高中数学教师教学反思三则
高中数学教师教学反思范文
新课程非常重视教师的教学反思，这将促进教师形成自我反思意识和自我监控能力，通过反思进一步理解新课程，从而提高新课程实施的效果和水平。
在实际教学过程中，作为教师，教学反思的内容有哪些？我认为可以从以下三个层面来界定教师反思的内容:
一级:关注教师对日常教学行为、过程、事件和学生的反思。
(1)教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体现在教学实施过程的各个环节。比如教学目标设置是否合理，学生能否学到知识，促进能力和情感的全面发展；教学计划是否适合学生需求和实际教学情况，教学策略和课程实施计划能否顺利实施；还有老师在教学中的姿势，动作，言语，学生的状态。对教学效果的反思主要是通过各种渠道获取尽可能多的信息，如查阅学生作业、个别学生谈话、按教案复习课堂教学等，以发现自己在教学中存在的问题。
(2)对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。主要强调对学生的数学文化、思维理解水平、兴趣爱好及其为完成特定学习任务所做准备的反映。教学的最终目的是促进学生的发展。所以学生现有的发展水平和个性差异决定了老师教什么，怎么教。
在教师教学的准备和实施中，对学生知识背景和理解水平的反思主要包括对学生生理心理特点和当前知识背景的研究和理解。在此基础上，反思自己的教学活动是否结合了学生不同的兴趣爱好和学习需求，是一项重要的内容。
(3)对教材的反思。教科书是知识传递的有效载体。对教材的反思主要是教师在深刻理解教育目标和教学目标的基础上，结合现有的教学条件和学生的学习要求，创造性地对教材进行补充、改编和整合的活动。如立体几何的模型教学，函数的图版教学等。对教材的反思有助于教师更好地设计教学内容，选择教学策略和方法，从而促进学生更好地理解教学内容，提高运用数学知识分析问题和解决问题的能力。
第二层次:注重教师对自身教育教学理念和现有教育研究成果的反思。
(1)对教师教学信念、态度和价值观的反思。它主要是教师在教学实践中对教育思想和教学态度的反思活动。不断学习先进的教育教学理念，积极吸收优秀教师的教育教学经验。通过不断反思自己的道德水平和责任感，会对教学实践更加执着和负责。
(2)对教育教学研究成果的反思。教育专家学者的研究成果可以为教师的教学实践提供指导和帮助。反思教育教学研究成果的目的是要求教师结合自身的教学实践需要，创造性地理解和运用已有的教育教学研究成果。
第三层次:重点反映学校和社会中影响教育教学实践的各种因素和条件。
这主要是因为教育教学活动的发展离不开学校和社会环境的影响，这些影响可能是积极的，也可能是消极的。因此，在教学实践中，教师应该关注、审视和分析这些社会现象对教学活动的有利或不利影响。例如，根据女生害怕学习数学，普遍存在自卑心理的现状，可以设计“高中数学后进生的形成与转化策略”的题目，增强女生的自信心，训练学习策略，提高学习能力。
高中数学教师教学反思范文(下)
人们往往认为数学教学只是公式公理的解释和应用，其实不然。数学课堂也有自己独特的魅力。以下是我的教学经验。
一，理清数学思维，构建数学思维
随着教育对学生综合能力要求的提高，学科间知识渗透的加深和普及，学习数学最重要的是学会学习数学的思想，用数学的眼光看世界。对于一名教师来说，不仅要会“做”，更需要教会学生“做”，这就要求教师不仅要有扎实的专业知识和能力，还要对数学学科有整体的了解，以构建学生良好的数学思维。
第二，尊重学生的想法，理解个体差异。
过去的教育观总是忽视学生的认知感受，把学生当成承载知识的容器，不断增加新知识，同时又巩固旧知识，造成新旧积压，新学不好，旧学不扎实。同时，学生之间的个体差异也很明显。同一块地里的庄稼也有高有低，学生也是。作为教师，不仅要善于播种施肥，更重要的是要理解学生，给每个学生充分的发展空间和动力，不能顾此失彼。这才是真正的以人为本。
三，心理战术的应用，从教学入手
所谓从教学出发，最重要的是课堂导入，因为新课的导入既是新教学活动的开始，也是旧教学活动的总结和概括。好的导入往往能激发学生的学习兴趣，使他们产生兴趣，对新知识有更高的渴望，教学活动当然也会顺利进行。
J.瑞士心理学家皮亚杰认为“一切有效的工作都必须建立在一定的兴趣基础上”。浓厚的兴趣可以调动学生的学习热情，启发他们的智力潜能，使他们处于最活跃的状态。在教学中，由于教学内容、课型、教学目标的差异，导入法没有固定的规律可循。下面，我结合自己的教学实践，谈谈自己对几种常用的课堂导入方法的粗浅认识。
1.矛盾引起兴趣
矛盾就是问题，思考从问题开始。在教学中设计一个学生难以回答的悬念或有趣的故事，可以激发学生强烈的求知欲，起到启蒙诱导的作用。教等差数列求和公式的时候，有个老师讲了一个小故事:德国的“数学王子”高斯，他上小学的时候，老师出了一道1+2+3+…+100=？老师一念完题目，高斯就在自己的黑板上写下了答案5050，而其他同学还在一个一个地加。那么，高斯怎么能计算得这么快呢？在学生疑惑的时候，老师介绍了等差数列求和法的内容。
2.重点和难点问题
教材中的一些内容既枯燥又难以理解。比如数列极限、无穷等比级数项和等概念，既抽象又难。为了更好地讲解这节课的内容，一位老师在他的教学中插入了一个“分牛传说解析”的故事。传说古印度有一位老人，生前留下遗嘱，将19头牛赠予三个儿子。最老的分数是1/2，最年轻的分数是1/4，最老的分数是1/5。按照印度的教规，牛被奉为神，是不能宰杀的。只能分全头，祖先的意志必须无条件服从。老人死后，三兄弟为分牛绞尽脑汁，却什么也想不通。最后，他们决定求助于政府。政府不知所措，就以“清官难断家务事”为由推掉了。邻村智措知道后说:“这个好办！我有一头牛借给你。这样，总共有20头牛。如果boss得分1/2，可以得到10人头；第二个孩子得分1/4得到5个头；老三分1/5可以得到4头牛。你等着三个人分19头牛，剩下的牛还给我！”太精彩了！但是，后来人们在赞叹的同时，总会有一点点怀疑。看来老板应该只能拿到9.5头。他最后是怎么得到10人头的？这样，既提高了学生的探究热情，又为教师引入新课程创造了良好的机会，无形中把学生带入了自己的教学情境。此外，还要注意教学的连续性。一堂课的好坏，既体现了前奏的过程，也体现了结局，也就是我们所说的升华阶段。
音乐意味深长，教训无穷。一节课结束，根据知识的系统性，提出新的问题。一方面可以把新旧知识有机联系起来，同时激发学生新的求知欲望，为下一节课做好充分的心理准备。这种引人入胜的心理设计经常被运用在我国的张卉小说中。每当故事到了高潮，事情的矛盾冲突激化到高潮的时候，读者都热切期待故事的结局，但作者却以“我想知道下次会发生什么”结尾，逼着读者继续读下去！课堂教学如果这样，两者效果是一样的。
课堂教学作为一门无形的艺术，有其发挥的空间。如何把握学生的心理特点和知识内容是“宗教”。只要教师把教育教学规律科学地运用到现实教学中，让学生积极参与课堂学习，感受知识和人文的魅力，课堂教学一定会焕发出迷人的色彩。
第四，理性与感性的叠加，提高学生的认识方式。
言传身教不仅仅是知识和技能的传递，更重要的是一种人文关怀，情感* * *声，传递者站在经验的基础上让学习者感受到以前失败的挫败感，同时也有成功感，这样的教育才更真实，在不知不觉中让学生进入理想的情境，品味人生的酸甜苦辣，然后在失败和成功中崛起，再在理性和感性中升华。
无论是数学教学还是其他学科，我们的教学都不能仅仅停留在现有的基础上，了解教育的新规律并及时运用到实际教学中，这样我们的教学才能更有成效，对教育的投入才能真正成为学生的成果。作为新时代的教育工作者，为教学而学习新的理论知识是合情合理的，当然也是需要“思考”的。
高中数学教师教学反思范文三
高中数学新课程对学生理解数学与自然、数学与人类社会的关系，理解数学的科学价值、应用价值和文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性作用。如何处理好新课改下数学的教与学，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式也成为当今数学教师的重要职责。数学教学如何适应新课程改革，通过近几年的教学，反思如下:
一，充分认识新课改下教材的变化
1.新教材的结构体系发生了变化。
这些变化不仅在知识性、趣味性甚至印刷页数方面进行了有益的探索，如增加了知识背景简介、阅读材料、著名科学家插图等新内容，开阔了学生的视野，贴近生活，理论联系实际，还增加了许多学生与现代学生的知识面。
直播密切相关的内容。
2.新教材调整了原有的数学知识体系。
删除了原来复杂的问题，分散了学生难以理解的重点内容。新教材最重要的编写体现了学生的主体地位，强调学生主动学习，掌握知识。本质是让学生学会学习，学会思考，学会解决问题，学会创新。
3.新教材强调教学方法的多样化。
教材分为“提出问题、抽象总结、分析理解、思考交流”。所以，首先，教师要更新观念，在教学设计中时刻突出“变”字，这也是教学中最关键的一点。教学方法要不断创新，突出提出问题和解决问题的方法。教师提问要让学生提问，不仅是书本，还有老师，充分调动学生的参与意识。其次，要重视多媒体辅助教学的运用。
多媒体教学不仅以其形象、直观、生动、新颖的特点优化了数学课堂教学，而且为学生提供了更加直观的形象和生动的数学背景。比如正弦曲线、余弦曲线的绘制，金字塔体积公式的推导过程，都可以用多媒体演示，同时可以减轻教师的工作量，提高讲解效率。在教学中，可以利用多媒体课件来完成表现量较大的内容，如立体几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问答，单词量较大的应用题，复习课中章节内容的总结，选择题的训练等。，在教学上省时省力。通过教学方法的“改变”，在动态的教学过程中发展学生的个性，优化学生的思维品质，从而达到学习的目的。
第二，充分突出课堂知识的重点，解决难点是教学的重要内容。
每节课都要有一个重点，整个教学都是围绕这个重点逐步展开的。为了让学生明确本节课的难点，教师可以在课开始时将这些内容简单地写在黑板的一角，以引起学生的注意。讲授重点内容是整堂课的高潮。教师要通过改变声音、手势、板书或应用模型、投影仪等直观教具来刺激学生的大脑，使学生兴奋起来，对所学的东西留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生接受新知识的能力。
比如讲解椭圆的第一节课，教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可以讲圆的直视，萝卜的切片，太阳下圆盘在地面上的影子，地球，人造地球卫星，让学生对椭圆有直观的认识。
为了强调椭圆的定义，老师提前准备了一条细线和两个钉子。在给出数学中椭圆的严格定义之前，老师先在黑板上取两个定点(两个定点之间的距离小于细线的长度)，然后让两个学生按照老师的要求在黑板上画一个椭圆。画完后，老师让两个学生按照同样的要求画。通过观察两次画的过程，学生总结经验教训，教师因势利导，让学生画出椭圆的严格定义。这样学生就会对这个定义有深刻的理解。
在进一步求解标准方程时，学生容易遇到这样一个问题:化简遇到了麻烦。这时候老师可以适当提示:在化简含有根号的公式时，我们通常有哪些方法？学生回答:两边都可以平方。老师问:是直接平方好还是适当排列后再平方好？学生通过实践发现，对于这个方程，直接平方不利于化简，但是经过整理，平方最终可以得到一个满意的结果。这样就解决了椭圆方程化简的困难。同时也解决了以后求解双曲线标准方程时的简化问题。所以在一堂课上，老师应该同时使用多种教学方法。“教学没有固定的方法，重要的是方法得当”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于学生思维能力的培养，有利于学生对所学知识的掌握和运用，有利于重点的突出和难点的化解，就是好的教学方法。
第三，充分重视学生的课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。
在教学过程中，教师应该随时了解学生对内容的掌握情况。比如，讲完一个概念，让学生复述；讲完一个例子，擦掉解法，让中等水平的同学上台表演。有时候，对于基础不好的同学，你可以多问他们一些问题，给他们更多的锻炼机会。同时，教师要根据学生的表现及时鼓励，培养他们的自信心，让他们热爱和学习数学。
学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学。在教学过程中，要始终发挥学生的主导作用，让学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，让教师成为学习的主导者。根据课堂教学内容的要求，教师要选取实例，关键是在讲解实例时要让学生参与。教师要留出十分钟或十分钟以上的时间给学生做习题或思考教师的问题或回答学生的问题，进一步强化本节课的教学内容。如果上课内容相对轻松，也可以引导学生预习，提出适当的要求，为下一节课做准备。
众所周知，近年来，数学试题的新颖性和灵活性越来越强。很多老师和学生把注意力放在更难的综合题上，认为只有解决难题才能培养能力，从而相对忽视了基础知识、基本技能和基本方法的教学。在教学中，直接把公式、定理、推论拿出来，或者通过速写一个例子，通过大量的题目来训练学生。事实上，定理和公式推理的过程包含着重要的解题方法和规律。在没有充分展示思维过程，发现其内在规律的情况下，教师让学生做题，试图通过让学生做大量的题来“悟出”一些道理。导致大部分学生无法“理解”方法和规则，理解肤浅，记忆薄弱，只能机械模仿，思维水平低下。有时，他们甚至机械地复制东西，这使得简单的问题变得复杂。如果老师在教学中过于粗心或者学生在学习中对基础知识了解不多，就会在考试中判断失误。很多同学表示:现在试题数量太多，他们往往解不完所有试卷，解题速度主要看基本功和方法的熟练程度和能力。
可见，在注重基础知识落实的同时，也要注重基本技能和方法的培养。
以上是我对教学的一些思考。提高课堂教学效果，新课程理念是让学生充分“动”，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在课堂教学中起主导作用，学生是主角。只有学生充分“动”起来，我们的课堂才能“活”起来，数学课堂教学才会生动多彩，新课程教学才会得到体现。
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