有没有关于会计继续教育的论文？
第一，继续和会计师合作。
会计是有特殊责任的雇员。新《会计法》明确规定，从事会计工作的人员应当取得会计从业资格证书。同时，作为《会计法》重要配套法规之一的《会计从业资格管理办法》指出，会计人员从业资格证书实行定期年检制度；持证人员无故不参加会计人员继续教育或者不符合其他规定条件的，不予通过年检；持有人未参加或者未通过会计人员资格管理部门年检的，其持有的会计从业资格证书自证书规定的有效期届满之日起自动失效。单位聘用无从业资格证书或者会计从业资格证书未经注册的人员从事会计工作的，由会计从业资格管理部门依照《会计法》第四十二条的规定处理。以上表明，我国会计从业已经进入法制化阶段，会计人员继续教育在会计从业中发挥着重要作用，会计人员继续教育的质量直接或间接影响着我国会计工作的质量。
二，影响会计继续教育质量的因素
衡量会计继续教育的质量，应以是否完成或达到《会计人员继续教育暂行规定》(以下简称《暂行规定》)确定的任务、原则和要求为标准。即会计人员继续教育的主要任务是提高会计人员的素质、业务能力和职业道德，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高。会计人员继续教育的内容应坚持实用性、时效性和学以致用的原则。会计人员继续教育分为高级、中级和初级三个层次。然而，以上述标准衡量，会计人员继续教育的培训现状存在诸多问题。
(-)集中培训问题
目前，我国会计人员的整体知识水平参差不齐。从学历分析，学生0.07%，本科生1.97%，大专生14.75%，中专生27.20%，中专以下56.01%。他们对不同学历的接受能力是有一些差异的。在目前会计继续教育持续、集中的培训模式下，可以说在较短的时间内，大部分会计人员难以接受大量的培训内容，直接影响了培训质量。
(二)培训内容问题
目前，会计继续教育的培训内容每年由财政部门统一制定，使用国家系列会计人员继续教育教材。由于教材和培训对象的通用性和单一性，即培训教材不分高级、中级和初级，培训对象不分机构和单位，培训内容与自身岗位要求严重脱节。比如事业单位会计人员在企业会计制度下培训时，很难学以致用，使得部分会计人员失去兴趣，直接影响培训质量。
数量。
(C)培训组织问题
目前会计继续教育的培训机构一般采用高级、中级、初级相结合、混合，集中统一培训的方式。主办方为了节省培训成本，一般实行大规模课堂教学论文，一个教室可以容纳上百人。在无法满足教学论文的情况下，讲师不得不通读教材来完成培训内容。整个课堂气氛僵化，师生难以沟通，导致教师阅读枯燥，学生无奈，直接影响了培训质量。
(D)培训评估问题
目前，会计人员的继续教育主要是以一张试卷来完成考核内容。虽然培训单位要求课前签到，但由于种种原因，这次考核并不认真。一份试卷有多少内容是学生独立完成的，有多少内容代表了训练的真实收获，这是值得怀疑的，不考虑训练的水平，同样的内容。甚至有些会计不愿意参加培训学习，只在考试时抄写应付事情。因此，单一试卷的考核方法直接影响到培训质量。
三、会计继续教育的层次划分
基于对上述问题的分析，笔者认为提高会计继续教育培训质量的关键环节是在培训中全面实施分层划分，包括:对培训者、培训内容和培训考核方式进行分层划分，对不同层次的会计人员实施继续教育培训。
(-)培训师的等级制度
培训人员的层次结构是指按照会计人员的职位及其所在行业(或系统)划分的层次结构。目前我国会计岗位分为高级会计师、会计师、助理会计师。其中，高级会计师为高级岗位，会计师为中级岗位，助理会计师为初级岗位。会计专业职务是区分从事业务工作的会计人员的技术水平。建议会计继续教育严格执行《暂行规定》中三个层次的划分，按行业(或系统)组织培训，做到理论实用，通过继续教育提高不同层次的会计人员，达到会计继续教育的实际效果。这一层次的划分是实施分层教学试卷的基本前提。
(二)培训师的层次
培训内容的层次划分包括培训内容的横向层次划分和纵向层次划分。培训内容的横向分类是指在不同层次培训人员的基础上，结合各层次人员的基本职责，使用三个层次的培训教材。根据《会计专业职务试行条例》规定，高级会计师的基本职责是:负责起草、解释和解答一个地区、一个部门、一个系统或全国范围内实施的财务会计法律、法规、制度和办法，组织和指导一个地区或一个部门、一个系统的会计和财务工作。会计人员的基本职责是:起草重要的财务会计制度、规定和办法，解释和解答重要的财务会计法规，检查财务收支和预算执行情况，培养初级会计人才。对初级会计人员也规定了相应的基本职责。应对高级会计人员进行全面系统的培训，不仅包括新制度的所有内容，还应包括新制度出台的背景和某些内容变化的现实意义。中级会计人员要有选择地进行八项资产准备等相关内容的培训。对于初级会计人员来说，要重点培训改后的实际待遇。