初二下学期历史简单随笔

法国崛起的真正奥秘

任何伟大的想法都像美丽的火焰。能否产生巨大的能量，取决于有没有需要的干柴。

对于一个国家来说，最重要的“干柴”是国民的素质和教育。

以法国为例:

受文艺复兴的影响，16世纪宗教改革产生的新教教派与旧宗教斗争，他们争取儿童和群众的手段是教育。

通过这场战役，各方在教育方法上重视数学、地理、历史，注重物理教学和实践的运用，刻意开发学生的智力。

这大大提高了法国新一代的素质。成立于1684的小学教师培训讲习班是欧洲最早的师范教育机构，在确保教师质量方面发挥了关键作用。

19世纪以前，法国高等教育享有桂冠的荣誉，学术水平在西欧很高。

卢梭是18世纪法国启蒙运动时期著名的思想家。他出生在瑞士日内瓦。

10岁的时候，父亲因为被陷害，逃离了瑞士。

卢梭13岁开始自己谋生。

他当过学徒、打杂、文案和家教。

依赖他人所遭受的屈辱和冷遇，以及长期流浪的贫困，培养了卢梭“残酷、不公”的反抗意识。

1762年，卢梭的长篇教育哲学小说《爱弥儿》问世。

在这部构思20年、写作3年的巨著中，卢梭猛烈抨击了当时法国腐朽的政治、宗教尤其是教育。

他提出了培养真正符合社会需要的新人的思想，描绘了培养新人的蓝图。

这篇长文一发表，就轰动了整个法国和西欧。

法国* * *下令逮捕卢梭，烧死埃米尔。

卢梭被迫逃到瑞士，并于次年离开英国。

1767年，卢梭回到法国，在巴黎郊区避难。

1772年，他完成了最后一本自我批判的书——自白书。

1778去世了。

卢梭的教育方法被他的同胞瑞士人裴斯泰洛齐继承。

瑞士* * *首先，它的分年龄段发展孩子不同能力的教育方式，实行的是教育。

后来德国、法国、英国、意大利、俄罗斯、美国等国也派出专家和官员进行研究。

裴斯泰洛齐创办的伊弗顿学校已经成为享誉欧美的“国际学院”。

有意思的是，瑞士* * *最先采用了这种教学方法，美国* * *开展了声势浩大的卢梭和裴斯泰洛齐教育思想运动。

前者成为当今世界最富有的国家，后者成为当今世界的霸主之一。

1789-1794法国大革命是继17世纪英国革命和18世纪美国独立战争之后，更为彻底和深刻的资产阶级革命。

在教育方面，资产阶级的一切当权力量都制定了计划，其中著名的有孔多塞、雷佩尔和拉瓦锡的教育计划。

虽然这些计划当时没有付诸实施，但对法国教育产生了影响。

特别是，孔多塞在1792年向立法议会提出的建议不仅为法国，也为其他国家讨论19世纪的教育发展提供了基础。

由此可见，19世纪初法国出现拿破仑这样的人物绝非偶然，是全民族素质快速提高后能量的爆发式宣泄。

但拿破仑时期及以后，法国教育屈服于宗教势力，越来越保守，宗教势力重新获得了教育的权力。

直到20世纪，宗教思想和教会对教育的影响进一步减弱。50多个从事教育和其他活动的教会组织被解散，3000多所教会学校被关闭。1905年，法国* * *明确宣布废除休耕法案。

但此时的法国已经失去了国民素质上的优势，尤其是与宗教相冲突的科学被摧毁了一次，最后没能再从地面上崛起。

可惜功亏一篑！

德国崛起的真正奥秘

17世纪至18世纪中期，德国在政治和经济上落后于英法，长期处于分裂状态，有300多个封建国家各自为政。

这些国家，尤其是普鲁士、奥地利等大国，为了加强统治，扩大军事实力，企图通过教育培养听话的臣民和得心应手的士兵，因此急于将国家学校的管理权从教会移交给国家，大力提倡义务教育。

早在16世纪下半叶，一些州如威登堡和萨克森就颁布了义务教育法。自17世纪以来，大多数州都竞相颁布这样的法律。

其中最著名的是普鲁士国王腓特烈二世在1763年颁布的法令，进一步规定5 ~ 12岁的孩子必须上学接受教育，否则父母将被罚款。

实用中学诞生于18世纪初的德国，比英法早了一个世纪，让德国人具备了自然科学所要求的严谨和内涵！65438年至0708年，虔诚的信徒希姆莱在哈勒创办了“数学、力学和经济学中学”，主要教授数学、物理、力学、自然、天文、地理和法律，辅以绘画和素描。

此后，德国一些城市陆续建立了这种学校，一些实用中学增加了建筑、商业制造、贸易和经济等科目。

这是一所兼有普通教育和职业教育的新学校。

它排除了教学科目和课程内容的纯古典主义倾向，适应了德国资本主义经济逐步发展的需要。

但由于其毕业生不允许进入高等教育，地位很低，所以生源不多，很快被没有家庭观念的美国超越，在科学应用上输给美国。

受18世纪法国大革命的影响，其在教育方面的突出表现是泛爱尔兰主义和洪堡改革。

泛爱主义深受法国资产阶级启蒙思想，尤其是卢梭思想和德国新人文主义的影响。

巴斯多、萨尔兹曼和毕克等泛爱的教育家认为，教育的最高目标是培养具有实践知识、泛爱的思想、健康和乐观的人。所以重视德育、体育、劳动教育、现代语言、自然科学知识，采取儿童自由发展，重视物理教学。

他们热爱儿童，肯定儿童天性善良，反对经院哲学和古典主义教育，禁止体罚。这种方法后来传入美国、俄罗斯和日本。

1807-1815普鲁士斯坦-哈登伯格改革时期，历史学家、政治活动家洪堡(K.W.Humboldt)任教育部长。他根据新人文主义精神对各级学校教育进行了一系列改革。

在小学教育和师范教育中，积极贯彻裴斯泰洛齐的教育思想，扩大教学内容，改进教学方法，出现了史迪威等著名教育家。

此后杜威在美国发展起来的教育模式也是在此基础上发展起来的。

中学教育方面，进一步发展了实用中学，增设了历史、地理、自然科学等科目，通过考试选拔教师，打破了只有牧师担任教师的局面。

在高等教育方面，洪堡特较早明确提出，大学的任务是向学生传授各科知识，发展科学(即作为教学中心和科研中心)。他创立并领导的柏林大学就是这方面的典型。

因为德国重视教育的时间比较早，国家的强大也来源于比较先进合理的方法。

这又是一个很明显的素质教育的例子，与某些人吹嘘的基因和染色体无关！

日本崛起的真正奥秘

日本战后的崛起得益于重视教育和人才培养。

日本前大臣荒木万福曾指出:“从明治到今天，中国的社会经济发展，尤其是战后的经济发展，令人惊叹，令世界瞩目。出现这种情况的重要原因可以归结为教育的普及和发展。”美国著名发展经济学家舒尔茨说:“战后，日本的物质资本存量几乎消失，但其国民财富的重要组成部分——有知识水平的人仍然大量存在。”日本重视教育的历史可以追溯到明治维新。

早在1872年，明治* * *颁布《学习法》时，就在关于学制的公告中提出了非常明确的口号，要做到“市内家家户户都学，家务不学。”