微课在初中物理教学中的作用

本文从微课的性质和特点出发，探讨了微课在初中物理教学中的应用策略，主要分析了微课在引导学生预习、提高学生学习注意力、突破教学难点、加强实验教学、因材施教等方面的具体应用。

关键词:微课；初中物理；教学；app应用

微课是在建构主义理论指导下，以网上学习为主要手段，以一定的概念、规律、实验为主要内容，围绕教学中的某个知识点或教学环节，以视频为主要呈现形式的网络课程资源。微课具有教学时间短、教学内容针对性强、信息量大等优点。它突破了传统教育模式的时空限制，克服了传统教学媒体承载信息种类少、容量小的缺点，突破了学习工具和场地的限制，能够促进学生的有效学习和教师的专业成长。在特定的原则和顺序下，教师就相关知识点制作一系列微课或专题，每节微课之间相互联系，形成体系，最终促进知识的连接和融合。结合教学实践，笔者谈谈微课在初中物理教学中的应用。

一，利用微课引导学生预习

老师会对学生需要预习的内容进行指导，制作微课，上传到网络平台。借助微课，学生可以完成预习或自学，节省更多课堂时间用于合作探究、小组讨论和练习提高。长期坚持不仅能让学生掌握预习的方法，还能提高学习效率。比如，在教授“声音现象”的相关知识之前，教师利用微课，将生活中的可听声、次声波、超声波以图像的形式展示在网络平台上。学生看到这些生活实例后，会独立思考并预习课本上的相关知识点，进而逐步摸索出科学有效的预习方法。

二，利用微课提高学生的学习注意力

初中生上课很难长时间集中注意力，注意力只能维持在10分钟左右，而一个微课教学视频也就10分钟左右。在课堂导入中使用微课，可以使教学目标更加直观。教师将实验、经典案例、学生的生活经历或学生喜欢的东西与教学内容相结合，为新课的引入制作微课，使教学内容变得生动有趣，从而吸引学生的注意力，改变学生的思维方式，激发学生自主学习的欲望，使学生的注意力始终保持不变，从而达到教学目标，提高教学效率。比如在“光的折射”教学中，教师可以借助微课呈现精彩的折射现象:笔在玻璃中的弯曲，用鱼叉钓鱼时看到的鱼的虚像等。学生观看时会扩大联想，挖掘更多有趣的折射现象，对这个知识点有更深的理解。

第三，利用微课突破教学中的重难点

物理知识点前后相连。如果学生对某个知识点没有扎实的理解，很可能会影响后续的学习。因此，教师可以将各种知识点、实验、规律探究、复习归纳、专题讲解以微课的形式呈现出来，供学生自主复习。让学生学会自主学习，锻炼学习能力，形成良好的学习习惯和态度。比如在处理电路故障分析、电气表示变化等知识点时，作者总结了常见故障，并安排在各组讨论。在作者的指导下，每个小组将解决方案做成微课，在课堂上讨论。在活跃的课堂气氛中，激发了学生的学习热情，教学效果明显提高。此外，这些微课也可以供基础薄弱的同学课后复习，加深理解。

第四，利用微课加强实验教学

在物理实验教学中有效利用微课，可以缓解课时少任务多的矛盾。教师把实验过程做成微课，把重点和步骤放大，让学生更好地理解实验过程和目的。比如在“伏安法测电阻”的实验教学中，笔者首先让学生明确实验原理，然后利用微课讲授实验仪器和连接方法。利用事先准备好的微课视频演示实验过程，让学生自主实验。在巡视过程中，及时解决学生的疑问，引导学生对实验中的问题进行分析和讨论，效果良好。

五、根据学生的水平和需要安排教学内容。

在教学中，教师要意识到学生的不同水平，努力创造条件让他们共同发展。教师可以以微课的形式制作分层教学资源，让学生根据自己的需求挑战不同的困难，按照自己的计划安排自己的学习进度。这种方式可以让每一个学生都获得成功的喜悦，体验学习的成就感，从而有效解决分层教学的问题，培养学习的兴趣。比如在教材中，教师可以先给学生展示一些现实生活中的电灯、空调等物品，根据难易程度将电路连接分成不同的任务，让学生分层分组，分别讨论电灯的串并联、空调的室内电路连接和外部电路连接。学生通过绘制电路图和查找相关资料，最终将复杂的电路问题讲清楚，增强对物理知识的兴趣。

不及物动词结论

微课教学秉承“注重引导，从微课入手，快乐学习”的理念，是对传统课堂教学的补充，能够更好地满足学生的学习需求，开阔学生的视野，提高学生的学术水平。同时，微课革新了传统的教研方式，突破了传统的听课和评价模式，提升了教师的教学水平和专业素养。但它不能完全取代教师在课堂上的指导作用。只有教师不断地对微课的应用进行调查、分析和反馈，微课才能更好地促进教学。

参考资料:

[1]胡铁生。“微课”:区域教育信息资源开发的新趋势[J].北京:电化教育研究，2011(10):61-65。

[2]周·。微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013(11):255-256。

；