求一篇关于儿童游戏的毕业论文。

1)，角色扮演对儿童的影响学龄前儿童起主导作用。儿童的娱乐、学习、社会交往、对周围环境的了解以及自身的体验，大多是通过游戏活动来进行的。游戏是孩子过剩精力的需要，可以调节孩子的情绪，控制心理创伤，为以后的发展提供预演，创造积极参与社会活动的实践机会，训练孩子参与社会活动的能力。所以，游戏不能算是简单的玩法。三岁之前，宝宝的游戏主要是模仿，是机械的模仿，缺乏想象力。一岁前的宝宝，一般都是大人发起游戏，引导孩子一起玩。游戏的目的是训练宝宝的感官知觉和运动发育，进行情感交流。两岁左右的孩子喜欢肢体游戏，他们通常会根据肢体用途模仿成人的动作。通过模仿了解事物的功能和事物之间的关系。比如推玩具车，让它跑起来，嘴里模仿车的笛声。三岁以后，孩子经常玩象征性的游戏。通过使用替身，他们在游戏中扮演角色，进行角色行为交流，学习和体验社会角色的责任，掌握各种行为准则。孩子们在游戏中加入了想象力，创造力的种子出现了。这种游戏类似于真实的活动，可以帮助孩子提高智力。游戏在儿童社会化发展中的作用不仅体现在人际协调行为上，还体现在协调困难和纠纷解决产生矛盾纠纷的过程中。孩子可以学习如何坚持自己的意志，如何接受别人的意见，从而逐渐掌握社会协调的能力。综上所述，游戏是儿童心理发展的场所，尤其是儿童团体游戏，有利于儿童的社会化成长。作为父母，千万不要按照自己的理解和想象去阻止和约束孩子正常成长的游戏行为。比如，当自己的孩子在和孩子玩的时候发生了争执，要么自己出面帮孩子解决争执，要么就不准再来往。表面上是保护孩子不受侵犯，实际上是让孩子失去一个处理人际关系的机会。孩子从中得到的经验是，有问题找家长。它的自我成长受到阻碍。玩耍是孩子的天性，也是最显著的特征之一。在日常生活中，游戏已经成为儿童生活中不可或缺的活动形式。专家通过实证研究发现，玩游戏比上课更能发展孩子的体质、认知和社会性，是孩子的真实写照，也是教师观察和了解孩子各方面发展水平和内心世界的最佳窗口。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融入游戏中能起到更大的协同作用，游戏对儿童健康心理的发展起到积极的促进作用。为此，我们通常可以利用游戏对孩子的独特吸引力，培养孩子健康的心理。第一，利用游戏的感染力，培养孩子大胆活泼的性格。游戏可以满足孩子自我表现和自我肯定的需求。游戏对孩子来说不仅仅是“好玩”或者娱乐，更重要的是孩子可以在游戏中获得影响和控制环境的能力，建立对自己的信心。当孩子在游戏中通过自己的行动影响对象或他人时，会觉得自己是有能力的人，获得成功的喜悦，体验克服困难、实现目标的喜悦。比如小班里有个叫李墨菲的孩子，性格内向，不爱表达。但在转角活动中，老师发现李墨菲的小朋友在玩结构游戏时表现出了极大的创造力，无论是造型还是审美都有自己的独到之处。老师抓住机会及时肯定了他的作品，让他谈谈如何去打造。这是什么？起初，李墨菲还很害羞。在老师的鼓励下，他小声说话了。游戏结束，老师把自己的作品放在展区，供小朋友和家长参观，小墨菲的脸上露出了自信的笑容。在后来的日子里，老师让李墨菲在班里当“建筑师”，带领孩子们玩结构游戏。不久后，老师发现李墨菲变得开朗、大方、自信，与刚入园时判若两人。我们知道这是他对比赛的信心。第二，通过游戏的发展促进儿童语言的发展。语言交际能力是体现个体特征的综合心理，也是儿童适应生活和未来发展的基本能力。而游戏只是培养这种能力的重要途径。对于幼儿来说，游戏是他们最早、最基本的交际活动。游戏过程本身就是孩子交流的过程。在游戏中，孩子往往需要把自己的所见所闻和自己的主观愿望或要求翻译成语言，或者根据他人的意思做出口头反应。一个没有完全掌握如何按照大人的交流方式和思维方式形成语言的孩子，是无法像大人一样获得语言交流的满足感的。他们有机会在自己的世界——游戏中得到满足，实现自己的愿望，从而达到情感、语言发展和交流的平衡。在儿童独唱游戏中，他们经常用音频语言来表达自己的感受和愿望。他们一边思考，一边玩耍。这些语言既有模仿，也有创造。这个孩子自己的经历被掺进了陈述中。这时候老师要注意观察和倾听孩子的独立言语，并给予正确的引导，使她的语言发展更加完善。另一方面，孩子在游戏中发展自己的口头语言，同时通过向同伴咨询游戏的内容和角色，发展自己的语言表达能力。比如小明和小童在玩角色游戏的时候，小明说:“小童，我当医生。你会当护士吗？”萧统道:“好！过段时间，我当医生，你当护士，好吗？小明点点头，两个孩子高高兴兴地去玩了。孩子和同龄人之间的* * *游戏是语言交流的最好机会，使孩子的语言表达能力在实践中得到锻炼。第三，在游戏中为孩子提供社交的机会，引导孩子良好的社交行为。良好的同伴关系是促进儿童心理健康的重要因素。现在的孩子多是独生子女，往往娇生惯养，任性妄为，以自我为中心，不懂得谦虚、宽容和理解，不会主动关心和爱护他人。因此，建立良好的同伴关系尤为重要。为了建立良好的同伴关系，首先要教育孩子尊重他人，从言语到行动，从外表到内心，从他人到自我。有了这种意识，同龄人之间的关系就会轻松和谐。丰富的游戏活动可以促进儿童的心理健康。幼儿时期，儿童开始有参加成人社会实践活动的愿望，但由于知识和能力有限，无法真正参与成人劳动。而游戏可以满足孩子的要求，促进孩子的身心健康和个性发展。此外，通过“猫学技能”、“爱劳动的小白兔”、“学做解放军”等多种健康积极的体育游戏，让孩子们在锻炼和增强体质的同时，接受热爱劳动、热爱祖国、团结友爱等良好素质教育，形成健康活泼轻松的心理氛围，使身心健康发展。第四，用游戏规则督促孩子克服自我中心，初步形成规则意识。因为孩子的身心发育，孩子的自制力差，意志行动没有得到充分发展。在游戏中，孩子们表现出高度的意志行动。游戏对幼儿有吸引力，但在游戏中，幼儿愿意克制自己的其他愿望，使自己的行为服从游戏的要求。比如音乐游戏《兔子采蘑菇》，讲述了兔子采蘑菇，帮助猪和松鼠的故事。每个人都喜欢打扮成兔子，如果要玩游戏，就必须有人打扮成兔子、猪或松鼠。如果大家都当兔子，那游戏就玩不成了。游戏中各种动物的表演也要配以音乐。兔子的音乐出现了，小松鼠抢着表演，兔子助人为乐的好性格无法表现出来。所以在组织孩子玩游戏的时候，孩子遵守规则是很重要的。只有遵守规则，他们才能互换各种角色，孩子才能扮演自己喜欢的角色。在游戏中，要让孩子逐渐意识到活动规则对活动本身的保护作用，让孩子知道要学会克制自己的情绪，遵守一定的规则才能快乐，而遵守规则也是21世纪人才必须具备的素质。第五，充分发挥孩子在游戏中的主动性，发展孩子的成就感和自信心。在游戏活动中，我树立以孩子为主的思想，做到“引导而不包装”，更重要的是给孩子留一个适当的空间，给孩子一个表现自己的机会。我应该在游戏主题的确立上充分发挥孩子的主动性。比如，老师在指导孩子开展转角活动时，发现孩子对角色扮演区的玩具店不感兴趣，于是老师组织孩子进行讨论:店里应该卖什么？店员应该如何招待客人？孩子们进行了激烈的讨论。事后，老师组织孩子们参观商场，让孩子们观察商场里的商品是如何买卖的。商场里主要都是些什么人？我应该用什么来购买商品？孩子们通过参观和感知这些知识获得直观的体验，然后老师鼓励孩子们自己设计硬币的布局、标志和外观。孩子们都表现出极大的热情。最后，他们把商店的名字改为“贝贝商店”。设计完成后，孩子们还邀请其他班级的老师和孩子们参观。看着孩子们脸上自信的笑容，我们也深深体会到，在游戏中充分发挥孩子的主动性，会让孩子的活动更有创造性，同时。大量的例子表明，孩子可以通过玩泥巴来培养对雕塑的兴趣；用彩笔随便乱涂，可以培养你对绘画的兴趣；游戏活动锻炼了孩子的动手能力和操作、握笔等技能。如果在幼儿时期，我们有意识地要求他们每天玩游戏，并给予他们启发和帮助，甚至参与儿童游戏，你就可以意识到儿童游戏活动的内容在不断丰富，水平在不断提高。随着儿童游戏活动的丰富和发展，儿童心理发展速度明显加快。2)男性幼儿教师在幼儿游戏活动中的学前教育意义；男教师进入学前教育的现实意义及可行策略。

摘要:男教师进入学前教育对儿童心理的健康发展和性别角色的认同有积极的作用。

是的，但是中国缺少男幼师。为了吸引男老师成为幼师，相关部门应该给孩子优惠政策。

托儿所管理者要努力为他们创造良好的工作环境，社会要加大宣传力度，吸引公众关注，弘扬传统观念。

改变。

[关键词]男教师；学前教育；幼儿园

接收日期:2007年6月-12

学前教育是关系到一代人健康成长的大事。

期被定义为“基础教育”，在国际上已被广泛接受。

越来越受到广泛关注。[1]但是，目前幼儿教师中，男

性教师的严重短缺已经成为一个令人担忧的问题。[2]男性

老师的缺失会对孩子完整人格的培养非常不利，男

学前教育中的性干预有其现实的积极意义。

一、男教师进入学前教育的重要性

(一)男教师在儿童发展中的积极作用

1.男教师心理特征和行为模式对孩子的影响

极具影响力。

社会心理学认为，基因和环境的相互作用造就了个体

发展初期心理和行为会有明显的分化。[3]

外部环境中不同性别的成年人的影响是不可忽视的。遭受

长期受男性主导的影响，男性的认知、情感、

意志、言语、性格都表现出明显的心理。

行为优势。【4】如果男性更喜欢用抽象的逻辑思维来解决问题。

话题，更容易产生激情，自主，独立，坚持，自控。

他们坚强、主动、幽默，不喜欢拘泥于细节和细节。

计较得失等。如果能充分发挥男教师的性别教育作用

优点会非常有利于孩子完整人格的培养。

实践证明，男人独特的心理特征和行为

方式对孩子有独特的影响。男性幼儿教师的干预

能给幼儿园教育带来更多的乐趣和创新，尤其是

对于目前幼儿园提倡的创意游戏，男性性

其他特征决定了男性幼儿教师在选择游戏上的独特性。

例如，他们倾向于选择接力跑，爬行，攀岩和

模仿战争等游戏。孩子们通常非常喜欢这些游戏。

爱情。和男老师在一起，既满足了孩子体育锻炼的需求。

需要，也是为了让孩子形成勇敢、坚毅、坚强、豁达的天性。

案例有积极作用。

2.男教师对儿童性别意识形成的积极影响。

儿童早期形成的性别意识对儿童后来性别的影响

角色认同和性别行为有重要影响。[5]社会学习理论

认为儿童在日常生活中经常获得某种性别。

行为模式。[6]美国心理学家埃里克森认为，幼儿期很重要

要解决的一个重要问题是获得相应的性别角色。[7]

在学校，男女教师分别取代了父母的性别角色。

儿童认知和模仿的对象。就教育者的性别而言，我

中国教育有一个不容忽视的问题，就是从幼儿园到小学。

学习上，孩子基本接受的是“女性教育”。[8]据统计，在

托儿所和幼儿园，老师和行政人员几乎都是制服。

女人的。这种女性优势可能会对孩子产生一些负面影响。

的影响。比如一个男生可能会因为难以认同女老师而生。

心理焦虑和攻击行为；男生女生都有女人。

变化趋势等。可见，孩子应该生活在一个阴阳和谐的世界里。

鼓励和支持男教师介入幼儿教育尤为重要。

男教师进入幼儿教育的必要性

事实上，自20世纪20年代以来，中国老一辈的孩子。

教学专家张宗麟先生认识到，合理的幼教团队男女比例，有利于孩子身心的和谐发展。然而

遗憾的是，直到今天，中国的幼儿教育领域基本上还是

这是一种女性主宰世界的局面。而日本早在1990。

男教师6138。[9]丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚

次国家也非常重视男性在学前教育中的作用。

支持和鼓励男性从事学前教育，以促进儿童的个性发展。

的健康发展。和阿根廷一样，也是基于幼儿教师的性别。

开设了不同的课程，如针对女孩和男子的家政课。

学生开设手工课等。，以便男女教师能够在幼儿教育领域

自然形成分工合作的局面。[10]跟这些国家比，应该是

据说中国在这方面做得还不够。目前，只有几个孩子

幼儿园试图雇用少量的男幼师，尽管这些男孩和女孩

一些幼儿园教师没有系统地学习学前教育理论。

论，没有幼儿教育的经验，而是来自各种媒体的报道。

从社会反响和教育效果来看，还不错。可见，适合男孩和年轻人。

培养和应用幼儿教师是可行的，也是必要的。

第二，男教师进入学前教育的可行性策略

纵观上个世纪，我国现代教育史上著名的学前教育

专家陈鹤琴、张雪门和张宗麟都是男性，而且他们都怀孕了。

报国热情，实践实践，摸索出一条路。

当时的学前教育发展道路适合中国国情。今天，虽然

都说男幼师少，但也有很多优秀的。应该说

实践证明，幼教行业也可以用男人。

土地。另一方面，随着社会的发展和传统观念的改变。

变化，舆论不再坚决反对男性从事学前教育，相反，男性

教师在孩子成长中的作用越来越被社会认可。

和关注。一项调查数据显示，上海有300名幼儿教师。

而家长，59%的老师欢迎男性加入，79%的家长。

常欢迎男性加入学前教育。只是为了吸引男老师。

在学前教育领域，需要很多外部条件来支撑。

安心幼教，终身服务幼教。

(一)加强政策倾斜，优化师资队伍

有关部门应重点研究相应政策，加强政策倾斜。

倾向于吸引更多的男教师从事幼儿教育。作者认识到

倾斜现行政策可以从以下三个方面考虑:

一是招生培养政策倾斜。大专院校、幼儿师范院校

在选拔和培养过程中，学校有意从事幼儿教育。

以及符合学前教育要求的男童，应积极采取

直接选拔、推荐、优先报名等各种优惠政策措施。

采取，适当降低分数线，降低学费或增加补贴等吸引人的方式。

他们选择学前教育专业；二是加强经济待遇。

斜男不想当幼师的原因有很多，其中一个就是

重要原因是幼师工资福利太低。因此，

各级教育领导部门不仅要在政治上关心他们，而且要

我们应该在经济待遇上实行优惠政策，提高男教师的工资。

和治疗；第三，注意通过各种渠道吸收各种节目。

男技师，如文艺、体育、医疗、电子技术等。

面的技术人员去幼儿园上班。

(二)完善教学管理，改革上课模式，面向男教师。

创造良好的工作环境

幼儿园为男教师创造了一个充满生机和活力、轻松愉快的环境。

环境很重要，可以减轻他们的压力，除了

摆脱一些工作或者心理上的烦恼。男教师可以下决心

幼儿园的工作真的不容易，他们一般都想做好，

发挥你的才能。所以幼儿园要根据男老师的特点。

尽量合理安排其工作。

首先，应安排男教师参加上课，并根据幼儿园

根据实际情况，尽量安排男老师在不同时间段带不同的带。

年龄阶层。这样做的目的是让男教师进一步了解和

掌握孩子的日常生活活动和发展规律，与他们亲密接触。

孩子，了解孩子的一般特点和性格，同时，给孩子和男人

老师的沟通为男老师和孩子提供了足够的时间和机会。

建立深厚的情感纽带，进一步激发男教师爱孩子。

孩子，喜欢幼教的感觉，让男老师更好的体验自己

生命的价值。为此，和女教师共用一个班级，

教护结合的模式并不直接适合男教师。

刚开始上不同年龄段的课就更不合适了。这个阶段可以通过以下方式确定

女教师为主课，男教师为辅课，实行班主任配置。

多准备一个人。过了一段时间，男老师在一个

在一定程度上，我对孩子有所了解，对保护教育的业务也完全熟悉。

如果有一定的教课经验，可以适当放开，让男老师参与。

主持更多的教育活动，使男教师的角色多样化，能够

强制整合。

男老师在参与班级授课阶段后，会有不同程度的。

进步，管理者也有一定的男教师个人工作情况。

了解，那么管理者可以和男老师谈谈发展方向。

话，用* * *来确定其今后工作的具体内容，发挥男性教育。

教师最大的个人价值。此时，根据男教师的特长，建立一个独立的

男教师教学的特殊模式是充分发挥男教师对幼儿的教育价格。

价值的关键。生活中，我们必须承认，确实有很多男人。

性比女人细心，在家里对孩子和家人更细心。

细心，工作全面细致，认真严谨也让很多女性。

钦佩，所以我们不应该把粗心的帽子戴在所有的男人身上。

儿子。在参与轮班阶段的观察后，如果经理发现男性

老师考虑周到，内容全面，适合孩子。

面对教育，你应该安排老师正式的综合课。然而，在

如今，幼儿园缺少男老师。如何让更多的孩子不

就是一个班的孩子可以和男老师接触，可以接受脱离。

男老师的正面影响和教育就是我们安排男老师带课。

模式中需要考虑的另一个关键问题。此时，您可以符合

本着扬长避短的原则，选择适合男老师的教学模式。

比如长大就是按照男老师擅长的领域来安排男人。

教师承担某一学科如体育、户外活动或美术的全园。

教学任务；再比如避免短款，也就是避免男老师不擅长的领子。

域，安排男教师不承担语言、舞蹈等学科的教学。

服务；再比如单拨款型，就是根据男教师的特长，安排男教师。

只开设美术、体育、英语等特色课程。此外，它也可以是

混合教学，即对于综合能力强的男老师，可以安全

男老师上午上课，女老师下午上课。不管拿什么

无论哪种方式，目的都是为了让男老师能在幼儿园教书。

在学习工作中充分发挥优势，形成作风、能力、

性格等方面的互补性。

(三)加大宣传力度，引起社会广泛关注。

男教师不愿意从事学前教育的一个重要原因。

由于舆论的压力，我们应该针对这一点采取各种措施。

形式，特别是加强电视、报纸等大众媒体的传播，

广泛深入地宣传男教师参与学前教育的必要性。

随着紧迫性，人们被敦促尽快改变他们的传统观念，使男性和

妇女一起承担这项任务。

在中国经济高速发展的新时期，幼儿教育作为

基础教育为未来社会人才的培养做出了巨大贡献。

奉献人的塑造是立体的，孩子的培养不仅仅是生活。

理论上应该是心理上的，男幼师会对待孩子

对孩子的心理发展有着积极的、不可替代的影响。我们

有理由相信，男性参与学前教育是一种必然的发展。

趋势，并且随着社会的发展和学前教育改革的深入，男孩和女孩

幼儿教师将在幼儿教育领域展现自己独特的魅力。

开创学前教育新时代。现代幼儿园应该立足现实

需要适当引进优秀的专职男教师，这不仅仅是针对幼儿的。

儿童发展的需要也是幼儿园全面实施素质教育的需要。

是的，是社会发展的需要。