对初中数学教师教学的思考
初中数学教师教学反思1最近听了李树国和朱泰德三位老师的课，对我触动很大，感觉我们学校的课堂改革每天都在进步。每天都在不断进步。
李老师根据自己学科的特点提出了六个问题，每个问题都与社会生活有关。让每个学生都有话要说。能让每一个学生都参与到课堂教学的过程中。可见老师们是有充分准备的。学生表演到位。如果给学生一定的时间做巩固练习，相信课堂教学效果会更好。
李树国老师有很强的教学目标意识，能让学生理解这节课的学习目标，给学生独立的时间去探究老师提出的问题组。之后，让学生分组合作，这样合作的效果才有效。小组陈述主持、回答和总结。建议:尽量让学生解决问题。
朱泰德老师课堂上对学生预习的审视，值得我们思考和学习。没有充分的预习，就没有学生欢乐的展示。然后让学生根据老师给的六个问题自主学习，让学生带着问题分组学习，这样小组合作才会有效。小组演示采用了竞争机制，调动了学生的学习热情。小组展示很到位，小组每个成员都有分工。每个成员都有事情做，值得学习。建议:题组要让写得好的同学在黑板上写字，以示范学生的作用。课堂上有一定量的巩固练习，及时巩固学生。课堂教学效果会更好。
初中数学教师的教学反思2。一个学期的工作又结束了。可以说他们很忙，也收获了很多。回顾这学期的工作，我教过701和702班的数学。工作中有收获，有快乐，但也有不尽如人意的地方。为了更好地总结经验，吸取教训，使今后的工作能够有效有序地进行，现将本学期的教学工作总结如下:
第一，热爱教师工作，思想进步，团结同志。
我每天都不早来晚走。本人大公无私，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的规章制度，不迟到、不早退、不请病假或事假，扎扎实实落实学校的要求。
二、积极参加各种学习和培训，努力提高自己的教育教学水平。
结合自身特点，制定了业务学习计划。这学期，我严格按照学习计划学习，有序有效。感觉自己的业务水平又上了一个新台阶。特别是认真研究了几个教育教学系列，感觉自己有了很大的提高。平时看蔡和教育等书籍，了解其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，在日常教学工作中能够很好的运用。
三。教学和科研
在教学工作中，要认真研究教材，深入理解教材，灵活运用教材，根据教材特点和学生实际情况设计教案，上好每一堂课。备课彻底细致。平时认真研读教材，多方查阅各种资料，深入理解教材，准确把握难点。在制定教学目标时，非常注重学生的实际情况。教案写得很认真，不断总结经验教训。在教学中，我重视学生思维能力和自学能力的培养。在自觉学习先进的教育思想方法和优秀的教学方法的同时，继续研究“课堂教学”的分层教学，重点是激发兴趣——教学方法——形成习惯——培养能力，改革教学方法和手段，增加课堂容量，提高学习兴趣，实现。对于班里的学困生，要给予特别的关注，多提问，多巡视，多指导，对他们在班里的一点点进步给予适当的表扬，课后多和他们谈心，让他们树立信心，激发学习数学的兴趣，调动班里的尖子生给学困生当家教， 并组成“两人小组”，根据各自的情况为学困生设定目标，让两人都朝着那个目标前进。 时刻思考、学习、总结，促进学生全面发展，夯实基础，培养学生创新能力”，重点研究应用“自主—创新”课堂教学模式，努力实现高教学质量、高课堂效率。继续探索数学知识与数学问题的思维方法和分析规律之间数学思想的应用；完成初中数学章节知识树和初中数学分类知识树；写很多关于教学经验的论文。
四、认真参与班级管理，努力形成良好的班风。
通过班会和晨会对学生进行思想教育。培养班干部，积极与家长沟通，虚心接受家长的意见，站在家长的角度考虑问题，努力与家长的教育思想达成一致。我不仅关注学生的学习成绩，更关注学习态度、方法和习惯；我不仅注重学生品德的培养，更注重学生思维能力和自学能力的培养。本人虚心学习，大胆创新，跟班紧密，认真负责，充分发挥学生自我管理作用，使班级真正形成“团结进步、纪律严明、环境整洁、努力拼搏”的良好班级氛围。
动词 （verb的缩写）工作中的问题
1，教材挖掘不深。
2.教学方法呆板，不能吸引学生学习，对学生的引导和启发不足。
3.对新课标下新的教学理念的研究不够深入。缺乏对学生自主学习和合作学习的理论指导。
4、差生被抓在手里。由于缺乏对学生的了解，学生的学习态度和思维能力并不明确。上课和复习该说的都说了，学生掌握的东西在老师脑子里数不清。导致教学的盲目性。
5.教学反思不足。
第六，今后努力的方向
1.加强学习，学习新课标下新的教学理念。
2.学习新课标，挖掘教材，进一步掌握知识点和考点。
3.多听课，学习同科老师先进教学法的教学理念。
4.加大努力提高质量。
5.加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作持续不断。我会反思过去一个学期工作中的经验和不足，立足岗位做好未来的工作。请各位领导和老师给我帮助和批评，让我的工作更加丰富多彩。没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们将一如既往，再接再厉，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，把工作做得更好。
对初中数学教师教学3“教了再知难”的思考教师在教育教学过程中经常反思，会不断发现困惑，激发教师的终身学习。长期以来，要求教师掌握教学大纲，掌握更多的教材，所以教师研究教材多，研究教学方法多，而研究学生思维活动少，所以选择适合学生认知过程的教学方法少。学生对知识的获取一般要经历主动探究、小组合作、主动建构的过程。在新课程背景下，如何让学生感受到学习数学的渴望，把学习数学当成一种乐趣，真正成为初中数学的主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次地引导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动、自主地学习，适应新课程的要求。具体的数学学习方法的指导是一项长期而艰巨的任务，掌握学习方法的指导对以后的学习起着至关重要的作用。
第一，引导学生预习，培养自学能力
学生往往不擅长预习，不知道预习起到什么作用。预习只是一种形式，走马观花看不出问题和疑点。在指导学生预习时，要求学生主要在课堂上接受新知识，培养数学能力，所以要特别注意课堂上的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前，老师先安排预习提纲，让学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，可以使学生变被动学习为主动学习，同时也可以逐步培养学生的自主学习能力。
第二，上课注意听讲，培养学生的思维能力。
初中生往往不适应课程的增加和课堂学习量的增加，注意力集中在一件事情上，精力不集中，上课效率下降。所以，在课堂上，要紧跟老师的思路，积极开发思维，预测后面的步骤，把自己的解题思路和老师说的做比较。特别是要抓好基础知识和技能的学习，课后及时复习，不留疑问。
第三，引导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构的基础上，通过新旧知识的联系，形成新的数学认知结构的过程。因为这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中，教师要引导学生思考规律，教师要重点把握以下几点:使学生达到融会贯通的境界。在思维方法的指导上，学生要注意:多思考，勤思考，用听思考；深层思考，即追根溯源思考，善于大胆提问；好的思维就是通过听和观察进行联想、猜想和归纳。
四、适当多做题，养成良好的解题习惯。
想学好数学，做题多是必然的，但题海战术不能做差，要熟悉各种题型的解题思路。学生往往急于在课后完成书面作业，而忽略了必要的巩固、记忆和复习。于是就出现了模仿套路题，用公式解题的现象，造成了为了交作业而交作业，对于巩固和加深对知识的理解不能起到应有的作用。
初中数学老师一直在漫不经心地思考4件事，处事不当。“反思的意识已经存在很久了。“自问自答”、“一天三次我会自救”等名言就是佐证。如今，社会反思已经成为人们的自觉行为，更何况作为教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。
今年做初中数学老师，目前学期工作已经基本结束。对此，我提出以下几点思考。
第一，课堂教学存在的问题。
1.由于新教材中数学教学的特殊性，我的讲解基本局限于教材中的信息，能够激发学生想象力和创造力，分散学生思维的开放式课堂比例还很小。在课堂教学中，有时师生之间缺乏积极有效的互动，有些课堂过于注重讲授，没有按照精讲、精练的要求处理好教与练的关系，导致教与学不相适应，忽视学生的基础和能力。
2.课堂教学不能针对学生实际，缺乏“准备学生”和“准备学案”的必要环节；教材的处理和把握仍然受制于教材，没有进行有效的选择、组合、拓展和深化；课堂教学没有真正渗透到学生的中考基础知识点、热点、难点，学生原有知识不能及时、及时激活；课堂密度要求不够，学生参与的机会少，参与度小；课堂上留给学生自我怀疑、自我启蒙、自我学习、自我实践、自我满足的时间非常有限。
3.对中考研究不够，对中考的范围、要求、形式、特点和规律的认识不够清晰。在课堂教学中，依赖复习资料，缺乏对资料的选择和整合，忽视教师自身在构建知识框架中的主动性，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4.课堂设计缺乏恰当及时的教学评价，无法及时了解学生在课堂上有没有收获，收获了多少。课前“你想教学生什么”的设计，课内“学生学什么”的反馈，课后“学生想学什么”的反思，都没有做到最大程度的统一。
第二，学生数学学习中存在的问题。
由于课堂教学中的上述问题，学生的数学学习和复习出现了很多问题。
1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信和动力；数学课不积极参与，对主动发言缺乏热情或根本不愿意发言；另外，有相当一部分学生在听新课的时候跟不上老师的节奏或者听不懂老师相对较快的指令。
2。学生对数学课堂知识的掌握不切实际、不全面，课后花费时间过多。但大多数学生对书本知识不够重视，找不到数学复习的有效载体，不能有效利用课本，及时回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3。有些学生在复习时缺乏老师的明确指导、系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特色，导致学习效果不佳。
4。基于以上情况，我认为初中数学教师作为学生中考的把关人，首先应该有一个正确的意识，充分认识到一节课是否有益，并不代表老师是否教完了内容，而是学生是否学到了什么，或者学生是否学得好。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力也是无效的；或者学生努力学习，却没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进:
1，教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于提高课堂容量、密度和速度。特别是在复习课上，恰当地使用多媒体手段不仅可以活跃课堂，还可以提高学生的参与度。短、频、快的大容量课堂节奏能有效吸引和聚集中学生的学习注意力，从而最终提高学习的效益。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计上，要完全为了学而教，按照学生如何有效获取知识、提高能力的标准来设计。课堂设计要帮助学生积极参与课堂，帮助学生有效内化知识和信息，注重复习过程中学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教学内容。
2.在数学课堂上，教师要及时有效地获得自己学习情况的反馈，有效地进行课前复习和课堂总结。为了有效提高英语课堂教学效率，教师还可以制定科学的、可操作的、具有启发性的英语学习效果评价体系，随时掌握学生听课、作业、笔记情况，及时了解学生的学习和复习状态，以便在课堂教学过程中有针对性地进行调整。
3.注重课堂教学效率的提高，做好备课工作，即备课好、练习好、作业好。同时要积极反思教学，教师要及时反思、思考、探索、解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，系统地加强重点内容的训练。句法上，不要拘泥于传统的计算层面，要收集素材，适当拓宽。
4.要加强分层教学辅导，通过分层教学辅导提高学生成绩。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不同情况，有针对性地进行辅导。在策略上，要加强对学生实际问题的研究，补其所缺，从对象上重点关注学科明显薄弱的学生，采取教师指定生、师生结对、辅导等有效形式，使学生随时得到教师的指导和帮助，切实提高学生成绩。
三、在审查中应注意几个原则:
第一，抓住教材，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和试题的依据。所以在复习的时候，无论是老师还是学生，都要努力学习，充分理解和准确把握大纲中对基础知识和能力的要求。
二是系统总结，区分脉络。总复习，要突出一个“总”字。面对成千上万的问题，通过复习，让学生对初中数学学习有一个大概和一般的印象。通过计算证明，小到具体的知识点，学生头脑中都有一个清晰的框架和一个内容充实的“网络图”。
第三，专项练习，针对性强。对于之前总复习暴露出来的问题，教师要进行有目的、有针对性的专项讲解和训练，收集和积累学生平时各方面的错误，逐一突破。
第四，复习提示和建议。
在复习中，教师要让学生学会整理错题，把试卷中的错题和自己做过的习题整理出来，专门抄在笔记本上，及时批改反馈。教师要做出选择，有选择地要求学生做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，题型内容越来越贴近生活。因此，学生要加强实践，广泛接触各类题型，扩大知识面，有意识地积累各类题型的解题方法和技巧，以减少中考答题失误。
总之，中考数学复习阶段很重要。复习可以弥补缺失，使知识系统化、全面化。虽然我们已经逐渐意识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还有一定的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考做出更大的努力。
初中数学教师教学反思5本学期，我们班集体全体成员发扬互助合作精神，加强集体备课，组织开展了“一人一课一讨论”和“异质班”公开课活动。组织加强班级等课外培训辅导，按要求圆满完成教学任务。
从考试反馈来看，主要有以下几个主要问题:
1.学生对所学知识理解不全面，考试存在知识盲区；
2.不能很好的理解要求的数学思想；
3.运算能力有待加强，尤其是去掉括号时的符号问题，乘除法中漏乘现象严重，算法不够熟练。
4.数学思维和读图能力有待加强；
5.答题的规范性有待加强。
建议在今后的教学中:
(1)以教材为基础，研究教学大纲的要求；试卷中很多题目都是改编自教材中的题目。从学生的考试情况来看，对教材中题目的掌握并不理想，说明在平时的教学中对该书重视不够，过于追求课外题目的训练，而忽视了让学生真正理解教材知识，提高思维能力。尽量把课堂还给学生，让学生积极参与课堂，有更多的机会展示、表演、谈论题目，让学生更清楚地理解题目，提高对数学的理解。让学生独立思考，发现问题，解决问题。
(2)注重培养学生良好的学习习惯。
(3)加强例题示范教学，培养学生在解题中的写作表达。
(4)数学方法和思想渗透较多，知识机械应用较少。
(5)在数学教学过程中，对课堂上的数学知识之间的内在联系进行系统的梳理、总结和沟通，形成纵向和横向的知识链，从知识与整体的联系中把握基础知识。
(6)针对学生的两极分化，加强作业布置的针对性。让每个学生课后都有合适的作业做，给不同层次的学生安排不同难度的作业，提高课外学习效率，减轻学生作业负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课要考虑和照顾中低年级学生，让他们在数学课上能听会用手。
(7)教师必须在平时的课堂教学中致力于改变教师的教学行为和学生的学习方法，加强学习方法的指导，提高学生的阅读能力，在平时培养学生的自主学习能力，使学生真正理解课本知识，提高思维能力。平时要注意教材，计算能力，教学中的薄弱环节。
初中数学教师教学反思6作为一名教龄十几年的教师，面对的是新教材。对于自己的教学工作，我认为主要应该反思以下几点:初中数学教师的教学反思。
第一，教材反思。
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。现在的教材更注重学生个人能力的培养，而不是以老师为中心，专门讲解的模式。新课程要求教师从传统的知识传授转变为指导和组织学生的学习。经过这么长时间的教学，我最大的体会就是给了学生更多自主交流的时间。学生逐渐成为课堂的主体，教师只是指导和辅助学生的个体。所以，作为一名教师，我应该继续探索如何引导后进生学习。
第二，对学生的反思。
掌握学生心理，管理学生，会影响学生成绩。而且现在的学生会更关注自己感兴趣的东西，数学课本也会很枯燥，所以如何激发学生的兴趣对教学质量影响很大。
第三，教学中要尊重学生已有的知识和经验。
教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，体现学生学习的过程是教师指导下的自我建构、自我生成的过程。学生不是简单地被动接受信息，而是主动地对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是一个自我生成的过程，是别人无法替代的。它是由内而外的成长，而不是由外而内的，是基于学生原有的知识和经验。美国著名教育心理学家奥苏贝尔有一个经典的论述:“如果让我把所有的教育心理学归结为只有一个原则，我会一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道的东西，所以我们应该找出这一点，并教授它。这段话讲的是“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握这个标准后，我总是注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们知道的，分析他们不知道的，有针对性地设计教学目标和教学方法。
第四，在教学中关注学生的全面发展，科学评价每一个学生。
新课程评价关注学生的全面发展，不仅关注学生知识和技能的获得，还关注学生学习过程、方法以及相应的情感态度和价值观的发展。只有这样，才能培养出身心健康、有知识、有能力、守纪律的适应时代需要的创新人才。
1.评价学生应该多一把尺子。什么是尺子？它是评价的标准和工具。如果用一把尺子来衡量，肯定会评价一些有个性发展的学生。
2.评价应遵循“没有最好，只有更好”的原则。在这种更好的评价的激励下，学生会不断的追求，探索，攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在新教材的教学实践和学习中的体会。新课程改革已经全面展开。作为老师，要尽快适应。我们不应该害怕摔跤，挫折和困难。要不断学习和反思，不断充实自己，积累经验，在实践中实现新课程理念，让实践之树常青。