挖掘德育素材

自1988国家教委颁布《中小学德育大纲》以来，广大中小学围绕德育目标的实现，总结了许多德育方法和途径的有益经验，无疑是非常有价值的。但是，笔者认为，在当前的学校德育实践中，还有一个重要的德育因素被忽视了，那就是德育素材的有效挖掘。

德育材料是用于对学生进行道德教育的事实和材料。德育材料非常重要，直接影响德育的质量。没有具体的德育材料，德育内容就会失去载体。空洞的说教是道德教育的大忌，必然导致道德教育目标的流产。可以说，德育材料是德育工作的基础，是德育工程的基石，德育工作始于德育材料。

面对包罗万象、浩如烟海的德育资料，应该如何发掘？

首先，要根据德育主题的需要进行探究。德育主题一旦确定，德育材料的探索就有了方向。

二要发掘有价值的德育素材。德育材料本身蕴含着巨大的价值，其德育功能是很高的。比如我们进行爱国主义教育的时候，古今中外爱国人士的言行，中华民族的奋斗史等等都是我们的对象。摆在我们面前的事实材料实在太多了，我们显然无法用手去挑选。我们应该选择那些具有结论性、典型性、感染力和说服力的材料。

第三，要注意发掘身边的德育素材。立足于学校、家庭、地方社会的现实生活，不难发现，家乡的风光、革命遗迹、杰出人物、新人、新事物都是德育的好素材。这些资料因为媒体机构的广泛宣传，学生们都很熟悉，所以特别能触动学生的内心深处，效果很好。

第四，道德主体应尽可能多地参与探索。探究德育素材本身就是一种教育活动，应该纳入德育主题的整体教育工程。学生是教育的主体，让学生参与挖掘可以从多方面学习。在挖掘这些材料的过程中，学生不仅可以获得成功感，还可以训练判断和归纳能力，培养参与和合作精神，巩固知识，积累写作素材。再比如，先进评比、社会调查等活动可以让学生广泛参与，既能发掘德育素材，又能在活动中教育学生。

总之，挖就是利用。在德育实践中，教师要慧眼识金，使德育材料发挥最大最好的德育功能。