养发散思维，我问:小朋友，小猴子要到河对岸去看他奶奶，但是小猴子不会游泳。请帮助他快速思考。

孩子，我们怎么过河？孩子们的回答各不相同:“小猴子可以坐小木船过河！””“它能抓住柳枝，像秋千一样荡过去！"

“小猴子可以去找他的好朋友_ _小鸭，让小鸭骆驼过河！”"

你可以骑着大轮胎过河...孩子们的回答五花八门，充分满足了他们关心和帮助小动物的愿望，同时也培养了孩子们的创造性思维。我觉得正是因为老师提问的时候讲究策略和活动。

才能得到好的结果。

以下是一篇范文，供幼儿教师参考:

浅谈小班幼儿的常规培养

对于一个幼儿园班级来说，有没有一个好的套路，直接关系到幼儿的成长和教师节活动的质量。如果没有很好地建立常规，孩子不容易形成良好的习惯，老师也会受到总的影响

花精力维持秩序很累，影响教学质量。对于小班来说，建立良好的套路尤为重要。孩子从家庭进入幼儿园，由于环境变化和心理不适应。

适应，一开始，孩子会哭。这个时候，要想教会孩子如何在幼儿园生活学习，就要建立好的套路。我认为，在小班的常规训练中，教师的管理应该是

只有这样，才能实现幼儿园的教育目标，促进幼儿的健康和谐发展。同时，也要根据孩子的年龄特点，注重孩子的主动性。以下是我

上小班过程中的一些体会。

第一，爱孩子，建立良好的师生关系。

老师要和孩子建立深厚的感情，这是培养良好套路的前提。自从带了小班，我对老师对孩子的爱有了更深的体会。小班的孩子年龄小，自理能力差，比如大，大小便。

他们可以脱下裤子，把孩子提起来，老师要不厌其烦地帮他们一个个脱，一个个提起来。有的孩子吃饭不会用勺子，老师要一口一口喂。遇到情绪不稳定的孩子，要尽量哄。一些

孩子在身上大小便，还要帮孩子换衣服洗衣服，不嫌弃。老师的爱不仅是这些，还体现在了解孩子的生理心理特点，了解孩子的教育规律。通过教师考试

心和体贴让孩子心理上有安全感，情感上有满足感。在此基础上。把关心爱护孩子和耐心教育、严格要求结合起来，让老师和孩子之间形成一种深深的亲情。

基础，有了这个情感基础，老师才能科学地管理孩子，灵活有效地教育孩子，培养良好的套路。比如我们班的朱小朋友，刚入园的时候很胆小，被老师组织。

他不想参与，连吃饭喝水都不想。我了解到这个情况后，经常耐心地帮助他。一开始我喂他食物和水，然后慢慢引导他自己吃喝。组织活动的时候，也是

特别关注他，经常问他。渐渐的，他不再怕我，也把我当成朋友，对我的要求也会积极认真的去完成，性格也变得更加活泼开朗。是他让我懂得了爱。

孩子是他们正规训练的前提。

二要创设情境，用拟人的方法引起孩子的兴趣。

孩子的思维是拟人化的，所以具体的模仿比抽象的要求更能引起孩子的兴趣。午饭后散步是一项有益于孩子健康的活动，但孩子活泼好动，他们经常互相追赶。

大象。我经常提醒你，但是收效甚微。于是，我尝试了一种不同的方法，对他们说:“我们要不要学学小乌龟？”小孩子特别感兴趣。之后，我引导他们模仿小蜗牛走路，做小。

当猫走路，猴子走钢丝的时候，孩子们很开心的慢慢走。

拟人化的方法把走路变成了游戏。在孩子眼里，不是走路，是玩耍。这样就把“老师让我走，但不让我跑”的被动动作变成了“我要走”的主动活动，不仅起到了作用。

幼儿的主动性也达到了管理不死，生活不乱的效果。

第三，坚持耐心说服和表扬的教育方法，正面引导孩子。

小班的孩子年龄小，思维能力和自控能力都不健全。所以，即使老师是对的，孩子也不能完全接受，也不一定按照要求去做。所以对孩子的管理要体现在耐心上。

劝导引导。对于孩子积极的行为和小小的进步，要积极鼓励，充分肯定，提出新的目标和要求。

小班的孩子吃饭时，桌子上、地上都有米粒，一直是个难以解决的问题。为此，我经常表扬那些吃的比较干净，吃饭的时候注意卫生的孩子。“* *吃得真干净，

桌子上和地上没有一粒米。他一口吃下去多好吃啊！今天，我们将邀请吃得干净的孩子做值日生。“这时候孩子们都在慢慢吃，生怕米粒掉到地上，掉到桌子上。

吃完饭，孩子们也主动过来告诉我:“老师！我吃得很干净，没有把饭掉在桌子上。”所以，我觉得，在日常生活中，不要因为小事而吝啬对你的表扬和鼓励，孩子会的。

因为你的认可，更努力地去做每一件小事。

第四，结合孩子的生活经验，引导孩子理解套路。

对于幼儿来说，空洞的说教是没有用的，理解必须建立在已有的经验上。比如孩子洗完手经常不擦干。针对这个问题，正好前段时间感冒生病的孩子比较多，我就给他们洗了。

手说给小手洗洗澡。我说:“洗完澡不擦干小手，会生病的。”因为有了关于感冒的生活经历，孩子理解我的话很快。有的小朋友擦着手对我说:“小家伙们，别干了。”

你的手应该咳嗽。"

常规训练是基于孩子充分的自身经验，便于孩子理解并自觉遵守，理解后更有利于发挥孩子的主动性。

第五，老师为孩子们树立了一个好榜样。

老师在孩子心目中是很有影响力的人，一举一动都能起到巨大的感染作用。所以老师一定要成为孩子学习的榜样，做好孩子的示范。例如，我们让小孩子喝水

排队，老师渴了就要排队，不能插队直接接。午睡时要求孩子安静，不要说话，老师此时也不允许大声说话，更不允许在午睡室聊天。因为！

这孩子听到了老师的讲话。