幼儿教师专业发展分析报告

新媒体背景下，传统的教学方式和教学模式被改变，这无疑对教师的专业能力提出了更严格的要求。作为一种有效的教学方式，教师可以灵活运用新媒体，通过新媒体促进专业发展，提高教学质量和效果。基于此，文章主要探讨和分析了新媒体背景下幼儿教师专业发展的路径。

关键词:新媒体；幼儿教师；专业发展

幼儿教师的素质、能力和专业发展直接影响着学前教育的质量。教师专业化是专业发展的基础。在新媒体背景下，教师要想促进专业发展，提升专业能力，就必须灵活运用新媒体技术，这也是现阶段幼儿教师专业发展的重点。分析新媒体背景下幼儿教师的专业发展，探索有效路径，具有一定的实践价值和意义。

一、新媒体背景下幼儿教师专业发展的新动力

在新媒体环境下，随着各种技术的全面推广，新媒体信息技术也在有效传播，幼儿教育的专业化发展更加复杂高效。在这种环境下，幼儿教师不仅要提高自己的专业知识和技能，还要灵活应用新媒体技术，改变传统的教学观念，实现新媒体体系下的有效沟通和交流。

首先，重构专业知识。幼儿的专业知识主要包括文化知识、教育教学理论知识和教学实践知识。在新媒体环境下，随着各种新技术手段的发展，在教学实践中运用新媒体技术构建了一种全新的教学模式，孩子们可以在视听一体化的教学环境中玩耍和学习。为了提高新媒体技术的应用效果，教师应该了解各种新媒体技术和知识，并根据新媒体的要求重建专业知识结构，为未来幼儿教育的发展奠定基础。

第二，提高专业技能。专业技能是幼儿教师在教学活动中的专业能力。新媒体环境下，对学前教育的要求更加严格。然而，教师要想在碎片化的环境中开展教学，就要了解海量的开放网络课程、微课等新型教育模式，并将其与学前教育有效融合，在网络环境中建构教学活动，这无疑对教师的专业技能提出了更严格的要求。

第三，构建媒介素养培养环境。新媒体背景下，幼儿教师专业能力的提高与媒介素养密切相关。而建设良好的媒体应用环境是现阶段的重点内容。在实践中，要注重视觉环境和软环境的建设和发展，利用多媒体技术构建视觉环境，了解儿童的实际情况，分析和了解儿童的性格和特点，根据具体情况提供合适的学习资源和工具。幼儿园教师可以通过新媒体技术自动记录孩子的学习过程和评价结果，幼儿园教师会在这种环境中提高自己的媒介素养。

第四，培养新媒体背景下幼儿教师的专业素养思维。新媒体背景下，幼儿教师专业素养的培养必须在思维教学中进行建构和分析。幼儿教师媒介素养是按照从简单到复杂的顺序，借助媒介技术分析数据、信息和技术，合理选择媒介方法，促进幼儿教师专业发展，提高幼儿教师各层次的理论重构和思维能力。

二、新媒体背景下幼儿教师专业发展的路径

在新媒体环境下，幼儿教师要提高专业能力，促进专业发展，必须整合新媒体技术，探索有效的培训路径。在实践中，它们可以基于以下几点:

第一，通过新媒体实现移动学习。移动学习是通过移动通信设备和一些便携式电子设备进行教学。这有效地突破了时间和地点的限制和影响。幼儿教师可以通过微信、微博等新媒体了解最新的学前教育咨询，随时优化知识结构，通过手机、电脑等移动终端实现碎片化学习。在新媒体背景下，教师可以通过网络技术浏览学前教育专业知识，利用网络进行学习，提高教育能力，更新教育观念。比如教师可以在网上浏览教育思想和新闻，短时间内获得很多知识，无形中提高了教师的专业能力。新媒体技术可以从不同角度提升教师的专业能力，优化教师的素养能力。在新媒体背景下，为了提高幼儿教师的专业能力，促进其可持续发展，我们必须了解新媒体技术对幼儿教师专业发展的影响，并正确分析和对待新媒体技术。同时，新媒体技术可以提高教师的信息素养。在新媒体环境下，教师必须具备一定的媒介素养，才能通过新媒体技术促进自身的专业发展。信息素养是新媒体知识的合理应用。幼儿教师的信息素养主要是自身的信息判断能力、分析能力、思维能力等。他们要善于质疑，对学前教育有自己的看法和方法。幼儿教师应具备一定的分析能力，能够在教育中分析、整合、合理应用新媒体技术，通过新媒体技术组织和反思教学活动，提高教学质量和效果。

第二，通过新媒体技术搭建完善的教师培训平台。网络空间交互性强，普及具有跨平台优势。幼儿教师可以通过网络平台实现在线学习。在传统的教学环境中，幼儿教师的专业发展主要通过教研会来促进，幼儿教师通过相互学习和反思来改进教学活动和总结教学经验。通过新媒体技术，可以通过微信群、QQ群讨论教育知识，解决一些关键问题。在网络环境下，教师通过网络和社交软件，利用视频交流和语言交流来讨论和分析问题，具有时效性的特点。可以有效拓宽幼儿教师交流的空间限制，也可以有效减少人力物力的投入。

第三，利用新媒体技术进行有效沟通。在提高幼儿教师专业素质和能力的过程中，专业指导和建议尤为重要。传统模式下，幼儿教师无法与专家进行及时有效的交流，只能通过参加研讨会和讲座来学习优秀的教育经验。在新媒体环境下，教师在互联网上进行在线咨询和交流。部分学前教育专业会通过微博、微信公众平台与老师交流，通过评论、私信等方式进行一对一的交流，可以更新老师的知识观念，吸收和学习专业的教育思想和理念，并在学前教育中灵活运用，既提高了学前教育管理的质量，也真正促进了幼儿教师的专业发展。

第四，利用新媒体构建个性化的课堂环境。在信息技术的发展中，教师可以通过网络平台进行专业技能培训，这类似于游戏的概念。利用语言等功能，搭建培训教学技能、促进教师专业发展的平台。教师可以登陆虚拟空间设置教学任务，通过集体教学和个性化专业教学来执行任务。在这个虚拟的网络平台上，幼儿园教师要在短时间内了解幼儿的具体情况，确定教学模式和游戏类型，及时应对各种突发事件，观察分析幼儿的各种情况，反思教学。整个游戏过程能够有效促进教师的专业能力，了解教师的教学风格，整合优化教师存在的问题，满足教师的个性化需求，在有趣的游戏中提升幼儿教师的专业能力。

第五，新媒体背景下，幼儿教师要有独立意识。新媒体技术在提高幼儿教师专业能力的同时，也带来了一定的影响。虽然为新媒体环境下教师专业素质和能力的培养提供了更广阔的途径，但这些途径并不系统，教师获得的知识是碎片化的、无逻辑的。对此，在提高幼儿教师专业能力的同时，必须对传统的专业发展模式有清醒的认识和肯定。同时，尽管部门媒体技术在学前教育中的应用可以改善教学形象，实现跨时间、跨地域的教育，但在新媒体环境下，幼儿教师无法与幼儿直接互动，无法接收学生的反馈，导致教师的研究和讨论缺乏完整性，无法进行系统、全面的分析。也就是说，在新媒体教学背景下，要避免盲目应用新媒体技术，在传统教学模式的基础上进行优化，将新媒体与传统教育有效融合，这无疑对幼儿教师的专业能力提出了更严格的要求。在新媒体背景下，合理应用各种新媒体技术，可以满足幼儿教师的实际需求，提高幼儿教师的专业能力，对幼儿教师的综合素质和能力有更严格的要求。在这种环境下，它为幼儿教师的专业发展提供了有效的平台和途径，对提高幼儿教师的专业能力具有积极的价值和意义。

三。结束语

幼儿教师的专业发展在学前教育中具有重要的地位和价值。在新媒体环境下，新媒体技术凭借其实时性、开放性和智能化的特点，为教师的专业发展提供了有效的平台和巨大的优势。合理应用新媒体技术手段提升幼儿教师的专业能力，对于提高幼儿教育质量具有积极的价值。在现阶段，有必要深入分析新媒体背景下幼儿教师专业发展的优势、劣势及未来发展趋势，灵活运用新媒体技术，凸显其价值优势，这也是幼儿教师专业发展中值得探讨的问题。

参考

[1]于树江，范。新媒体传播形式对团队传播效果的影响研究[J].河北工业大学学报(社会科学版)，2018(4):F272-13-15

[2]董玉萍。新媒体环境下幼儿教师媒介素养的调查与分析[J].宁波教育学院学报，2018(2):42。

[3]张平。表扬孩子要中肯[J]。中国教育报，2018(9):93-95

[4]张瑶。探索新媒体时代幼儿园师生口语教学的有效策略[J].文教资料，2018(1):239。

[5]韩荣磊。新媒体环境下的幼儿教学活动设计研究[D]。沈阳:沈阳师范大学，2017。

；