浅谈如何利用绘本指导低年级学生？
第一，转变老师的角色，找到给孩子讲故事的感觉
著名特级教师蒋在研究课外阅读的过程中，多次感叹现在的孩子大多是在一个缺乏讲故事氛围的环境中长大的。他遗憾地指出，不仅孩子们的父母不会讲故事，就连老师也只能盲目照本宣科，导致孩子们从小缺乏故事心和童话心。所以低年级的绘本阅读指导首先要转变老师的角色，努力找到一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。比如，在指导《猜猜我有多爱你》等情感绘本时，教师要创设亲密的情境，作为故事的主人讲故事；在指导《蚯蚓日记》等幽默绘本时，老师可以把自己当成小蚯蚓，给学生讲每天遇到的有趣的或令人费解的事情，以图文并茂的形式记录下来。说到情感悬念，老师也可以放慢节奏，与学生互动，增加学生继续阅读的兴趣。
第二，降低阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性。
大三学生的自控能力比较差，所以兴趣是促进学生学习最好的老师。一个人读一本厚重晦涩的书很无聊，久而久之就会产生阅读恐惧。因此，在初中阅读教学中激发和保持学生的阅读兴趣是非常重要的。图文并茂的绘本本身就足以吸引学生从头到尾翻一遍，但如何引导学生精读一本有价值的绘本，教师可以从以下两点来安排教学。
1.学会观察和发现，培养孩子发现美的眼睛。
著名雕塑家罗丹说:“美无处不在。对我们的眼睛来说，不是缺少美，而是发现美。”低年级学生有一颗纯真善良的心，也有一双善于发现美的眼睛。在绘本阅读指导中，教师可以有目的地引导学生仔细观察画面中人物的表情、背景的颜色以及周围环境的变化，进而猜测其心情，揣摩作者的意图。比如教《我的妈妈》的时候，作者在《我的妈妈是一个神奇的园丁》里面的图片就很有意思。在教学过程中，老师可以引导学生观察妈妈身后的花盆里长了什么。作者为什么这样画？没有老师的指导，学生很容易翻阅，忽略了作者为了表达“我妈妈真的真的很棒”的主题，画了一幅很有创意很美的画。每次老师引导学生有目的地观察绘本，学生就会培养出一双会通过慢慢观察发现美的眼睛。那么，学生就会更加热爱阅读，热爱生活。
2.引导想象力，培养孩子的发散思维。
故事的魅力在于其引人入胜的支支吾吾和情节。一本好的绘本也会有意想不到的合理的情节。因此，在绘本阅读指导中，巧妙把握绘本的转折，设置悬念，让学生猜，更有意思。在教绘本《猜猜我有多爱你》时，学生可以根据上面的内容猜猜兔兔接下来要说什么，让学生模仿兔兔的语气和动作说、做，既增加了课堂气氛的活跃性，又激发了学生的阅读热情。教绘本《想吃苹果的小老鼠》时，在小老鼠遇到海狮之前，学生能猜出它是怎么吃苹果的吗？你觉得故事会怎么发展？学生猜完后，老师会继续讲小老鼠遇到海狮的故事，学生阅读起来会更有乐趣。绘本《蚯蚓日记》教学结束后，学生可以继续编故事或模仿故事，既巩固了学生对这本绘本的理解，又激活了他们的小脑袋，进行了发散性思维训练，张开了想象的翅膀，让学生在天空自由遨游。
三，多元评价，引导孩子的阅读方向
《义务教育语文课程标准》指出:“阅读评价应当综合考察学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重视对学生多角度、创造性阅读的评价。”因此，在绘本阅读过程中，教师要充分利用评价的作用，引导学生走上热爱阅读的道路。每个学生的生活经历和接受新知识的能力不同，所以在学生复述故事、猜测情节时，教师应以鼓励性评价为主，用积极的评价语言保持孩子的阅读兴趣，并根据教师的评价做出正确的价值判断。在教学中，教师还可以发挥同伴的力量，利用学生之间的互评，引导学生正确理解绘本的主旨。课后，教师可以利用亲子阅读中家长的评语，给予学生充分的肯定和有针对性的指导，让学生认识到阅读是一件快乐的事情，阅读是一件可以欣赏的事情。比如在教绘本《獾的礼物》的时候，老师可以用启发性的评语来引导学生对死亡有正确的认识。虽然獾已经永远离开了，但他的“礼物”就像一座矿藏，总是帮助有需要的人。学生们还可以互相评价对獾的了解。最后，学生可以把獾的礼物讲给父母听，让父母评价自己的故事是否有感情色彩，语气是否得当。利用多元评价，鼓励学生主动感受阅读，同时充分激发学生对文本的多角度、创造性理解，让学生真正学会阅读。