大学生生命教育论纲
大学生生命教育初探
大学生生命教育刍议
摘要:现在的大学生正处于社会转型期，各种价值观交织在一起，使得这个群体？视生命重于生命？,?视生命重于生命？现象比较普遍，必须引起足够的重视。本文主要从生命知识、生命意识、生命教育、挫折教育等方面阐述了大学生的生命教育。
关键词:大学生；生命教育
中国图书馆分类号:G417文献识别码:A文号:1006-026 x(2012)03-0000-01。
按照学术界的说法，生命教育有两种含义:狭义的生命教育是指对生命本身的关注，包括个体和他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人教育，它不仅包括对生命的关怀，还包括生存能力的培养和生命价值的提升。
一，大学生生命教育的必要性
在生命发展和生活的过程中，可能会有两种偏向:一是生命不重要，把生命当作生命的全部。比如一些选择自杀的青少年，往往把生活中暂时的挫折和痛苦当成？生命不能承受之重？并决定放弃生命。再比如:吸毒者为了体验短暂的时间？嗑药？感觉，以生命机能为代价。自杀的人放弃生命是因为对生活没有感觉，吸毒的人为了对生活有感觉而杀了自己。他们的本质是追求生活的某种感觉，而忽略了生活的意义。另一种偏见是看重生命而不是生命。比如，有些人没有意识到生活必须靠生活来表达，刻意压抑对生活的渴望。他们缺乏生活动力和进取精神，生活色彩十分单一暗淡。显然，这两种偏见会导致生活的不和谐。我们开展生命教育，就是为了最大限度地避免大学生的人生在这两个方向上走向极端。生活教育就是让受教育者了解人的自然生活，进一步了解人的社会生活，帮助他们处理与他人和社会的关系。还需要受教育者通过丰富精神生活、提高文化素质、提高道德品质来追求高尚的精神生活。大学生肩负着时代的使命，是国家建设的主力军。他们应该有正确的生命意识和积极的生活态度。
二、大学生生命教育的主要内容
1.生命知识教育，重建生命的神圣感。从古至今，人类对生命现象有着敬畏和崇拜，这使得人类的生命具有一种超然的神圣性。在古代，一些特殊的东西，如石头，树木，鹰，老虎，月亮和太阳，被视为崇拜的对象，人的生命被视为上帝的礼物。随着人类征服自然的力量越来越大，各种神圣的东西也逐渐被人们认可？脱离？。发现石头只是由矿物质组成，植物主要由纤维组成，动物是生物，曾经神圣的日月只是普通的星星。至于人的生命，无非是一堆化合物。崇拜、敬畏、顺从的人越来越少。
生命神圣性的消解引发了一些令人震惊的生命危机。自杀是自我生命的实践；杀害他人是对他人生命的侮辱。这些现象告诉我们，尽管科学提高了我们改造世界的能力，理性为我们提供了看透一切的捷径，但人类不能不保持对自然、宇宙特别是生命的神圣性的认识。我们要对生命有敬畏和崇拜，不违背生命的本质，不破坏生命的自然生长，在对待生命上为所欲为。
2.生命意识教育，正确处理现实中的问题。大学生生命意识的培养是生命教育的起点，有助于大学生形成对生命科学、完整、正确的认识，尊重、欣赏、珍惜和敬畏生命，积极维护神圣的生命权利。具体来说，就是学习和体验生命知识，尊重生命的独特性和具体性，欣赏生命的善与美，珍惜生命有限的存在，敬畏生命的升华和超越，避免对生命不必要的损失和践踏。据分析，目前青少年面临的生活问题主要集中在以下四个方面:一是如何处理人际关系问题，包括同学关系、师生关系、亲子关系、朋友关系、与陌生人的关系等等。比如和同学看法不一样怎么办？和别人意见不一致甚至吵架怎么办？如何更好的与老师和家长沟通？男生如何正确表达对喜欢的女生的爱？女生如何在不伤害对方自尊心的情况下，友好地接受或拒绝对方的求爱？如何应对社会上的突发事件？如何与陌生人建立相互信任的关系？等一下。二是如何正确对待物欲。人是理性的，有文化的，能够克制自己过度的欲望。如何正确对待欲望；如何克服嫉妒心理等。三是如何面对学习压力的问题。如何养成良好的学习习惯，找到好的学习方法来减轻学习压力？如何正确看待分数高低和排名顺序？如何树立正确的成功观，避免对分数的疯狂执念和追求，对生命的漠视？学校教育应该让孩子们相信每个人都有自己的成功之路。第四是如何正确面对社会上的问题。让孩子懂得关注社会，学会正确看待社会的阴暗面，学会与社会中的人交流等等。在课堂上，老师要提出一个又一个问题，让孩子比较、讨论、选择，最后达成一致，这将内化为他们的道德习惯。
3.生命价值教育，培养社会责任感。生命价值观教育是大学生生命教育的重要组成部分，是大学生生命教育的重中之重。主要是引导大学生正确认识生命的本质和意义，培养生命情怀，提升生命价值，建立人与自然的美好和谐关系。对大学生进行生命价值教育的目的是使他们不仅理解作为万物之灵的人类的生命价值，而且理解自然界中其他生物形态的生命价值。不仅关注自己的生活，也关注别人的生活和其他事情；它既注重自我价值的实现和满足，又注重社会价值的提升。人要自觉地从自我生命走向普遍生命，从自己的感受中理解他人的感受，进而培养对他人和社会的关怀意识和责任感。生命教育要让青少年认识到，生命不仅属于自己，也属于家庭和社会；人的生命来源于父亲和母亲的血液，在社会中存在和发展。学校和家长要帮助孩子学会与人交往，教育孩子在自我奋斗的过程中认识到与他人和社会的联系，培养孩子的社会责任感。
4.挫折教育、幸福教育、感恩教育和诚信教育，协调生活与生活的关系。挫折教育、幸福教育、感恩教育和诚信教育应成为大学生生命教育的重要内容。首先，没有人的成长是一帆风顺的，挫折是不可避免的。为了使大学生健康成长，必须进行挫折教育。挫折教育是指在教育过程中让大学生遭受一些挫折，从而激发其潜能，达到使其有所收获的目的。其次，幸福教育是帮助大学生在生活教育中创造和鼓励他们充分享受各方面的幸福资源，过上更加现实的幸福生活。还要注意在他们不断提升的幸福体验中培养他们的幸福能力，包括努力创造、正确面对、充分享受幸福资源的能力。幸福教育应该整合、改造和提升大学生的生理和心理、人格和社会性。具体来说，就是要提前教育大学生，幸福是相对的、主观的、动态的，与心理失衡格格不入，与攀比和消费敌对。物质条件只是幸福的必要而非充分条件。再次，人不能独立生活，人的本质是其真实的社会联系。大学生的成长离不开老师、父母、同学、亲友的帮助和支持，要对他们进行感恩教育。感谢他人，当春天有所回报。？感恩教育可以密切人际关系，促进社会和谐。最后，诚信教育是一切教育活动的前提。大学生如果缺乏诚信，就无法保证获取知识，更谈不上内化外化。当前，大学生表里不一、口是心非、表里不一、知行脱节的现象充分说明了诚信教育的紧迫性。通过挫折教育、幸福教育、感恩教育、诚信教育，构建生命与生命的和谐互动关系。
参考资料:
[1]何桂红。生命教育是高校德育的一项紧迫任务。中国健康教育，2005，21 (4): 299-300。
[2]储惠萍。从大学生自杀看高校生命教育。江苏高等教育，2007，1: 148-150。
大学生生命教育二论
大学生生命教育存在的问题
摘要:大学生生命教育作为大学教育不可或缺的一部分，对大学生的成长起着重要的作用，但在现实生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有发挥出应有的作用。
[关键词]大学生；生命教育；问题
在竞争日益激烈的社会中，大学生作为新时期的高层次人才，不仅要有全面的专业知识和健康的身体素质，还要有良好的思想道德素质和较强的社会适应能力。这不仅是一名优秀大学生全面提高自身综合素质的需要，也是大学生实现自身价值、更好服务社会的需要。然而，在现实生活中，基于各种因素，大学生生命教育并没有起到应有的作用。
第一，家庭因素
在家庭教育中，家长把学习和考试作为大学生的头等大事。在家长眼里，大学生的主要任务就是好好学习，努力提高成绩，将来找个好工作。除此之外，他们不需要考虑别的。为了让大学生专心学习，父母尽最大努力帮助他们解决日常生活中的各种问题，让本应由大学生自己面对和解决的问题由父母来处理。这在很大程度上削弱了学生应对突发事件和处理突发事件的实际能力。同时父母包办一切，使得大学生做什么事情几乎都很顺利。一旦他们遇到一些障碍和困难，他们很容易变得沮丧，感到沮丧。这也无形中降低了大学生的心理承受能力。同时，由于父母重智育轻德育，不重视大学生的道德教育，自然使他们以自我为中心，只知道从家庭中索取，却不知道付出，缺乏同情心和责任感。
此外，随着社会的发展，家庭的规模越来越小，独生子女家庭逐渐成为主体，家庭成员之间的联系远不如以前密切，大学生与父母之间的交流也越来越少。这样，大学生的情感世界缺乏滋养，交往世界大打折扣，对情感的理解和体验自然也大打折扣。
父母的价值观和行为对大学生的影响不容忽视。在当今这一代大学生家长中，大部分都在经历体制转型和经济发展，工作和生活的压力让他们失去了对生活的热情。为了过上更好的生活，他们大多会以寻求经济利益最大化为人生目标。这无形中让大学生怀疑人生的意义，庸俗化人生的价值。同时，由于一些父母对家庭和婚姻不负责，家庭破裂，对自己的行为和孩子不负责，还有一些大学生不理解。心理阴影使他们无法正确认识和对待婚姻，从而产生错误的婚恋观。
第二，学校因素
在学校教育中，大学生的学习成绩、实验成绩、未来就业才是学校最看重的，他们的生活和情感的发展并不是学校关注的重点。因此，大学生的情感、心理、人格的发展受到忽视和抑制。这种忽视和压抑不仅来自学校，也来自大学生自身。学生的情绪和内心被忽视甚至压抑。他们面临的是如何应付各种考试，如何在激烈的学习和未来的就业竞争中占据有利地位，却在无形中失去了承受生活挫折的能力，无暇顾及生活本身的意义。他们既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命。大学生缺乏必要的情感交流和互动，更谈不上有自己自由的发展空间。他们只是一味的被赋予各种知识和技能，被动的接受。大学生不仅失去了人文精神，也失去了生活的乐趣。他们的知识增长是以情感麻木和冷漠为代价的。
由于生命教育的缺失，大学生无法正确认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命。由于缺乏生命教育，大学生没有积极的生活态度，缺乏正确的情感体验，难以感受到生活的幸福，看不到自己存在的价值。这样，他们往往以自我为中心，以满足自己的愿望为目的，从不关注别人的感受，认为别人应该帮助和照顾自己，而不是感恩。他们只要求别人对自己负责，却不懂得关心和帮助别人。这样他们就体会不到家人和同学对他们的关心和爱护。如果说教育是为了培养未来，那么大学生作为社会的高级知识分子，对社会的发展和民族的未来起着重要的作用。怎么能把这样的担子托付给一群没有生活情怀，高智商低情商的人呢？学校在提高教育质量和就业率的同时，不仅要注重培养大学生对知识和技能的掌握，还要正视大学生的行为？人？情感需求和正确的价值取向教育教育大学生学会思考人生的意义和价值。
第三，社会因素
中国正处于社会转型期，价值判断呈现多元化。随着社会变革和转型的加速，大学生正处于社会、文化和价值观的变迁之中。大学生虽然身体发育处于成熟阶段，但心理发展具有过渡性、矛盾性和可塑性。一项调查显示？80后？大学生过于依赖短信和网上聊天，缺乏真正的社交能力。此外，大学生自身的学业、经济、就业压力，情感困惑，人际关系紧张等。，有较大的心理压力，容易产生迷茫和无助感，进而产生挫败感。如果他们缺乏必要的心理健康教育和社会咨询，大学生的困惑、无助和挫折得不到及时的发泄和纠正，就可能发生浪费时间，甚至对自己、他人或异类生命变得冷漠。
如今，随着现代化和社会变革的加速，人们的价值观、思维方式和行为方式都发生了剧烈的变化。道德和道德教育正经历着前所未有的混乱，价值的丧失，西方文化与中国传统文化的剧烈碰撞，传统教育方式与现行教育方式的快速交替。人与人之间的关系趋于单纯和疏远，尤其是青年学生。他们大多是独生子女，交往越来越窄。由于社会的影响，他们越来越轻视宽容、互助、同情、关心他人、自省等等，在人与人之间缺乏真诚和质朴。
因此，为了使大学生生命教育发挥应有的作用，无论是家庭、学校还是社会，都应该把大学生当作真正的人来对待。他们的任务不仅仅是？学习？应该是？长大？我们应该尊重他们真实的内心感受，确保他们的人格和个性的健康发展，以及他们的情感和心理成长。
参考资料:
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