案例教学法在管理学教学中的问题与研究

摘要:在管理学教学中，案例教学法被证明是一种非常突出和实用的方法，赢得了学校师生的一致好评。但是，由于长期在应试教育环境下发展，以灌输为主的传统教学方法仍然影响深远，因此在应用和发展中还存在一些问题，使其教学效果不能完全达到预期效果。本文分析了案例教学法存在的问题，并试图提出相应的解决方法。

论文关键词:案例教学与管理" target = " _ blank " >；管理、问题与对策。

1.管理学案例教学法的现状分析。

管理学是一门实践性和理论性、科学性和艺术性都很强的应用学科，是管理学的基础课程。本课程旨在使学生树立现代管理理念，掌握和运用管理的基本原理和方法，提高自身管理素质，培养和提高理论素质和实践技能，通过实践技能训练，提高实践能力、创新能力和专业能力，为学生就业打下坚实的理论和专业基础。然而，如何将学生培养成具有一定管理研究能力和基本管理实践能力的合格管理专业人才，已成为管理学教学中的重点和难点。

在众多管理学教学方法中，将管理学基本理论与案例相结合的案例教学法已被广大教师所接受，成为最重要的教学模式之一。它是一种以学生为中心，理论与实践相结合的互动式教学方法。案例教学起源于哈佛商学院，成立于1908。它最初用于工商管理，现在已经扩展到管理科学的各个领域，成为现代管理教育的重要方式。借助管理实践中的案例，将学生置于具体的管理情境中，给予适当的引导，为学生提供广阔的思维空间和与他人的和谐相处。实战？极其相似的实习氛围，培养了学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养了学生的团队意识，促进了他们之间的相互交流，塑造了健康的人格品质和正确的价值取向，使学生真正接近甚至融入了现实的管理世界。大量实践证明，案例教学对保证管理类课程的教学质量和效果具有重要作用。

2.当前管理学案例教学法存在的主要问题。

近年来，我们在本科管理课程教学中普遍采用案例教学法，取得了良好的效果。但由于我国管理学起步较晚，管理案例教学相对落后，在案例教学中也遇到了很多问题，需要理论研究和实践探索。主要表现在以下几个方面:

2.1专业教师实践教学能力有待进一步提高。

采用案例教学法的前提是教师本身必须有很强的分析和解决实际问题的能力，但是因为大部分教师都是？校门？到达？校门？没有实践经验，教师无法长期深入企业，同时缺乏对教师的实践训练，无法有效地学习、判断和引导学生思考和学习。在这种情况下，单纯采用案例教学法，只是对课堂教学中穿插的一些案例进行补充和讲解，导致案例启发角度相对单一，案例点评不够深入和全面的现象，从而影响了案例教学的应有效果。

2.2学生知识面窄，学习方法有问题。

与其他教学方法相比，案例教学是一种具有一定难度的教学方法，对教师和学生同时提出了更高的要求。在运用案例教学法时，为了取得更好的效果，学生必须具备一定的理论知识和丰富的社会经验，然后才能在案例教学过程中相互讨论、交流、取长补短、开拓新思路。然而，从中学进入大学的学生只掌握一些基本的经济学论文" target = " _ blank " & gt经济学和管理学知识很少，更不用说社会经验了。此外，对于长期深受传统灌输式教学法影响的大学生来说，虽然对案例教学法有着浓厚的兴趣，但在回答案例中提出的问题时却无所适从，无法运用所学的管理知识去研究和解决案例中和现实生活中的问题，导致学生参与较少，学习效果不理想。

2.3对案例选择的质量要求不高。

目前教学中大量使用国外案例，这些案例过于陈旧，不具有代表性，与课程联系不紧密。而且目前的案例来源主要来自三个方面:一是直接从国外引进，是国外管理案例的翻版，可以借鉴，但在教学应用上很难真正取得效果，因为东西方文化的差异，社会环境和企业制度的差异，大部分中国学生很难直接从国外案例中学习，并从中获得新的知识；第二，目前课堂上引用的案例只是实例的延伸，是教学的润色。因为这些案件比较简单，背景不太清楚。第三，案例来源于新闻报道、报刊杂志改写的例子。虽然这个案例的内容比较新颖，局部性强，可信度高，但是这些材料由于缺乏加工处理，具有一定的课堂针对性和理论深度，偶然性很大，无法用正常的理论进行分析。教学对象是没有工作经验，缺乏社会经验的学生。由于他们知识储备不足，可能无从下手，失去参与的兴趣，案例教学很难达到预期的效果。

2.4实施案例教学法的激励机制不完善。

在一线，因为收集整理案例费时费力，又不能作为研究成果，对教师职称评定也没有帮助，所以更多的教师更愿意花时间做学术研究和发表论文；其次，我国现行的高校教师评价和激励制度与教师上课质量关系不大，有的根本无关；最后，从目前很多教学竞赛的方法来看，包括获奖条件和考核标准，竞赛老师都不需要改革教学方法，获奖者都是灌输式的？经典？其负面导向不可小觑。

3.解决当前案例教学问题的对策研究。

3.1不断拓宽渠道，加强师资力量。

案例教学作为一种技巧性和艰巨性都很强的教学方法，要求天下所有的论文教师不仅要有良好的口头表达能力，还要有激发学生广泛参与讨论的能力，并引导学生完善案例的理论，使其对案例所涉及的问题有更透彻的理解。因此，教师要加强培训，不断更新观念，掌握案例教学所需的各种技能和技巧。因此，学校要有计划地选派教师接受系统的案例教学培训和学习；亲身参与企业管理活动，熟悉企业的经营环境和运作流程，收集管理实践中的典型案例，丰富管理案例教学内容，提高案例教学质量；组织教师开展？产学研？活动，让教师在服务企业的过程中提高实践能力，实现教师与企业管理者的双向交流，优势互补，丰富教学经验。

3.2培养学生良好的学习习惯，与时俱进，更新学习观念。

要结合实际情况，利用现有条件和新的教学理念，尽一切努力改变学生总是习惯于老师在台上单方面讲，学生被动听的现象，希望老师能对每一个案例提供唯一的、绝对准确的答案，这是对管理工作的不确定性和多变性无法理解的。因此，在管理教学中开展案例教学，必须不断更新学生的学习观念和习惯。首先，要提前告知学生教学内容，并要求学生课前积极准备，储备案例分析所需的相关理论知识，认真阅读或聆听案例的背景材料和相关内容，善于从复杂的案例情境中发现问题，然后从不同角度寻找解决问题的方法；其次，要求学生积极参与。在案例教学中，学生要以案例为例。当事人的角色？对案例中的问题进行观察和思考，培养学生面对复杂多变的情况，积极参与案例分析和讨论，从而取长补短；第三，要求学生认真总结，提出解决方法。学生必须总结自己在案例分析过程中遇到的问题，以及对案例的理解和理论收获，形成书面解决方案。最后，学生在案例教学中的表现计入期末成绩并占很大比重。