幼儿园教师的班级管理经验。
幼师如何管理班级？首先，小班教学使我能够实施分层教学。
1.加强作业研究，精心准备分层作业，提高教学效果。每位老师根据自己班级学生的实际情况，对分层作业进行研究，精心设计分层作业，让不同层次的学生选择适合自己的作业，让不同层次的学生得到相应的发展。本学期，我们对分层作业进行了三次展示和点评，分别从主要内容、设计意图、批改分析、点评辅导等方面进行。
3.加强补充工作。帮助一些有智力天赋的学生拓展语言问题，举办智力竞赛，不断扩大词汇量，开发潜能。对一些学习上需要帮助的学生进行系统的补课工作，建立“学困生”名单，对学困生进行有计划、有目的的辅导，并对他们进行跟踪调查，填写调查材料，经常与家长取得联系。
第二，小班教学使我能够建立良好的师生关系。
学生只有和老师亲近，才能相信老师的教导，享受老师的教导，才能积极接受老师传授的知识，提高学习兴趣。和谐的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生之间的心理相容可以提高教学效果。喜欢一个老师的学生也会对这个老师教的课程感兴趣。作为老师，要想让学生喜欢自己，就要注意塑造自己的形象。渊博的知识、优雅的谈吐、高尚的人格是教师形象的魅力所在。教师要不断丰富和提高自己的知识，用自己广博的知识征服学生，让学生信服，对学习产生兴趣。教师不仅在教学内容和思维方式上影响学生，而且以其整体人格的力量对学生产生深远的影响。尊重和信任学生也是建立良好师生关系不可或缺的重要条件。学生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能进入“主角”，参与到知识形成、发展和应用的过程中，从而激发求知欲望。在教学中，教师应该尊重和信任学生，对他们诚实，成为他们的知心朋友。建立相互尊重、信任、帮助、团结友好、共同进步的良好关系。从某种意义上说，小班化的教学模式为师生心理上的契合提供了很大的机会。经过小班化教育，尤其是小组合作交流学习的方式，增强了学生的学习信心。对于学生来说，学习成绩和自尊心成正比。学生自尊和自重的产生与良好的人际环境有关。学生在学习中感到自信，能得到老师和同学的肯定和表扬，有助于尊重需求的满足。他们的学习成绩会越来越好。小班教学过程中，强调师生合作，谁也不是主人。谁也不比谁强。在教学中，人人平等。在这种氛围下，学生可以摆脱压抑感，学习的主动性也会增强。在合作学习的过程中，经常使用竞赛的激励机制，这可以激发他们的竞争意识，学生会以更大的热情投入到学习中。
第三，小班教学使我能够更好地管理我的班级。
1.小班化教育需要有效的个别化和教育的个别化。开放式课堂教学模式让每个学生都有机会参与课堂活动，开展双边课堂活动。* * *振动的频率和密度增加，激活了学生的思维，调动了他们的主动性。即使是内向的学生，也会在和谐的氛围中变得快乐自信，让每个学生都发挥主人翁意识，积极参与课堂交流。
2.教师根据学生的不同特点，因材施教，个别指导，设计一系列灵活的作业。学生可以根据自己的情况选择适合自己的作业，有利于学生的发展。出现问题能马上解决，不落下一个学生，彻底消除差生概念。没有教不好的学生，只有教育方法差。3.小班缩小了师生之间的距离。当学生觉得老师就在身边，帮他们解决问题，自然会加倍努力作为回报。因此，我认为作为一名教师，他们必须有爱心和责任心。学生很可爱。当你投入到教育学生的过程中，你会发现每一个学生都很有灵气，经常会给你一些意想不到的惊喜。这是学生的亮点，每个学生都会有亮点，这也是教学的亮点。
第四，小班教学让我更加关注学生的个性发展。
心理学告诉我们，人格是指在一定的社会条件和教育影响下形成的相对固定的特征，包括动机、态度、情感、性格等因素。教师作为引导者，在小班化教学中发挥学生的潜能，发展学生的个性，提高教学质量是非常重要的。
1.激发兴趣是学生个性发展的必要条件。“兴趣是智力发展的催化剂”。的确，激发孩子的学习兴趣，培养孩子的好奇心是非常必要的。因此，我们教研组的所有老师都根据班级和学生的实际情况精心设计教案，在教学中选择灵活多样的教学方法，尤其是“新奇特”的刺激。
2.质疑和提出难题是学生个性发展的必要途径。因为学生年龄小，接触社会少，所以有很多问题，大人看似不用解释，但在孩子心中却很难理解。他们想说，想问。作为老师，不能因为学生急于完成教学任务，就压制学生的个性。在今天的小班教学中，教师应该利用小班的优势，认真耐心地听学生提出什么问题。并从中选择有价值的话题，组织学生讨论，通过自学互学，得到一个满意的解决方案。教师只要不厌其烦地提示学生提问，自由提问，就一定能促进学生良好的人格发展，保证教学成功。
3.鼓励表扬是学生个性发展的重要手段。“感动人不先于感情”。教师要尊重和理解学生，建立和谐平等的师生关系，善于发现学生身上的闪光点，并抓住机会予以肯定和表扬。处处关注他们，时刻和孩子打成一片，* * *一起学习，* * *一起玩耍，老师的一个个微笑，一句句鼓励和表扬，都会让学生雄心勃勃。学生的积极人格会成倍增长。可见，小班化教学要特别关注学生的个性发展，可以推动孩子登高冒险，推动孩子的智慧蓓蕾，这是教学成功的关键。
幼师如何管理班级？一是搞好教育教学。
我觉得应该按照3-6岁的指南和幼儿园的发展规划来教育孩子。然后根据班级的实际情况制定独特的教案。按照计划，做好每一个细节。无论是老师还是班主任，他们的工作性质都是一样的。教育孩子，对于班级工作，首先要严格执行幼儿园和幼儿园领导制定的幼儿园发展规划和工作计划，从小处、细微处、常规处认真做好本职工作，学会总结，时刻反思。
其次，建立良好的师幼关系。
面对这些天真可爱的孩子，有时候并不需要太高的智商。我们经常用一个拥抱来表达对孩子的爱，孩子也会给我们一个拥抱作为回报。我们带着爱走进孩子的内心世界，用心呵护孩子，每天关注孩子的心情和举动，分析孩子的内心想法，这样才能教育孩子的内心需求，与孩子搭起桥梁，才能很好地走进孩子的内心。只有这样，孩子才会愿意亲近我们，才会让孩子在心爱的环境中茁壮成长。同时也会感受到这份工作的快乐和喜悦。在实际工作中，我会尊重孩子，和孩子说话时会蹲下。通过小细节，逐渐影响孩子的成长，增进与孩子的关系，孩子才能愿意听你的话，才能更好地管理班级。可以根据孩子的特点给孩子提供自己感兴趣的东西，发展孩子自己的特长和个性。
最后，和同事好好相处。
同事之间能很好的相处，互相帮助，互相信任，和齐新一起努力，创造一个良好的，温暖的，积极向上的班级环境。和同事相处好了，什么事情都能及时讨论，孩子的异常都能及时了解，有什么建议都能及时沟通，及时改进，及时提高。
幼师如何管理班级的经验:建立常规，帮助孩子适应集体生活。
小班的孩子容易模仿，容易被暗示，自我意识刚刚形成。好的套路可以让孩子在集体活动中更加协调，这样就不会被束缚和限制。比如我们在布置儿童座椅的时候，一般会布置马蹄形的座椅。上过小班的老师不难发现，孩子们经常因为这张椅子发生矛盾。要么你挤我，要么我挤你。针对这种现象，我觉得可以用线条在地板上做相应的标志，固定儿童椅的位置，和孩子放在一起。地上的线条可以给孩子暗示，小班的孩子最容易受到暗示。这个套路避免了很多不必要的矛盾，实践证明效果更好。
第二，正规教育必须从幼儿的需求出发。
儿童主要以具体形象思维为主，特别是小班，以直觉动作思维为主。所以要让孩子直接参与常规教育。以洗手为例:一般来说，如果是赤手空拳的示范，大人们认为是细心教导，但由于在小班幼儿心中没有代表性，这种方法似乎难以接受。所以，我们可以分批带孩子进卫生间。孩子可以看到水龙头、肥皂、毛巾，然后看到老师的具体示范，让孩子看到行为的具体标准以及达到这个标准所用的方法，便于孩子掌握。所以在常规教育中，不能不考虑老师的方便。我们只能从幼儿的需要出发，采取一切对他们有利的措施。
三、在活动中建立套路只有在活动中采用特定的形象，让孩子亲身体验行为，才能建立稳定的套路。
① ② ④ ⑥各公式的加数相同，最后抽象概括乘法的概念。让学生在获取数学知识的过程中形成一定的数学思维方法。
第二，转变教育观念，坚持教书育人。
长期以来，由于片面追求升学率而？只有分数？在小学数学教学中，我们往往只注重基础知识的传授，而忽视思想品德教育的渗透；只注重解题结果的教学而忽视思维过程的训练；只靠说服全屋人灌溉？教学方法，忽视学习能力的培养。要把教学的重心转移到以提高国民素质为根本目的的素质教育上来，就必须转变教育观念，摆脱过时的教育观念，充分认识？应试教育的弊端和实施素质教育的重大意义，从而有意识地借鉴？应试教育向素质教育过渡，坚持根据小学数学的特点教书育人，把思想品德教育渗透到教学中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。学习的目的是学生学习的动力。在小学数学教材中，很多内容都与人们的日常生活、生产和工作密切相关。在教学中，让学生知道所学知识的实际应用价值，从而激发学生的学习热情，进一步培养学生的学习兴趣。
通过数学教学中的严格训练，可以实施学习素质教育。认真负责的工作态度，善于独立思考，敢于克服困难，是社会主义公民的良好品质之一，需要从小培养。在数学教学中，要有意识地培养学生的书写规范、整洁、严谨、仔细，有意识地检验和纠正良好的学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义的启蒙教育。在数学教学中，让学生实践和探索新的知识和经验。感知-理性应用？学习的过程，人类认识发展的辩证过程；让学生在动态的学习过程中认识到事物是发展变化的；引导学生交流数学知识，认识到事物是普遍相关的；让学生在比较分析的认知活动中感知对立统一的矛盾思想。
另外，还可以通过数学的一些数据和资料来教育学生，通过数学老师的榜样来潜移默化地教育学生，从而提高学生的心理素质和思想素质。
第三，要培养学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维质量是衡量思维能力水平的重要标志。因此，在教学中培养学生的思维品质对培养学生的思维能力有着重要的作用。比如加强试题分析，训练思维逻辑；突出变式练习，训练思维的深刻性；注意一题多解，训练思维的灵活性。
(3)实现教与学的最佳结合。在教学中，不仅要研究如何改进教学方法，还要研究和指导学生的学习方法。要以教师的主导作用向学生充分展示学习过程和学习方法。透明度？使学生在探索新知的同时，学会获取知识的思维、方法和技能。根据学习规律确定教学方法，用教学方法指导学习方法，实现教与学的最佳结合。在具体的教学实践中，要贯彻启发式教学思想，采取一法为主、多法为辅的灵活多样的教学方法，完善课堂教学结构，努力引导学生在设疑、起疑、质疑、解疑中学习新知识。在学习的过程中，教给学生四种主要的学习方法:①阅读学习方法。教师科学地组织学习材料，让学生学会提纲挈领，抓住重点，做到科学阅读。
②努力学习。通过？提出问题，尝试探索讨论，清晰明白？学习过程激励学生从小就敢？让我试一试？动机，培养探究能力；③运筹学的方法。通过拼、荡、切、比、画等实践活动，从运动感知到表象再到抽象概括，是小学生学习数学的重要方法。④数学思维方法。通过例题的演示和习题的指导，引导学生逐步掌握常用的数学思维方法，如顺序、对应、变换、转化等。，并能根据解决实际问题的需要灵活运用这些方法。
第三，改进教学评价，树立全面质量观。
完善小学数学教学评价，构建小学数学素质教育评价体系，是实施小学数学素质教育的根本保证。长期以来，小学数学教学深受？应该被教育？教育的质量只靠分数来衡量，统考和联考也严重束缚了素质教育中教师的手脚，制约了素质教育的实施。因此，要真正实施小学数学素质教育，必须完善教学评价，树立全面的质量观，从而形成这样的* * *认识:数学教学的任务不仅仅是教会学生计算和解题，更重要的是教会学生学习方法，培养学生学习能力，学会做人；数学教学的质量不仅取决于学生读了多少书，还取决于学生在各种教学活动中对知识的吸收和内化程度及其心理素质，对学生的思想道德、文化科学、身体心理、劳动技术素质进行综合评价。因此，需要建立全面合理的小学数学综合素质综合评价体系，即变单一的知识考试为知识、能力、心理素质的综合考查；变单一的笔试形式为多种考试形式相结合的综合考试(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等。);变分数的相对评价为教学目标实现的水平评价，从学生的学习态度、课堂反应、作业状况等方面加强日常评价，对学生日常学习活动的效果进行评价，再以考试成绩为依据进行综合评价，实现学生数学素质的全面发展。
四:坚持因材施教，实施分类指导。
由于受人类遗传因素、生理条件、环境和教育的影响，学生的生理心理结构、接受能力和发展状况不同，社会对各方面人才的要求也不同。