有效的识字教学方法
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教学手段和教学方法的区别
教学方法的类型和手段有哪些？
高效识字教学方法
第一，创造机会，提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般在生词多，课文长的时候，可以采用集中识字，这样可以节省识字时间，培养自学能力，使课文更加连贯流畅，不至于因为教太多生词而使课文支离破碎。在操作上，可以把学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予自由选择的机会，找出自己想学的、能学的生词，充分发挥学生的主观能动性，真正把学生放在主体地位。实践证明，这种集中识字的形式，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时有意识地找出自己所教的生词的相似之处，进行分类教学，可以达到事半功倍的效果。
注重引导，教给学生识字方法。
教师对学生学习的指导非常重要，尤其是对初中生的识字。学生总是按照自己掌握的学习方法来学习。因此，教师的引导起着方向性的作用。由此可见，识字教学不仅仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时，教会学生识字的方法，不断提高识字能力，使他们能够主动地获取和运用汉字的规律性知识，从而顺利地完成分析和综合汉字的过程，使这一过程更加完善和简化，有助于识字教学质量的提高。常用的方法有:
1用基本单词记忆字形。
学生掌握了一定数量的独立字，并把这些简单易记的独立字作为基本字，利用基本字的加减或组合等方法，帮助学生记忆字形。比如加“日”就是“眼”，减“眼”就是“日”，“日”和“月”合起来就是“明”。
2.用部首变化记忆字形。
很多词可以通过加偏旁、去偏旁或换偏旁成为另一个新词。教师可以把学过的单词分类，让学生讲一个单词是如何通过另一个单词的加减或变部首得到的，从而充分发掘学生头脑中的迁移和联想功能。比如“经”“日”字旁边去掉“行”“左”字，去掉“坐”“飘”字，把“风”字换成三分水。
3利用形声字的特点记忆字形。
相当一部分汉字是形声字，偏旁表示意义，旁有音标。形声字的这一特点可以有效地帮助学生理解和记忆字形。比如“闪避”是蜻蜓的闪避，所以发音在“虫”字的旁边和右边，整个字也读作“qρng”。从这个角度思考和解释，学生基本上不会忘记任何东西。
用生动有趣的故事来记忆字形。
有一些字，老师可以抓住字形的特点，编小故事，让学生在听故事的时候，在轻松愉快的氛围中，不自觉地把字形永远留在脑海里。比如在教“游”字的时候，可以告诉学生游泳一定要有水(三分水旁边)，游泳池一般是方形的(中间有“方”字)，孩子游泳一定要注意安全(儿童)，一定要有大人(人)陪同。
5利用各种形式的练习来记忆字形。
除了让学生听、读、做一定量的机械抄写，老师还可以做一些创新练习来“考验”学生，激发好奇心，强化记忆。比如“太阳+月亮=？(明)，每草=？(早上)。你也可以让学生自己出题来考老师。此外，还可以利用谜语掌握字形的特点，举办竞赛，多渠道、多形式反复巩固，灵活运用，帮助学生记忆字形。
培养学生自主识字能力，在生活中学会阅读。
当学生在学习中掌握了很多方法后，可以根据汉字的不同情况灵活运用。
1姐妹字，改偏旁。
像“泡泡、抱抱、大炮”这种外形相似但形状不同的词，被学生称为“姐妹词”。在汉字中，这样的现象很多，改偏旁成为学生记忆生词的主要方式。学“苍”的时候，他们会拿“抢”和“枪”做比较；学“谭”他们会想到“丹”。我搞清楚了字形之间的关系，所以学起来就容易多了，而且我还随机复习了之前学过的单词。
2复杂的词，拆开来看。
对于笔画结构复杂的单词，会很难把单词组合起来，变得容易。比如卷的右边有很多笔画，于是孩子们开动脑筋，很快想出了一个背诵方法:在卷的右边，把“衣服”拆开，放入一个“锣”，但“锣”要改成一个点。这样学生很快就记住了这么难的单词，而且记得相当牢。
3易错单词，利用特征来记忆。
学生在学习“兔子”这个词的时候，往往会忘记“，”，但是他们想到了一个好主意:“老师，那是小白兔的短尾巴。没有短尾巴的白兔不可爱。我们永远不要忘记！”在学习“串”这个词的时候，同学们想到了羊肉串:“我最喜欢羊肉串。那两个‘口’是羊肉，那一个是穿羊肉的棍子。合起来就是羊肉串的串串。”多么生动的形象啊！孩子们兴致勃勃，在开心的笑声中记住了“弦”这个新词，增添了学习的兴趣和成就感。
4识字，知其意，记其形。
孩子们不知道什么是知道，但他们认为这样的话真的很有趣。比如“歪”和“歪”，学生仔细观察，看有没有什么特别的发现。“歪”字上面有个“不”，下面有个“正”。既然是“歪的”，那当然是歪的！”对于这类特殊的单词，学生理解其含义，并迅速记住其形状。在实践中，学生们已经养成了寻找最佳阅读方式的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入到各种巧妙方法的思考中，识字教学不仅变得轻松而且充满乐趣和快乐！
我认为识字教学必须与学生的生活紧密联系，教学内容、手段和形式必须体现开放性、灵活性和生动性的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中享受学习，提高识字能力。根据儿童的认知规律，儿童认识的第一个词与他们的日常生活关系最为密切，如“爸爸、妈妈、我”。所以可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，倡导生活中的素养。引导学生在生活中阅读，我们力求多样、生动、有趣；力求课内外结合，校内外沟通，体现开放性。
(1)充分利用校园文化资源，引导学生阅读。
教室的花园，校园的公告栏，橱窗里的标语。引导学生边参观校园边阅读。遇到学生，把他们拉到身边，经常问，这里写的是什么？很快学生们甚至可以识别复杂的单词。
(2)识别学科名称，让学生快速有效地阅读单词。
给每个学生一张全班的座位图，让家长在家就能帮助孩子熟悉全班的名字。可以给每个学生做一张精美的名片，贴在课桌上或者挂在胸前，让学生随时知道该同学的名字，让该同学的名字很快为人所知。
(3)借助生活中的实物、图片识字。
教室里有很多现成的物体，比如门、窗、书桌、黑板、电视、录音机，可以贴上字卡，让学生看到代表物体的字就能认出来。我们还按类别进行识字比赛，看谁认识的单词多。比如学习用品，水果，蔬菜，植物，动物。
第四，用各种形式复习巩固生词。
小学生学习读得快，忘得也快。学过的生词如果没有及时复习巩固，很容易起死回生。孩子不能一下子掌握单词。你明白了自己要掌握的东西，并不代表你已经完全掌握了。就看你能不能正确灵活的运用了。多加练习和应用，不仅可以拓宽和加深对单词的理解，还可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力。因此，在教学中要给学生足够的机会练习和运用所学的单词。要使学生牢固掌握生词，必须做好复习巩固工作，方式方法要多种多样。
在教生词的时候，可以通过游戏巩固识字。
开火车:这个游戏是分组玩的。当孩子们发出“呜-咔嗒，咔嗒”的声音时，老师展示一个新单词，并要求一组学生依次拼写音节和分析字形。如果哪个学生发音错误，字形分析不正确，火车就没法开了。下命令停下来，修好后才能继续走下去。
填字游戏:根据这些单词的特点，引导学生猜填字游戏，帮助记忆。比如:“一点一梁，梁下开一窗，开一大口，藏一小口。”猜什么字(身高)谜语，字就写出来。
背诵韵文:教学生遇到难词时背诵韵文。比如“来”字:“横降再横加，字中间一竖一左一右。这个字是不会忘记的。”这样学生就能把顺口溜背下来，写出笔画。
邮件投递:请本班学习最认真的同学做邮递员，把新单词卡作为信件一张一张地寄给同学。其他小朋友拍手，一起唱儿歌:“丁，丁，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，全心全意为人民服务。”信送到后，请上台一封一封读，分析字体。
叫号:把新单词卡片放在黑板上，让一个学生指着问:这是什么单词？其他同学回答。通过问答加强学生区分音形字的能力。
添砖加瓦:写一个不完整的字，让学生完成笔画。例如，学生在学完水、牛、羊三个字后，不仅记住了“水”字先中间后两边的笔顺规则，还能纵向分辨出“牛”字和“羊”字的区别。
找一个朋友:让学生找到正确的单词来搭配一些单词，形成新单词。
贴树皮:展示一棵大树的图片，树干上写着拼音。请贴一张写有生词的小卡片，不要贴错。
摘苹果:展示一棵大树的图片，树上挂着写有生词的苹果。学生做一个水果篮(用卡片拼出生词的正确发音和拼写)，并挑选相应的苹果(生词)。我们可以分组比赛，看哪组摘的苹果多。
钓鱼:展示一个池塘的图片。池塘里有许多鱼。学生说出相应的新单词，组成单词，上台钓鱼。也可分为男女和团体比赛。
穿衣戴帽:写一个不完整的单词，让学生完成笔画。比如“田、田、水”。完成后，学生们也记住了“场与场”的区别。(穿戴整齐后)单独编词，说一句话。它也可以用于由两个熟悉的单词组成的新单词。让学生练习组合单词，如“日”和“木”来合成“果”
大三学生喜欢玩游戏。在低年级识字教学过程中，教师应根据这一心理特点激发学生的学习兴趣，适时、有选择地运用各种游戏，为学生营造愉快的学习氛围，使识字教学进入“教师乐教、学生乐学”的理想情境。
结合阅读和写作练习，引导学生运用所学单词。
综合训练比仅仅抄写和记忆生词要好得多，有利于培养学生的读写能力。一般可以通过朗读、复述、用词造句、口语、写作、课外阅读等方式来引导学生运用所学的单词。
读写结合。学生在初步掌握了字的声、形、义的基础上，还要继续书写，才能牢固掌握字体。同时，它也是小学语文教学的一项重要任务，要求学生书写正确工整。
识字与读书相结合。认识字，就要让学生好好学习，多读书，熟悉字。我们要时刻注意培养学生实用、认真的阅读习惯。读书的时候，要注意自己的嘴、眼、心。首先要求正确读出发音和每一句的内容，然后在理解课文的基础上流利地朗读，并能正确表达课文的思想感情。如果你不知道单词，你应该及时查字典。
六种识字方法
1，象形识字:现在的汉字是由图画文字演变而来的，很多文字的形状和所代表的东西有些相似。对于这些单词，孩子可以通过象形来阅读，加深印象。比如山、岩石、田野、草地、太阳、月亮、水和火。
2.描述性识字:根据字形的特点，用动作、语言、联想等来描述汉字。，让孩子在脑海中形成生动的画面并记住。
3、谜语识字法:根据一些汉字的字体特点，编出谜语，通过猜的方式让孩子记住生词，会有意想不到的效果。对谜语识字感兴趣，也可以看我之前推的一篇文章《50个谜语，让孩子学会50个汉字》。
4.比较识字:许多汉字被加减或改变成为另一个汉字。让孩子仔细观察，对比两个单词的笔画变化，然后分别记忆单词的发音和分组，不仅记忆快，而且记忆牢。加了“日”字，可以改成:白、眼、理、甲、申、电、场。在“木”字上加一笔，可以变成:纹、根、术、端、尾。在“土”字上加一笔，就成了:王；将一个和减去:二，十；把一笔改成:操。
5、改变偏旁识字法:有些字的衍生能力很强，加上不同的偏旁，就可以变成不同的字。彻底改变的识字方法是把这些相同的单词编织成有节奏的诗歌形式，记住一首诗，记住所有相似的单词。比如用不同的偏旁部首，可以把“绿”字改成晴、晴、深情、请、眼、闪避等等。再比如，“也”这个字也可以衍生出几个不同的字，比如地、他、她、池、池。
6.拆字识字法:汉字都是由一定的部分组成的。对于一些比较复杂的单词，可以巧妙地拆开来记忆。这种诗化的方法适合记忆多部复合词，既牢固又准确，写字时不容易漏掉小笔画。
儿童识字的好处
第一，识字可以让孩子更聪明。
当然，早期教育并不仅仅意味着识字，而应该着眼于开发婴幼儿的潜能、智力和个性。这是毫无疑问的。智力的第一要素是语言能力(听觉语言和视觉语言)，语言能力主要取决于词汇量。尽快教孩子识字，会让他的词汇量迅速增加。
孩子会阅读，虽然只是模仿大人的发音，但这个过程并不是完全被动的。在有趣的学习中，他要仔细观察这个字的形状(比如“中”字是三个“人”在一起)，联想到这个字对应的实物和动作(比如学“猫”字会让他想起家里的，学“吃”字会让他做把饭刮到嘴里的动作)， 并分析比较新单词与他所认识的某个单词的形状的异同(比如教“混”显然，识字对培养和发展孩子的观察能力、想象能力、记忆能力、思维能力大有裨益。 换句话说，尽早教孩子阅读会让他们变得聪明。
第二，识字可以促进儿童“视觉语言”和“听觉语言”的同步发展。
人类的语言分为听觉语言(听话的说话)和视觉语言(识字的阅读)。听觉语言作用于听觉器官，主要用于日常对话和交流。视觉语言作用于视觉器官。它是人类的高级语言，可以发展成无声的内在语言，即“思想流”。如果你真的想在生活中有所作为，你必须掌握视觉语言和由此转化的内在语言。如果孩子的视觉语言滞后，错过了生命早期的最佳发展时期，其损失是无法估量的。
我们提倡婴幼儿识字，主要是让孩子早点习惯世界上的“字”“书”这类东西，知道大家都喜欢读。如果孩子习惯看东西，随时随地都能认出来。如果孩子早期培养识字和阅读敏感度，并将其转化为习惯，那么他们从小就会习惯用两种思维工具进行学习和思考，从而使“视觉语言”和“听觉语言”同步发展。
第三，识字可以让孩子获得更多的知识。
众所周知，识字是读书的基础。如果不识字，就只能通过直接接触身边的事物来获取知识。认识一定数量的单词后，就可以读书看报了，这就给孩子开辟了一个获取很多新知识的渠道。研究表明，人们80%的知识是从阅读中获得的。知识的丰富反过来会促使孩子更好地思考，因为他们头脑中积累的材料越多，材料之间相互联系和交流的可能性就越大，这样孩子的思考就会更加灵敏和准确。冯式早教培养出的众多早熟儿童，其特点是三四岁识字，五六岁博览群书，从而获得丰富的知识，进入后续发展的快车道。
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