数学课如何培养小教师论文
一、课前准备。
1.内容的划分:一般一节课我会根据章节内容安排三四个同学讲课。比如在讲相似物品的知识时，让第一个学生讲相似物品的定义，以及如何正确区分相似物品；第二个学生在此基础上讲合并相似项的知识；第三个学生负责选择练习题，让所有学生练习区分和合并相似项的知识。
2.课前咨询
1)大部分同学缺乏上台讲课的经验，心理素质不够好。因此，可以通过心理咨询来消除学生“尴尬”和“不敢炫耀”的紧张和害羞心理。一个班有三四个学生讲课，鼓励他们互相加油，互相支持。
2)内容的组织:教会学生根据教材的思路组织内容，使结构合理清晰。比如，在谈论类似条目的内容时，建议学生先熟悉课本的内容，鼓励这些学生之间的横向交流，选择他们认为同学更容易接受和理解的方法。并鼓励学生查阅相关资料，补充和完善教材内容，从而加深理解。在讲述内容的过程中或之后，老师可以向学生提问。
第二，课堂安排。
1.问答互动
学生之间的问答互动有助于活跃气氛，增强演讲者的信心。比如讲师在讲述的过程中可以任意写出一个单项式，让任何一个学生都可以写出这个单项式的相似项，很多学生就会举手尝试，或者进一步让同桌互相玩这个游戏，从而增加学生的参与度，调动全体学生的积极性。被要求在课堂上讲课的学生有意识地为学生设置个别交流的机会，让学生对问题有更深入的了解。
2.收集学生的意见
讲课结束后，学生要接受其他同学的意见，这和单纯接受老师的评语是不一样的，因为学生可能听不懂。从学生的角度来评价讲课质量，更具有实践性和反思性。听课学生认真记录同学提出的意见和建议，这本身就能让学生进一步学习如何评价一堂好的数学课。
3、老师的总结和点评
让学生讲课，并不是淡化老师的作用，而是以学生为主要的务实之举。在这个过程中，教师并没有被淡化和忽视，反而起到了画龙点睛的关键作用。让学生畅所欲言，把自己对某个知识点的理解和想法表达得淋漓尽致，讨论、争辩到面红耳赤，老师会及时、恰当地进行讲解或分析，更能体现老师对教材的把握和对课堂的掌控能力。“以知识去生”，不过是“授人以鱼”；“带学生去求知”就是“授人以鱼”。
第三，有效性分析。
1，提高了学生学习数学的积极性和主动性。上课时，我经常让学生上台当老师，很受学生欢迎。通过让学生当老师，让学生在轻松愉快的氛围中度过每一节课。面对不同的“老师”，他们有一种新鲜感。学生听课更认真，参与范围更广。因为每个学生都有机会上台当老师，每个学生都希望在课堂上做得更好，所以他们有更多的机会在课前和课后互相交流，他们更积极地讨论数学知识。
2.学习能力更强，课堂效率更高。因为学生在课前经过了精心准备，对教材更加熟悉，学习兴趣更加浓厚，学习能力得到了增强，对知识的掌握更加牢固。同学之间经常交流，给别人适当的评价。大家慢慢学会了互相学习，互相帮助，互相鼓励。学生更积极地学习数学。他们能从生活中找到数学的素材，觉得生活中处处都有数学。他们在生活中寻找的数学比他们在课本上学到的知识更丰富。
第四，总结
本案例研究是对初中数学课堂改革的初步探索，具体方法并不完善。接下来就是在实施这一规律的过程中寻找教学方法的漏洞和不足，收集客观真实的学生意见，不断提高数学课程的教学质量，这也是对初中数学课程改革的有益尝试。