我们需要什么样的研讨会？七:关于研讨会细节的思考陆承2018-06-07

？浙江省武义县实验小学？陆承

接触到了2017《寒假你好！“在全国论坛上，我从来没有注意到会上有论文集，所以除了时间地点，我基本上没有看其他会议通知！就算拿到散文集，我也基本不会看。但是，我接受了“你好，寒假！“去年暑假。写书的任务，我以最快的速度看完了一本散文集，顿时有种重现论坛的感觉。于是，慢慢的，我开始思考随笔和论坛的关系。

首先，考虑为会议写论文

这样的研讨会，会上写论文是固定趋势。一开始我以为只是收集论文的一种方式，但是自从这个论文被刷了以后，我开始知道光是开会写论文是不够的。必须建立在准确把握会议主题的基础上。这必然会引发与会老师的思考，对会议目的的正确解读也就成了必须要做的基本功课。

写一篇符合主题的论文，是对自己所做工作的总结和提炼，这就需要教师在不断的实践中学会整合和思考切入点，以及自己所依据的理论是什么。这两天一直带着文集，一有时间就看。我发现本文共分九章。从题目来看，大致可以分为这九个板块:第一板块是班级建设与学科教学的融合；第二节是社团和玩伴的融合；第三部分是班级课程整合；第四部分是班级特色活动的整合；第五部分是游学课程的整合；第六部分是课堂生活中的整合；第七节是家庭、学校、社会的整合；第八部分是班主任角色的整合与转换；第九部分是对建国后小学班级教育价值研究的回顾与展望。主办方根据每个板块的内容，选择了一到两位老师在每个板块进行分享。我认真听了17老师的发言，真的为自己会前的浅薄理解感到惭愧。每个老师都有自己不同的“迁就”方式。虽然现场会听到一些质疑，但他们是真的在思考，真的在尝试。

第二，时限背后的思考

总听李教授说:说话一定要控制时间，能够很好的控制时间也是一种能力。一度觉得10分钟内完成实践和研究对我来说太多了。记得在全国论坛《寒假你好》中，11分钟写完了近3500字，同时播放了40多张PPT。我读完了而不是看完，低着头看着我手稿的照片。虽然我很高兴我已经读完了它，我想知道:这是什么意义？为什么要10分钟才能表达出来？在“你好，暑假”全国论坛上，我带着论文，李教授专门安排了第二场演讲，但我还是离不开稿子，因为我不想删掉稿子里的六千多字，我还是带着。虽然时间刚刚好，但我无法真正解释我的想法。更重要的是，很多老师说话快如闪电。我再次质疑为什么需要10分钟才能完成。

李教授总是说:“因为发言的老师多，一定要利用好时间。这不仅是为了测试大家对自己所表达的东西的把握，更重要的是重新组织自己的所思所行。”当我们没有表达的时间限制时，我们就会畅所欲言。一旦有时间限制，所有老师都会把自己的稿子和提纲再复习一遍。记得第二次参加全国论坛的前一天晚上，我一个人在酒店里反复删除，修改，尝试发言。反复重复会让你更加清晰，一目了然。讲了一遍又一遍，开始写稿子提纲，最后用PPT提醒，不用准备稿子，能在好的时机表达出来。李教授想表达的时限背后的内涵似乎越来越清晰，就是提醒每一位老师要把握好时间，把自己的观点说清楚。同时提醒听力老师，需要提前阅读，否则真的会无所适从。

第三，思考会前会后的阅读

说到会前阅读，就是因为研讨会的高密度和高强度，没有时间现场了解更多的细节。这个时候，会前的阅读是非常必要的。会前我会把演讲老师的稿子标出来放在哪里，用最短的时间把相关内容记在纸旁边，提高听讲效率。同时，由于很多老师的演讲和发表的论文内容会有较大变化，听众一定要及时整理。这些改变的部分更能体现说话人的思维角度和对自己文章的重构，这也是本质。比如深圳市光明新区光明小学的田玉燕老师，将原文章中的“活动目标、活动依据、活动准备、活动过程、活动效果”改为“活动背景、活动准备、实践推进”三个板块，呈现更多的思路，让老师们看清楚她的整合和衔接方法。再比如，宁波市镇海区精英小学高丹老师的原版，由“重心下移软化教师心”、“关注学生脉搏成长需求”、“以班级文化双向推进生态建设”改为“建设什么样的生态班级”、“如何建设生态班级”，更加科学合理地呈现了实践过程。在这个过程中，听者需要先了解作者的原稿，才能更清晰地找到相应的练习点，更准确地把握文章的脉络，思考文章的重组。

当然，集子里有89篇论文，其中只有16老师发言，其他老师的论文也非常值得一读。未完成的论文集中，推荐阅读浙江海宁市桃园小学费、沈云音老师的《探寻汉字文化——五年级语文综合实践活动学习纪实》，常州市新北区龙虎塘实验小学顾惠芬校长的《课》。当然，一些论文被发现有不正确的格式和错别字。

阅读会让我们发现，有些老师有着与生俱来的表达习惯，就像他们自己一样，但是他们只能用直白的方式表达自己，或者说他们不能更好的完善自己的话语体系，期望多读多提高。