初中语文单元主题阅读指南？教学的思考与探索
新课标倡导语文教学从精读到略读，从单篇教学到单元整组教学，重视知识点构建的过程，进行分块教学、模块教学、主题教学，主题教学首推单元整组教学。教材是个例，也是个整体。初、中编写的六本三年语文教材是一个整体，每本书都是一个相对完整的整体，每本教材的各个单元也是围绕同一个人文主题组成的一个整体。无论从编者的意图、教材的特点，还是基于系统论教学的思想，语文教学都应该以整体性的方式进行，突出语文教学的整体性，更为关键和根本的是，生命是一个整体性的概念。
语文教学要从整体出发，引导学生在文本的整体背景上学习，最终回归整体，培养学生把握整体的能力。随着基于核心素养的课程改革的深入开展，在整体理念的指导下，单元整体小组教学、单元主题教学、小组阅读教学、课内外海量阅读教学等整体阅读教学形式应运而生。本文就单元主题阅读(阅读指导)的教学谈一下自己的看法，以求教于方嘉！
一、阅读指导的价值判断
古人云，凡事预则立，不预则废。单元主题阅读教学，首先利用好单元阅读指导课。单元主题引导课也叫单元整体感知课，是在一个单元教学之前进行的。从字面上看，阅读指导就是引导学生进行以阅读为核心的整体性、主导性的阅读教学活动。从存在的角度看，阅读指导是一个整体感知的过程，是一个阅读目标定向的过程，是一个自我调整、反思、总结的阅读活动和阅读指导过程。阅读指导可以使学生怀着求知的欲望，主动建构以阅读为中心的知识和能力，从而明确阅读单元阅读文本和获得语文能力的目标，掌握阅读方法，形成阅读习惯，建构以文本为基础的阅读策略，达到阅读和语文能力的预期学习效果。其中，兴趣激发是阅读指导的基点和根本；整个感知单元的主题阅读内容为要点；指导课外阅读实践和数据积累是生长点。单元指南就像一部电影的首映。精彩的镜头给你看了一段话，主角为了抓住你的心，出来相见。这个解读也从几个方面阐述了阅读指导的价值。
单元主题阅读课的具体策略可以根据学习情况、教学情况、单元阅读内容而有所不同，但无论采用什么策略，单元阅读目标的设计与实施、单元主题分析与线索、学生的多元化阅读与交流、对文本的整体感知与重点引导、课堂自主探索与合作、课堂训练的反馈与评价、阅读指导课对后续阅读教学的安排与要求都是必不可少的。并且通过以上过程，学生可以实现整体感知单元阅读和学习主题、阅读和学习内容；整体把握单元主题的阅读学习要求；指导课外阅读实践和阅读材料积累；激发学生阅读和语文学习兴趣，培养求知欲望的目的。
二，单元主题的教学意蕴
初中语文单元的学科阅读教学要有基本的单元教学意识，从整个单元出发，兼顾单元内各选文的不同特点。如何设计单元阅读的教学主题？首先，教师要引导学生对单元内的每篇选文进行研究性阅读，明确每篇选文的主题。最新“统编”初中语文教材Unit 1 * * *四篇课文:《邓稼先》记载了杰出的科学家、爱国者邓稼先为国家研制成功原子弹等核武器所作出的巨大贡献。写出了以邓稼先为代表的中国科学家的爱国热情和无私奉献精神，也表达了作者对祖国未来的信心和极其强烈的民主自豪感。《言传身教——闻一多先生言行录》记录了闻一多这位充满爱国热情的诗人、学者、民主斗士的事迹，高度赞扬了闻一多先生杰出的学术贡献，以及他与邪恶为敌、为祖国安全英勇献身的浩然正气和高尚情操。《回忆鲁迅先生(节选)》描写了鲁迅先生生活中的一些小事，向世人展示了一个更加和谐、随和、真实的鲁迅形象，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和怀念。《孙权劝学》记录了孙权劝吕蒙读书的故事。
其次，根据四篇课文揭示的文章主题:杰出人物的成就和志向，鼓励学生树立梦想，坚定志向，学习伟大人物的优秀精神品质，受到感染和熏陶，树立正确的情感价值观。《星光闪耀》单元的选取，侧重于刻画人物的精神品质和理想信念。从选文来看，本单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的优雅。初中生非常有必要通过课内外阅读名人、伟人的人生经历，在细微之处、小事中感受其人生的真实，接受其精神品质的洗礼，来培养自己的情感态度和价值观。
初中语文教材共六册，每册六个单元，36个单元。每个单元都从主题阅读入手，阅读在语文教学中的价值和地位可见一斑。我们来梳理一下6636单元的主题。单元主题阅读对中华优秀文化的传承、学生人文素质的形成、阅读习惯的养成具有战略意义。
论初中语文教材“统编”的主题
单位
图书时代
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
七年级(一)
四季美景
爱情和亲情
学习生活
生命之舟
动物和人
想象的翅膀
七年级(下)
群星闪耀
热爱祖国
一件小事
修养与自以为是
哲学思考
科幻冒险
八年级(一)
社会变革
生活记忆
美丽的风景依旧。
情感哲学
文明印记
情感和兴趣
八级(以下)
民俗
科技之光
滋养感情
思想之光
江珊多娇
兴趣和理性
九年级(一)
自然之声
思想敏锐
放眼望去，尽情释放自己的思想和感情
拉石茂山
理想信念
各种角色
九年级(下)
吟唱生命
人物画廊
关于家和国家的思考
阅读欣赏
舞台生活
凛然正气
第三，阅读指导的目标。
1.道趣
阅读指导的目的永远是唯一的:激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的主动性。这是阅读指导最根本的意义、根本和灵魂。学生将花两周左右的时间学习一套课文，就像和一个新朋友相处一样。乍一看，他们会觉得无聊。他们怎么能在两周内玩得开心呢？因此，让学生有兴趣学习单元的整套课文就显得尤为重要。只有感兴趣，才能让他们有足够的耐心和信心去接触和了解。例如，在学习童话单元的开始，我们可以请学生谈谈他们看过的童话故事，印象最深刻的故事主角以及喜欢或欣赏他们的原因，这极大地激起了交流的欲望，体验了展示阅读收获的乐趣，然后告诉他们，这两周我们将在神奇的童话世界中漫游，充分感受童话的魅力。学生们的热切期待和兴奋可想而知。再比如学习一套色彩斑斓的童年课文。进入单元学习前，让学生讲自己小时候的趣事，引导交流最幼稚的场景，最丢人的场景，最感人的场景等。，唤起生活体验，唤起阅读童年趣事的欲望。工欲善其事，必先利其器。学习和做事的道理是一样的，他的兴趣被激发出来，就像发动机进入了最佳工作状态，事半功倍。
2.介绍
就像品尝一道菜，上桌的时候不能用力。你得先看看颜色，闻闻香味，聊一会儿就忍不住先睹为快了。循着学生的学习心理，无声的讲述比有声的讲述还要多，无论老师讲得多么生动，他都无法抗拒揭开盖子，看到文字之美的冲动。为什么不保持沉默，让学生沉浸在初次见面的喜悦和新鲜感中？读一读，挑一个你最感兴趣的；看，选一个你最感兴趣的。可以看文字，可以看插图，可以浏览全局，也可以仔细评价一个地方。“爱享受点什么都好，手里折一根香就更好了。
有人会担心，看完所有的文字，据点会不会因为对文字有所了解而失去兴趣？英国作家尤安·艾肯(Euan Aiken)曾问读者:你不想见你的朋友，是因为你以前见过他们吗？你不会因为不熟悉家里的一切而离开家吧？我想我们的答案会出奇的一致。是的，我们不会因为看过一次就舍不得再看这篇文章。相反，我们会鼓励学生带着更大的热情，带着想了解更多、熟悉它的冲动去阅读。
指导学习
学好一组阅读课文，总有合适的方法。学习语文重在积累，学以致用是学习的最终目的，积累一种学习方法尤为可贵。单位领导虽是寥寥数语，却暗藏玄机。读好绪论，既能准确把握学习这组课文的人文目标和工具目标，又能引导学生理解学习方法。以武侠教材为例，不同主题单元的导语都有学习方法的提示，比如“抓住关键词，理解这些词的含义和表达效果”，“作者如何通过外貌、语言、动作的描写来表达对父母的爱”，“理解作者的思想感情，了解一些描写人物的基本方法”等等。读好单元介绍，学生更有理性思考，更有阅读期待。在确立学习目标的同时，学习方法已经众所周知。找到学习方法就像手里拿着一盏明灯。不会迷失方向，引导学习，指引方向，衍生方法，学习之路才能丰富。
带路
读一套课文就像徒步旅行。为了用心去旅行，收获沿途的好风景，你需要做好准备和铺垫。引导兴趣是情感铺垫，引导学习是方法铺垫，那么引导行为就是物质和精神的双重铺垫。“在接下来的两周，我们将围绕这个话题展开研究。我们可以做哪些准备，让我们的学习更有效、更有趣？”个人思考，小组讨论，课堂交流。“我想收集名人读书故事，看看有什么好的方法让他们读。”“我觉得可以提前下乡，领略一下农村的风情。”“我想仔细听听别人的对话，看看他们说话有什么独特的艺术。”.....我们会发现，面对自己的学习生活，同学们都相当善于安排，很有想法，备考工作规划合理有效，完全是学习小能手。行动有方向，计划有效，准备充分。为什么不满载而归？
第四，列举了阅读指导的方法
(一)激发兴趣，引入显性艺术
引入一套阅读文本，仿佛带领学生认识一个陌生人，第一印象尤为重要。或使学生对其产生好感，或产生熟悉感和亲切感，通过引导“一见钟情”的效果，激发学生深入学习课文的兴趣。
1.谈唤起人生体验——守住感情线。拉家常是拉近人与人之间距离的最好方式，课堂上的“拉家常”也能产生这样的效果。“你的童年有什么激动人心的时刻吗？有没有幼稚的镜头或者最尴尬的镜头？愉快地回忆你过去的日子，和我们分享你童年的乐趣。”“假期里，你去过什么风景优美的地方吗？给你留下了什么印象？”“你养过小动物吗？介绍一下。没养过的，也可以说说你曾经想养的小动物。”.....这是谈论贴近学生生活话题的方式。这种对话和交流在不知不觉中唤起了学生的生活体验，唤起了学生对这组课文的亲近感，为一组课文的学习奠定了温暖的情感背景。
2.欣赏，点燃阅读期待——搭建图文之间的桥梁。在见他之前，先看看他的外形。形象大于思维。在进入一组课文的学习之前，欣赏相关的图片和资料，欣赏相关的视听作品。通过声、形、色的展示，让学生了解一点，期待一大半，清晰一大片，模糊一大片，点燃阅读期待，为进一步学习做好文章。如果进入祖国风景单元的学习，可以先放一些关于祖国美妙风景的照片或短片。异国情调和异国文化单位可以展示异国风光图片或文字或有关外国风俗文化的视听资料；神奇的自然、走进西部、科技的力量等主题单元可以尝试通过这种方式让学生提前亲近相关资料，激发浓厚的阅读和探究兴趣。
3.质疑激起探索欲望:体验“怀疑”的趣味。曾经听说有一个美术老师在下课的时候神秘地问学生:为什么金星的裙子掉到肩膀上就不掉了？问完之后，我简单的宣布下课。然而，他的学生却陷入了狂热的追逐，追着老师寻求答案。不成功的寻找，当然是怀着强烈的求知欲望等待下一节课。看，这就是怀疑的魅力。一组课文的阅读指导也可以这么巧妙的质疑和激发。“一个人死的时候最关心的是什么？财富？亲戚？也许是吧。然而，有这样一个人，他临死前念念不忘的，却是那一株在油灯里不值一分钱的灯心草。这个人是谁？他是个什么样的人？”“有人想打电话给某人告诉他一些事情，但他在电话上花了几个小时，而他可以用一句话解释清楚。这个人是怎么打电话的？他的电话合理吗？”“你相信木头脑袋会说话吗？你见过孩子的手碰到枯枝，让它开出鲜艳的花朵吗？”.....奇怪的人物，奇妙的事物，神秘的问题，如何才能不让人激动和震动？让我们抓住这份珍贵的激动和震动，唤起学生的探究欲望，为学好一组课文画出精彩的一笔。
(二)抓住课文的主要位置
虽然文章的作用只是一个例子，但我们仍然应该相信语文教学中文本的力量。立足文章，文源，规范推演，语文教学扎扎实实的进行，全单元教学也不例外。因此，阅读指导需要抓住文本的主要位置，以兴趣为导向的主题文本，从主题文本中查询，尤其是慎用文本。
1.先睹为快有心动——让感动有温度。兴奋的引入后，学生往往迫不及待地想看到文字的“美”。此时要及时满足学生的阅读需求，让他们先睹为快。需要注意的是，看不是漫无目的的，看是有意义的。初次接触阅读要提醒学生注意语言，在浅层次感受语言的温度。你用什么方式提醒学生，让他们真正感受到？语言指导是最好的方法。"让我们先睹为快，看看作家们对哪些动物情有独钟."“读课文的时候，好好想想。哪个故事最吸引你？”“哪个描述让你印象深刻？”.....这样简短的提醒不会削弱或冲淡学生的阅读兴趣，只会让文字的触感有可感的温度。
2.把话题从你的胸中拿出来——让交流变得有价值。虽然只是触摸阅读，但学生们还是有很多话要说。他们应该说什么？想到什么就说什么？显然不是。因为学生的阅读能力是不一样的，如果随便聊到哪里，那么优秀学生的交流往往会剥夺大部分学生思考的权利，不经意间侵占了同龄人思考的空间，他们就会肆意吐槽。如果我们提供一个话题进行交流，相信会有不一样的效果。题目可以在接触文字之前或之后抛出。“走近伟人毛泽东”小组可以参考这样一个交流话题:“看看不同文本中的伟人毛泽东的身份。你从哪里得出的结论？”“祖国大好河山”小组可以以“作者是用什么样的观光方式游览了这个景点，你喜欢什么样的观光方式”为题进行交流。一群“想家的游子”让学生找到想家的东西来表达或寄托思乡之情，并与之交流。学生第一遍阅读后的感受是最真实、最简单的，最能体现他们的阅读能力。generate展现了他读书收获带来的快乐。笔者也尝试过这样的交流:你去哪里看看？你学到了什么？.....真实的感受吸引了其他没有到这里来一睹为快的同学的阅读欲望，产生了一种* * *振动的阅读磁场，趣味性十足。
总之，在接触阅读每组课文后，通过提供一个学生容易从课文中接触到的话题进行交流是合适的，这样对话会更有价值和意义。
(C)阅读装置提示。
一个单元开始前的单元提示总是吸引我们的注意力，语言总是那么亲切简洁，短小精悍。它像一盏明灯，引导师生准确把握学习一组课文的方向；它不仅是一盏明灯，更是一盏充满智慧的灯，照亮了我们学习语文的心。读好单元提示对学习一组课文有很大的价值。小费一般分为两部分。第一部分通常以亲切交谈或讲解的方式提示本单元主题，第二部分通常以简洁的语言提示学习目标和学习方法。如何读好这两部分才能充分发挥提示的价值，我们已经尝试过了。提示的第一部分通常是在介绍的过程中读出来的，不同的读法起到的作用大不相同。
获取信息，明确主题:单位提示虽然字数少，但信息量很大。它经常让读者获得一些信息，通过简短的表达告诉我们单元主题。"在生活中，我们经常阅读解释性文章."这是间接暗示我们组的课文是解释性文章。“一本好书，包含着丰富的知识和美好的情感。读一本好书，就是跨越时空，与睿智高尚的人对话。多好的事啊！”这是在告诉我们阅读的好处，也暗示了这组课文的主题与阅读有关。“你一定听过或读过孙悟空的故事、哪吒的故事、宋武的故事、诸葛亮的故事……”这是带领我们进入中国古典名著的世界，让我们熟悉其中更多的典型人物。通过独立阅读，学生相信他们可以获得一些信息，并明确学习主题。
提示第二部分的操作一般放在触摸阅读交流之后，通过自主阅读可以明确一组文本的目标。第一，明确学习目标；二是习得学习方法；三是找到行动方向；第四是调整生活的视角。
单元主题阅读教学是一个老话题，也是一种新方法。今天，随着基础教育课程改革的深入和以核心素养为基础的教育教学改革的实施，单元主题教学已经显示出其潜在的魅力和价值。基于这种考虑，在平凉阅读和平凉课改整体推进的今天，我们以初中语文单元阅读入门教学为切入点，开设了平凉单元阅读教学课程。语文单元主题教学，数学单元主题教学，物理单元主题教学。雨后春笋般冒出来的各个学科单元的学科教学，必将在平凉中小学的课堂上茁壮成长。或许这就是初中语文单元阅读指导教学的价值所在。