如何撰写幼儿园艺术教育论文(2)

幼儿园艺术教育论文3

幼儿园艺术教育与环保教育的融合

环境问题已经成为世界关注的焦点。目前，中国的环境问题遇到了前所未有的困难。工业的过度发展和自然资源的严重透支，使得中国的环境污染等问题越来越严重，达到了不治理就无法面对的程度。雾霾经常降临我们的生活，沙漠化逐渐逼近我们的城市，饮用水资源经常被污染，这些都成为我们生活中无法回避的大问题。环境污染与保护教育要从娃娃抓起。

一、幼儿园艺术教育中实施环境教育的意义

在笔者的教学实践中，在学前教育中实施环境教育的活动并不多。很多孩子不知道环保纪念日，环保问题意识不强。面对这种情况和环境问题的严重性，应该从幼儿园就开始对孩子进行环境意识和知识的教育。这样，环境意识的种子就能在孩子们幼小的心灵中播下，这颗种子就能在他们未来的生活中开花结果。

二，儿童绘画教学中的环保教育

绘画是儿童教育的一个主要内容。通过绘画课程的实施，让孩子获得美术知识，在绘画的具体过程中，培养孩子的动手能力、审美能力和审美意识。在这样的教学活动中，也要培养孩子的环保意识。用多媒体或漫画在孩子心理播下环保的种子。比如在《一条河》的绘画教学中，我给孩子们看了一段视频:漆黑的河面下，一条小鱼痛苦地游着，在它的面前，漂浮着一大片白色的垃圾。然后提出问题:为什么小鱼这么痛苦难受？我给孩子们解释了原因，然后给他们看了一条清澈的河。水下的水草随着水流漂浮着，小鱼欢快地游着，还有可爱的小蝌蚪。我又问:你喜欢哪条河？孩子们回答后，我解释道。之后开始教画画。在绘画中，环保的种子已经深深地种在孩子们的意识里。我和孩子们画了一条清澈明亮的小河，河里有小鱼和蝌蚪在游泳。碧蓝的天空下绿草如茵，清澈的河水不停流淌，孩子们的心里呈现出一个阳光灿烂的世界。

三，在幼儿美术课中实施环境教育

少儿美术课主要是折纸、剪纸、砌砖、小制作等等。在这种教学中，教师可以在废物利用中启发孩子的环保意识。比如在收集废旧物品的过程中寻找灵感，既能达到手工课程的教学目的，又不会浪费金钱和材料。用废纸杯联想出相应的形状；用废纸箱改造后形成新的形状。这些都是孩子自己可以想象和实践的。这样的活动可以激发孩子的想象力和创造力，同时也可以启发孩子的环保意识。例如，我实施了一个名为“变废为宝”的手工课，让孩子们收集用过的手工材料，如塑料瓶、纸板和塑料袋。然后，在课堂上，让孩子通过观察去琢磨这些物品是如何变化的，充分利用这些物品的形状、颜色和性质，创造一个新的物品。然后向孩子解释，塑料制品，尤其是包装，给人们的生活带来便利的同时，也给环境带来了灾难。那些塑料袋深埋地下几十年也不能降解，是高度的白色污染。因此，我们应该倡导再利用和环保包装的意识。

艺术教育是美育的载体，同时也应该是启蒙环境意识的途径。环境教育从娃娃抓起意义深远，应引起幼儿教师的重视。

幼儿园艺术教育论文4

城市化进程中幼儿园艺术教育的本义

推进和加快城市化进程是中国经济社会发展的重要战略和必然选择。城市化指的是？人类生产生活从农村向城市转变的历史过程，其特征是农村人口向城市人口转变，城市不断发展和完善。？改革开放以来，中国的城市化进程不断推进。城市化率从1978年的17.9%提高到2065年的51.3%。城市数量从193增加到657，国家统计局增加到2012。2011年末，我国总人口为134735万人，城镇人口为69079万人，农村人口为65656万人，占总人口的51.27%。也就是说，中国将近一半的人口是城市人口。

城市化的快速发展在促进经济发展的同时，也使教育尤其是学前教育随着城镇的快速扩张和城市人口的快速增长面临着机遇和挑战。

国务院发布的《中国儿童发展纲要(2011-2020)》提出了未来10年儿童教育的发展目标，其中基本普及学前教育的具体目标包括:学前三年毛入学率达到70%，学前1年毛入学率达到95%；城市公立幼儿园数量的增加，农村每个乡镇都建立和开办公立中心幼儿园和村幼儿园，城市化后对幼儿教育的需求，加速了城市幼儿园的建设。城镇化后，幼儿园在建园标准、师资配备、课程目标、教育内容选择等方面都力求与城市幼儿园接轨。尤其是幼儿园的艺术教育——由于城市化进程的加快和家庭收入的大幅增加，新市民家庭向往城市生活，希望让孩子像城市人一样接受良好的素质教育，像城市家庭一样启蒙和熏陶孩子，有的家庭希望通过艺术教育改变未来的生活，提高下一代的生活质量；幼儿园不仅意识到艺术教育是学前教育的重要组成部分，而且希望通过艺术教育提高办园质量；期待借此机会提升办园口碑，发展幼儿园自身，以获取更大的市场效益。社会的要求、家长的需要、幼儿园自身发展的需要等诸多现实因素，使得幼儿园把艺术教育作为进入市场的手段和目标，于是城市化幼儿园的艺术教育变得混乱:它既保留了农村幼儿园艺术教育的利与弊，又因为试图模仿城市幼儿园的艺术教育而造成诸多问题和缺陷。因此，厘清幼儿园艺术教育的本义，是做好城市化幼儿园艺术教育的应有之义。

一、城市化进程中幼儿园艺术教育的现状

教育是城市化内涵发展的标志之一。教育提高了城镇的质量。城市幼儿园的艺术教育不仅关系到幼儿园艺术教育的水平，更重要的是关系到城市文化内涵和人口素质的提高。笔者穿过距离省会28公里的城市，在？半个小时？在经济圈内，对交通枢纽和物资集散地重要的县镇的许多幼儿园的调查发现，城市化幼儿园的艺术教育既保留了农村幼儿园艺术教育的优点，又因试图模仿城市幼儿园的艺术教育模式而产生了许多问题和缺陷。

(一)农村幼儿园艺术教育的优势

艺术和艺术教育本质上是审美体验和审美教育。美的体验和感受，必须有美的环境。尤其是对于幼儿来说，他们对美的最初体验来自于他的生活环境。农村幼儿园的环境是自然的农村，农村的自然环境和广阔天地是儿童艺术审美的最佳源泉。农村无功利、无效益、无专业技能的生态艺术最适合儿童的艺术成长。因此，农村幼儿园艺术教育有其独特的优势。然而，由于教育观念落后、幼儿园办学质量差、教师水平低等一系列不利因素，农村幼儿园的艺术教育无法开展或不尽如人意，这是农村幼儿园难以逾越的障碍。因此，城市化给了农村幼儿园艺术教育一个有利的契机，使其在原有的基础上发生了很大的变化。然而，事实上，城市幼儿园的艺术教育并没有朝着理想的方向发展。

(二)城市幼儿园艺术教育的缺失

城市化幼儿园艺术教育的实现，由于办园体制多元化、教育质量参差不齐、师资水平参差不齐，存在以下问题和缺陷:

1.随着城市化经济体制的逐步建立，农村学前教育单纯依靠政府和集体办园的单一现状得到了改变。政府对幼儿园管理体制的改革和社会关注度的提高，使得幼儿园的投资渠道更加丰富，城市学前教育机构多种体制――公立、私立和民办――并存。由于投资渠道不同，预期收益预期不同，功利性和盈利性使得城市幼儿园艺术教育浮躁而商业化。

2.城市化以后，幼儿园基础不一，质量水平参差不齐。城市化的快速发展使得教师和师资不可能尽快达标。大部分教师是农村幼儿教师、小学转来的教师或临时聘请的教师。在师资培训和学习方面，他们一般采用短、平、快的方式——以时间短、有效距离短的城市幼儿园为观察和学习的对象。这种学习的直接结果是什么？画个瓢？。无论是在教学活动目标的设定、教学计划的设计、教育内容和教学方法的选择上，都应该借鉴城市幼师的做法――以技能训练为中心，以艺术技术和艺术方法的规范训练为重点，以专业人士的标准判断来评价幼儿的艺术技能，以掌握艺术知识和技能为幼儿艺术教育的主要任务和直接目标的教学模式。城市幼儿园将这种与城市幼儿园艺术教育的严重背离――以艺术知识和技能传授为主的专业化、技术化的艺术教育视为体验式学习。这种循序渐进的学习过程，使得城市幼儿园艺术教育趋于技术化、专业化，失去了农村幼儿园艺术教育自由生态的优势。

二、城市化进程中幼儿园艺术教育的本义

农村幼儿园的原生态环境是滋养艺术的优良土壤，是艺术教育不可或缺的天然课堂。虽然城市化的要求导致了幼儿园条件的快速发展，师资力量的加强，培训方式的多样化，但是在发展的过程中应该明确幼儿园艺术教育的本来意义，在保持其本来色彩的同时回归艺术教育的本质，让发展城市幼儿园的艺术教育少走弯路或者不走弯路。(一)城市幼儿园艺术教育应该回归艺术的本义

艺术是人类的基本行为之一。艺术一直在描述、定义和深化人类的经验，从原始人的歌舞，到原始洞穴墙壁上留下的绘画，以及成人为儿童编撰的原始英雄史诗。

艺术和艺术教育走到了一起。中国古代哲学家特别重视艺术的教育功能，人们很早就知道如何通过艺术审美来引导人的精神。在西方，人们从古希腊开始就重视艺术的认知功能，同时充分认识到艺术对人的教育功能和情感影响。

艺术的本质是审美，艺术教育的本质也应该是审美教育。艺术教育通过审美来育人，其独特之处在于在愉悦的氛围中潜移默化地塑造孩子美好的人格。

城市化以后，幼儿园在艺术教育方面有先天优势。首先，幼儿园是在农村幼儿园的基础上建立起来的。孩子的父母、老师和孩子大多来自农村，他们对农村生活和环境的自然美的感受和体验是城市居民所不能及的。其次，城镇的幼师一般来自当地，在小城镇有一种淳朴自然的生态感。虽然他们的艺术专业技能较弱，但他们并不囿于艺术教育资源的内容和方法，因此他们更容易回归艺术的本质——在艺术教育中发现美、体验美、感受美。

城市化后，幼儿园艺术教育也有其局限性:城市化的新市民离开了原来充满乡村乐趣的环境，进入了钢筋水泥的城市，生活环境发生了很大的变化。此外，第三产业的兴起，工业化、集体化的大生产，相对于农村人口的高度集中，人与人之间的相处更加紧密，更加社会化，人们对空间与时间、经历与事件、身体与灵魂、智慧与感情之间联系的追求——这种艺术的真谛变得弥足珍贵。因此，在这样一个既有优势又有局限的特殊幼儿园开展艺术教育，有必要认清艺术的定位，回归艺术教育的本质——为艺术而教育。从艺术本位出发，以教育为手段，通过艺术教育有目的地培养人对美的体验和感受、意志和智力、情感兴趣等基本素质和能力，而不是简单地学习艺术表现方法和技巧。

(二)城市幼儿园的艺术教育应回归儿童的现实生活。

城市化之后，孩子们的生活环境发生了翻天覆地的变化。从农村进入城市后，经济收入的增加、教育观念和价值观的改变等一系列变化，促使幼儿园在家长和社会的要求下，将艺术教育视为一种融入城市生活的便捷方式或下一代的身份转变。这就要求幼儿园艺术教育既要改变过去农村幼儿园艺术教育的粗糙性，又要有别于城市幼儿园艺术教育的现代化、专业化和功利化，立足于城市化后的现实，贴近城市儿童的现实生活，使城市幼儿园艺术教育既能来源于城市生活又能充分反映儿童的城市生活，不能脱离城市生活而照搬城市幼儿园艺术教育的全部。

首先，城市幼儿园艺术教育的目标源于儿童生活，关注儿童生活。？艺术教育的最终目的应该是促进儿童个性的全面和谐发展。？城市生活的所有内容都应该成为幼儿园艺术教育活动的生成点。从幼儿生活实际出发，以幼儿密切相关的生活为基础，以发展幼儿的审美经验和能力为中心，激发幼儿的艺术兴趣和体验美感，帮助幼儿享受生活中的美，学会用艺术的形式快乐地表达自己，让幼儿园艺术教育回归幼儿生活。

其次，城市幼儿园艺术教育的内容来源于儿童生活。现实生活是艺术教育的源泉，儿童的感知来源于生活，儿童艺术教育的内容也应该来源于生活。在城镇之后的幼儿园，艺术教育的内容要以日常生活和儿童真实的生活环境作为艺术学习的最初出发点。教师要充分吸收和拓展艺术想象和艺术创作的素材和灵感，只有不断提高自己的艺术能力，才能教会孩子用艺术的眼光观察生活，用艺术的形式表现生活。

最后，城市幼儿园的艺术教育形式是以儿童生活为基础的。长期以来，许多城市幼儿教师形成了一套以技能培训为中心的教学模式。无论是教学活动目标的设定还是教学计划的设计，都注重方法和标准的训练，强调知识和技能的掌握。城市化后，城乡之间的儿童生活是艺术教育多样性的基础和源泉。

(三)城市幼儿园的艺术教育应更加关注儿童的生活。

作为一个完整的生命，人的生命最大的价值就是高质量的生命。正如亚里士多德所指出的，我们不仅需要实用的东西，还需要那些使我们真正成为？人？一些事情。

生活的目的是人本身。人的一生的过程就是创造生活，充分享受生活。充分享受生活，不仅仅意味着物质上的占有，还意味着与自己的生活进行精神和情感上的交流。超越了动物的本能生活，超越了本能生活所定义的狭小范围，开拓了广阔的精神空间，获得了只有人才拥有的自由，不仅可以生活，还可以观察。这种自由只有在艺术的世界里才能得到充分的张扬，因此，在城市化的进程中，幼儿园的艺术教育已经上升到提高生活质量、重视儿童生命教育的高度。

儿童艺术教育的价值首先在于促进个体发展，儿童艺术审美活动对儿童来说其实是最原始、最本真的生命成长活动。他与艺术本身的技法掌握和艺术水平无关，而与他能否成为一个完整的人有着重要的关系。艺术教育活动只是手段，生活活动才是根本目的。艺术教育其实是生活美学的永恒追求。

首先，幼儿园艺术教育是对生命的尊重:尊重个性，尊重自主，尊重创造。艺术教育应该尊重孩子的个性发展。无论是教育目标的定位、内容和方法的确立，还是评价标准，都应遵循儿童的个人特点，符合儿童的个性发展。幼儿园，尤其是城市化初期的幼儿园，渴望成为新市民的家长和幼师，应该对艺术教育的价值取向有新的认识和理解。艺术教育应以儿童的生命为原点和归宿，强调唤醒生命的本质，尊重生命的特性，探索生命的意义，并以此作为立足于教育教学实践的生命化价值取向，以促进儿童生命的和谐发展为艺术教育的目标追求。

其次，幼儿园艺术教育还可以帮助孩子学会生活，学会善待生活。如何生活，如何对待生活，是每个人都应该思考的问题。在城市化进程中，社会竞争日益激烈。刚刚进入城市生活的新市民，生活节奏加快，生活压力逐渐增大。面对瞬息万变的现实，他们更容易产生强烈的内心冲突。他们也会努力创造自己的生活。人生的目的是什么？——这是一个特别重要的问题。所以城市化幼儿园的艺术教育是以促进人的发展，促进生命和谐发展为目标，教幼儿？审美人生，艺术存在，诗意存在？——这就是人生的高境界。

总之，在快速城市化的过程中，农民真正转变为市民，除了生产方式、经济收入和生活方式的改变，就是个体素养的市民化，而艺术教育是帮助我们提高个体素养和生活质量的有效途径。因此，幼儿园艺术教育既要保持农村幼儿园的艺术本源，发挥新建幼儿园的天然优势，又要借鉴城市幼儿园艺术教育的好经验，努力消除城市幼儿园艺术教育的诟病，少走或不走弯路，让城市幼儿学习艺术知识、锻炼艺术技能，充分发挥幼儿天性的艺术天赋和潜能。在艺术中保护儿童对美的追求、对艺术表现和创作的热情，在艺术活动中尊重生命的本能感受、体验和创造，让儿童在艺术活动中自由成长，从而促进儿童生命的和谐发展。