汉语拼音教学论文:一年级如何教汉语拼音
1，明确目的，激发兴趣。
汉语拼音对于一年级的孩子来说真的是一个很陌生的东西。他们不明白为什么要学这些东西，学了有什么帮助。作为启蒙老师，如果一开始不把这些问题给孩子讲清楚，孩子在学习中就会无所适从，还可能导致厌学，从而种下被动学习的坏种子。所以，从一开始，学生就要明确自己的目的，激发学习兴趣，调动学习热情。
2、创设情境，寓教于乐。
在汉语拼音教学中，我们必须按照课程标准的要求，努力增强趣味性，使枯燥的汉语拼音教学变得生动有趣，让学生乐在其中，达到较高的教学效率。利用课本、图片、故事或语言、动作等手段将学生带入情境，让学生在愉快、轻松的情境中积极参与学习。
(1)利用插图创设情境，引导学生仔细观察课本上的插图，在孩子面前形成特定的情境。比如在教《b p m f》的时候，我通过观察进入了这样一个情境:“放假的时候，爸爸妈妈带我去乐山，看到山坡上有一尊大佛。”在这种情况下，引入音节词“父亲、母亲、山坡、大佛”，然后引入字母“b p m f”。再比如教g k h，引导学生观察课本上的插图。从鸽子嘴里的草的形状，椅子的形状，水中的蝌蚪和水生植物的形状，可以加强学生对g k h三个字母形状的印象，学生在学习时不会感到厌烦和枯燥。
(2)利用故事创设情境小学生的心理特点最容易接受一些生动、具体、有趣的知识。在教学中，教师可以讲一些与课文内容密切相关的有趣故事，营造愉快的氛围，帮助学生记忆拼音知识，培养学生的想象力和创造力。比如在教全音节“一吾语”的时候，我们可以讲这样一个故事:“有一天，三个押韵i u u的小朋友要去公园玩，但是他们太小了，不认识路。我们做什么呢他们让首字母y和w带路。声母y带着小I走了，变成了音节yi；声母w带u走，变成音节wu。没人带元音u哭，两滴眼泪掉了出来。首字母Y看到元音U哭的很伤心，就过来安慰元音U，说:‘好吧，我带你去玩，但是你要擦眼泪，不要哭。’元音U擦干了眼泪，变成了音节yu。她高兴地去了公园。”这种知识变成了生动有趣的故事，学生把认音节的一物一语作为一个整体接受得快，理解得深，记得牢，并且能在去掉两个分元音U后紧跟元音Y时吸引注意力。
(3)利用语言和动作创设情境教师可以根据学生善于模仿的特点，利用语言和动作创设学生乐于学习的情境。比如在教U四声的时候，老师可以带领学生模仿握方向盘开车的动作，边开车边发出U四声。然后总结规律:“一路平坦无坡，二路如上坡，三路下坡上坡，四路如急下坡。”这样学生的脑、眼、手、口等器官协调活动，化难为易，学起来就会轻松愉快。
3.把发音方法交给学生自主学习。
拼音教学，发音要领尤为重要。记得刚开始拼b-a-ba的时候，花了很多时间教，效果一点都不好。陈校长向我提出后，我特别注意这一点，并配合动作示范。通过实践证明，让学生掌握发音方法对学生来说尤为重要。两个拼音节的发音都是“第一声轻第二声重，两个拼法碰得很厉害。”三音节节的发音要点是“声轻元音快，三音节连读很流畅。”
对于一些容易混淆的东西，可以抓音抓形，对比发音。
(1)比较发音，区分发音。有些字母在发音上很难区分。如舌平、前后鼻音等等。针对这种情况，我鼓励学生在课堂上说出自己容易混淆的音，然后列出来进行对比和纠正。以下几组是常见的:z-zhc-CHS-shan-anɡen-enɡin-in-in ɡ.如何加强这几组音？我用图片和生活用语来帮助我记忆。例如，在区分Z-ZH时，我让学生通过说单词来记住这两个声母的发音。z-工资，姿态，自己ZH-一，知道，直。这样学生就不会被搞糊涂了。
(2)比较字形，区分读音。一年级学生观察力和认真程度差，经常发错音，写一些字形相似的字母。为此，我特意总结了他们作业中写错的字母，列出了几组相似的首字母，写好贴在墙报上提醒他们，还编了一些顺口溜和儿歌帮助他们记忆(详见第四点)。列出了以下几组:b-d p-q b-p f-t n-u ei-ie ui-iu。
4.用儿歌强化记忆。
用儿歌学拼音是这套教材的一大特色。在教学中，教师应该利用好这种儿童喜闻乐见的形式，增强汉语拼音教学的兴趣，提高教学效率。
(1)用童谣学字母。比如教《a o e》这一课，通过儿歌“张嘴A A A A A，公鸡唱o o o，水里的白鹅e e e，我学拼音，我快乐。”不仅能让学生准确掌握a o e三个字母的音形、音形和要领，还能获得获取知识的快乐，培养孩子学习拼音的兴趣。
(2)用童谣区分形状相似的字母。如儿歌《伞柄向下t t t，伞柄向上f f f》。剪刀朝上，d b不会忘记。剪刀朝上，q p没错。"
(3)利用童谣记忆拼写规则。如儿歌《元音u遇上了j q x，擦干眼泪笑了笑》。也可以写自己的儿歌《j q x三兄弟，千万不要和U玩游戏，韵U有礼，见到JQ X就脱帽》
5、分类总结，找规律。
学习拼音，要经常复习。复习的时候要采用分类总结，寻找规律的方法，这样既有助于学生记忆，又能使学生记忆牢固。如何分类总结？可以从以下两个方面考虑。
(1)在发音方法方面。
学完第七课和第八课，我们可以总结出一些平舌音的规律。比如发平舌音Z、C、S时，舌尖要向前伸，紧贴或靠近上门牙，发音时舌头要平；舌用zh、ch、sh发音时，舌尖倾斜，紧贴或靠近硬腭前部，发音时舌尖倾斜。学完13和14课，我们可以总结出鼻音前后的发音方法。通过分类总结，学生只要记住每个类别中一个字母的发音方法，就可以快速推断出其他的。这样既避免了学生反复练习每个音的麻烦，又使所学的拼音系统化。
(2)从匹配规则方面。
有些音和元音不能拼在一起，但教材上没有总结。如果学生搞不清楚一些拼写规则，往往会读、写很多不存在的音节，扰乱学生的思维，影响汉语拼音的教学。于是我经常组织他们玩“找朋友”的游戏，在游戏中找到一些不能拼在一起的音和元音，让他们及时记下来，做一个分类总结。比如j，q，x不能和u拼，只能和u拼，p不能和u，e拼，d，t不能和in拼，只能和inɡ.拼等待
6、合作交流，互教互学。
目前，相当一部分小学一年级学生在学前教育阶段已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼写能力，这使得这些学生像汉语拼音没有基础的学生一样重新开始学习，容易产生厌学情绪。为此，应该给学生更多合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。鼓励学生以“我识字”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生创造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是老师又是学生，不断变换角色，互教互学的局面。已经基本掌握汉语拼音的学生经常被请到讲台上当小老师，充分发挥他们学习的主动性和积极性，体验成功的喜悦。教师在教与学的过程中适时地引导、指导和促进学生。
7、趣味练习，巩固提高。
根据儿童思维活动是活动开始的心理特点，将游戏引入课堂，引导学生边玩边思考、快乐学习，使认知过程和情感熏陶融为一体，让学生快乐学习，亲亲记忆。比如在“找朋友”的游戏中，学生拿着卡片说“我是B”，拿着写有字母A的卡片的学生说“我是A”组成音节巴巴巴，然后他们一起拼写b-a-ba。这个游戏不仅复习巩固旧知识，还练习巩固新知识。老师也可以要求每个学生准备一张字母卡片。课后，学生、老师和学生、孩子和家长可以玩“找朋友”的游戏来练习拼写替换。这样，让孩子在和谐愉快的氛围中学习知识，体会到学习的有趣。从乐趣中学习。此外，还有“开火车”、“拍手歌”、“猜拳”等游戏。以上方法可以单独使用，也可以综合使用。总之，教师要灵活利用学生的学习困难。
为了使幼儿熟练掌握汉语拼音，读写，在教学过程中要注意以下三个方面的结合:
1，合唱和分音的组合。学生不仅要能够快速将声母和韵母连接成一个音节，还要能够将一个音节分析成声母和韵母。分析之后可以继续阅读。如果你把M-A学成ma，在你能读这个音节之后，问学生:ma是怎么来的？学生说:M在前面，A在后面。老师要经常做课内外的口语语音练习，汉语拼音教学的基本方法帮助学生写音节。。
2.阅读和听写相结合。
这是和而不同的应用。学生在学习分析音节时，可以根据分析结果写出音节。例如，音节dang分为两部分和ang。d会写，ang会写。为什么dang不会写？所以一个音节遇到就分，分了就写。不要把写作放在大量音节之后，要有类、点、写的结合。
3.读音节与读拼音短文相结合。
长期枯燥的拼音节最容易让学生厌烦。学习新音节后，要尽快朗读课本上的拼音单词、句子和短文，让学生巩固和掌握新音节。学生也可以写一两个拼音单词或句子，以引起他们学习拼音的兴趣。拼音教学必须重视书写教学。人们常说:“千次路过不如一次路过。”每天练习写作，但每次时间不宜过长。教写字首先要引导学生坐着写字，写字要端正、工整、美观、快速，先正后快。教师要注重示范和巡视指导。要求要严格，指导要细致，大小、长短、笔画顺序要符合规范，一丝不苟。在一个有四条线和三个正方形的本子上写字。有了教材内容，写作内容开始写元音、声母、音节，可以临时写，听写、默写，逐渐加重声调，填空，组词，写词。