班主任工作室的培训方案设计怎么写？

一、指导思想

班主任工作室以班主任的思想建设、专业提升和业务指导为主要内容，以名师为效应，以组建优秀班主任团队为宗旨，打造学习型班主任团队，为其学习、研究、实践搭建多层次、多形式的平台，营造“让每一个学生都得到全面发展”的优秀教育氛围，提升班主任整体工作水平，促进班主任团队的专业发展，提升班主任的职业高尚感。

二、培养目标

1.建立名师工作室的目的是为了扩大名师效应，在规范班级管理的基础上，带领一批优秀班主任向个性化、艺术化、专业化方向发展，着力于带队伍、抓项目、出成果，使工作室真正成为推动班主任教育管理工作发展的平台。

2.工作室将以学校和全市优秀中青年班主任为基础，根据各自特点提出发展定位建议，建立开放的导、帮、导模式，进一步提升优秀班主任的专业技能和素养。

3.通过工作室成员两年的共同努力，打造“道德高地”，搭建班主任交流、学习、讨论、提升的平台，增加工作室在市内外的影响力和辐射功能。

4.建立并逐步完善一套管理和培养机制，搭建网络交流信息平台，将本工作室的工作发展成为可持续、可扩展的班主任工作支持系统，从而更好、更多地服务于广大班主任。

第三，培训体系

为了保证工作室的有效工作，工作室成员应遵守以下制度。

1.工作室例会制度

工作室每学期召开策划会，讨论本学期的计划，确定工作室的工作目标、教育科研课题和专题讲座；每学期至少安排一次阶段性工作汇报会，督促检查各项工作落实情况，解决落实过程中的困难；每学期召开一次总结会，总结经验和成绩，梳理存在的问题，研究解决办法。

2.工作室学习系统:

(1)研究时间。工作室成员平时自学，同时要根据研究方向确定主题，每学期至少集中学习一次，利用工作平台交流学习经验。

(2)按需学习。在每学期的自我发展计划中，工作室成员明确学习内容和学习目标，按需选择性学习。

3.讨论系统

(1)工作室成员积极参加各级各类德育研讨会。

(2)工作室建立“每学期一个主题”的研讨制度。主题由工作室根据研究方向确定，每月集体学习一次。

4.工作室工作系统

(1)制定培训措施。工作室主持人负责制定工作室培训计划，组织安排各种培训活动。工作室成员必须参加工作室分配的教学、教学和培训，完成相关任务并有研究成果。工作室建立定期主题讨论制度，负责人根据研究方向确定主题，定期进行集体研究，并将研究成果发布在工作室网站上。

(2)工作室网站、会员博客、电子档案要及时更新，开通评论和留言，公布会员邮箱，保证传播效果。工作室要发布工作动态、会员论文、专题研究课设计、典型案例及点评、教育故事、活动图片等。及时通过网站。

(3)工作室成员需要以德育课题推动研究，不断反思自己的工作，勤于写心得体会和德育方面的论文，积极投稿。每学期交2篇以上文章。

5.工作室评估系统

工作室成员的评估由工作室主持人和工作室学生参加。

(1)评估表。每学期结束后对工作室成员进行评估。考核方式主要有:查阅原始材料、听委员汇报、听学生评价、听学校评价、深入班级参加班会等现场观察。

(2)考核内容。主要从参加活动、完成工作室任务及相关科研项目、发表论文、个人荣誉等方面。

(3)考核结果。每学期考核结果分为优秀、合格、不合格三个等级。考核达到“优秀”的，予以表彰奖励；考核不合格者按上级要求流动，同时按相关程序吸纳符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

6.档案管理系统

(1)建立工作室文件系统，选择一名成员专职负责。

(2)工作室成员的个人发展规划、总结、讲座、评价记录、公开课、示范课、教案等资料及时收集、整理、归档，为个人成长和工作室的发展提供依据。

(3)建立电子档案，纳入网络交流和管理平台。

第四，培训渠道

本工作室将以德育课题研究为核心，以优秀班主任为主体，以名师班主任为主导，以学习、交流、研究为主要形式，提升班主任道德、知识、能力、心理等综合素质，加速优秀班主任成长。工作室拟采用“四六”模式:“导师培养、专家指导、自主研究、模型示范”和“四”培养方式；“学习训练、班会观摩、教育叙事、课题研究、无主论坛、交流展示”和“六法”训练法。“四”的方式贯穿整个培训活动，相互作用。一个培养周期为2年。

1.“四种”培养方式

(1)导师培训

工作室主持人应结合工作室成员的自我发展计划，为其制定、诊断、指导和评估职业发展计划，以督促每个成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研等方面的能力，促进其专业成长。

⑵专家指导

通过专家报告等形式，开展名家对话、高端指导，开展理论学习，开阔学术视野，实现从工作经验到教育理念的理性升华。要求做好读书笔记，并定期在工作室网络平台发表读后感，交流经验，实现会员共同成长。

(3)自主学习

工作室订阅与教育教学相关的书刊，注重自身教育理论水平的提高，及时更新教育理念。向会员推荐相关书籍，要求会员自学，吸收各派理论精华，积累积累，通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式整理工作经验。，从而突出工作特点；或者利用信息技术存储和学习一些优秀教师的公开课和研究课，进行交流和讨论，提高成员的教研水平。

(4)模型演示

认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，多反思、多思考、多实践，努力把团员塑造成业务精湛、家长信任、学生热爱的优秀教师。

2.“六”训练法

(1)培训和学习

每月培训学员1次，采取专家讲座、班主任论坛等形式，研究分析班主任工作实践中的重点、热点、难点问题，探索加强和改进班主任工作的对策措施，并在实践中得到验证；交流班主任工作创新经验。我们不再追求传统意义上繁杂的内容和系统的形式，而是以专题形式为教材，提炼出德育理论和实践中人们比较关注的几个问题，构成专题学习的基本内容。努力体现德育理论来源于德育实践的特点。

(2)班会讨论

以教育案例式主题班会为突破口，以优秀案例为契机，以观察、交流、讨论为主要方式，把教育与自我教育结合起来，提高班主任教育水平，把握班会课的教育功能，熟练掌握班会课的形式，内化自己的教育理念。

⑶教育叙事

通过对有意义的教育实践经验的描述和分析，我们可以探索或揭示隐藏在日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，改进教育教学实践，丰富教育科学理论，使教育策略和实践更加完善和灵活。

(4)课题研究

通过工作室确定的课题参与研究或自行申报，逐步形成独立开展研究的科研能力。

⑸交流和展示

通过讲述自己的成长轨迹和工作经历，点评他人的经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示会员的特色和理念，提高自己的水平，也可以增强同行的认知、认同和引导能力，从而成就* * *辉煌；

[6]检查和交流

培训期间，工作室将组织1-2次全省班主任工作参观活动，观摩学习其他优秀班主任的新鲜经验。受训者学习和交换资金的学校应提供必要的支持。