素质教育中教师素质存在的问题及对策
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论素质教育中教师素质的问题与对策论文1论文关键词:素质教育中教师素质的问题与对策
从应试教育向素质教育的转变是教育发展的必然趋势是中国教育史上的一次重大变革。建设一支高素质的教师队伍是完成这项改革的关键。随着科学技术的不断发展，素质教育的实施和课程改革的逐步推进，对教师综合素质提高的要求也越来越高。针对一些突出问题，我们必须深入分析、研究并找出相应的对策，逐步提高教师素质，进一步推进素质教育。
从应试教育向素质教育过渡，最终全面实施素质教育，是我国基础教育领域的一场深刻变革。要实现这一变革，根本问题是抓好教师素质教育，努力改造和建设一支高素质的教师队伍。
第一，教师素质的普遍问题
首先，教师现有的教育观念不能满足素质教育的需要。素质教育也可称为“两轮教育”，即一轮是“面向全体学生”，以提高全体公民素质为目标；二是开展“德、智、体、美、劳”综合教学，促进学生全面发展。它要求教师树立以育人为本的教育理念。但是，由于应试教育与培养优秀人才和提高广大劳动者的素质是对立的，教师的活动仅限于学生的深造，关注的重点也只是少数学生，尤其是少数学生的智力发展。教育的对象和内容是片面的，背离了“两性都满意”的宗旨，形成了短视、狭隘、肤浅的反科学发展的育人观。
其次，教师现有的知识结构不能满足素质教育的需要。实施素质教育首先要求教师必须具有广博的理论知识、丰富的实践知识和理论联系实际的能力。现在的老师，无一例外都在走一条从应试教育的受教育者到教育者的道路。因此，从整体上看，现有教师的知识结构呈现出“理论知识狭窄，实践知识缺乏，理论与实践不匹配”的状态。
第三，教师现有的教学方法不能满足素质教育的需要。实施素质教育，教师必须是名副其实的“人类灵魂的工程师”，必须洞察学生心理，从整体上把握受教育者的个性和个性。但由于长期受应试教育的影响，现有的教师大多不具备或不完全具备这种能力。他们颠倒了主客体关系，忽视了学生的主观能动性。这与素质教育的内容完全不相容。很多教师对学校教育的目的认识模糊，在教学中一味强调知识的传授和接受，忽视了对学生个性、人格、价值和社会生存能力的培养，忽视了学生的全面发展。教学方法单一，教学中以教师为主体，脱离学生实际，有的甚至照本宣科，只强调教条，不强调实践。显然，这些条件与旨在培养具有适应性、创造性和战斗精神的开拓性人才的素质教育是格格不入的。
二，改革和提高职前教师素质的对策
目前，我国的素质教育已经初见成效，教师的整体素质也有了很大的提高。但是，要彻底解决素质教育中教师素质存在的问题，进而提高教师的综合素质，必须注意以下几个方面:
1.重构教育理念
(1)教育目的观:教育的本质是培养具有深层智慧、主动发展、可持续发展的现代人。现代教育的目的是培养学生的独立性、个性和独创性，让学生“个个成功，个个成才”，最终实现人类富强的理想。
(2)教育价值观:是教育实践主体满足自身需要的倾向性认知态度和价值判断，是人们从事教育活动的导向标准。这种新的教育价值观要求教师立足未来，培养学生对未来社会的适应能力，使教育真正服务于社会发展和学生的终身发展。
(3)以学生为中心的观念:是对教育对象认识的集中体现。它要求教师从学生的发展需要出发，创造适合学生发展的教育环境，给学生的发展留有一定的自由空间。
(4)教学活动观:教师要使教学过程成为师生享受体验、感受和谐、升华生命和人格的过程，从而实现真正意义上的“教学相长”。
(5)教师角色观:现代教育需要“教师成为学生学习生活中的知心朋友和伙伴，成为品行端正、有人格魅力的楷模，成为知识渊博、经验丰富、兴趣广泛的指导者，成为身心健康、适应能力强的人生向导，成为具有强烈创新精神和实践能力的工匠，成为富有情感、理解和体贴的天使”。教师的这些角色要求教师加强自身的培养，以学习者的身份进入教学过程，学习先进的教学理念，不断完善和调整自己的知识结构，不断挑战和更新自己。
(6)终身学习理念:新形势下，终身学习成为人们生活的理性选择。因此，教师应该不断地从自己的生活经历中理解终身学习的价值，成为终身学习的典范。同时要求教师在教学活动中重视培养学生终身学习的观念和行为，为其终身学习打下坚实的基础。
(7)课程创新观:教师要通过课程的开放性和创新性，与学生平等地享受和合作。通过课程的民主与学生对话协商，相互启发。通过课程的科学性，与学生一起探索创新，与教学互动。新的教学理念赋予教师一定的课程权利。因此，教师有责任根据个性发展的价值观制定课程，并让学生在课程本身的吸引力下充分发挥主导作用。
2.重构职业能力
(1)教育沟通能力:教师要实现有效教育，让学生积极参与教育活动，就必须与学生进行对话和沟通。同时，教师要与其他教师、学生家长和社会各界人士进行交流，促进学生成长，实现有效教育。
(2)教育管理能力:教师要使管理本身成为一种教育力量，把学生管理变成培养学生自我管理能力和团结协作能力的手段，让学生充分自由地展示自己的长处，发挥自己的优势。
(3)教育创造力:主要体现在创造性的教学技能上。一是善于创设挑战性问题，让学生通过解决问题来发展创新思维和能力；第二，积极营造合作、平等、真诚、和谐的师生关系。三是熟练运用现代教学手段。
(4)教育教学能力:这是教师完成教育教学应具备的最基本的能力，也是教师综合能力的一大体现。对于教师来说，这些能力包括理解和执行课程标准和学校教育教学规定的能力；制定科学的教学管理和教学改革措施和方法的能力；能够制定各种教学文件，掌握和运用教材和教学方法；准确、优美、生动的语言表达能力；严密的教学组织能力；调动学生学习积极性和主动性的能力。同时还包括对学生进行思想道德教育和审美教育的能力。