材料工程毕业论文
材料工程毕业论文范文1:金属材料工程专业实践教学研究
通过阐述新形势下实践教学的重要性和意义，结合沈阳化工大学的发展定位，以化工行业为依托，改革金属材料工程专业实践教学模式，优化专业课程实践教学，加强校企合作和实践教学管理，构建完善的金属材料工程专业实践教学体系，培养学生创新能力，成为高素质应用型人才。
关键词:金属材料工程；实践教学；教学改革；人员培训
为适应社会经济发展特别是化学工业建设的需要，沈阳化工大学金属材料工程专业于2006年经国家教委批准，在原有师资队伍和实验设备的基础上，被授予材料学硕士学位授予权。在专业建设中，充分发挥化工行业的优势和化工大学高素质的专业教师队伍，不断改革和完善培养方案和模式，逐步形成立足行业、与辽宁工业产业紧密联系、全方位实践创新能力培养的专业特色。专业定位符合我校定位和发展方向，已列入我校专业建设计划并进行重点建设，成效显著。在2065 438-2003年辽宁省普通高校本科专业综合评价中，全省有9所学校参与评价，沈阳化工大学金属材料工程专业排名第二。实践教学是培养本科生理论联系实际的主要途径，也是培养他们创新意识和创新能力的主要途径[1]。但近年来，在市场经济的影响下，很多生产企业以影响生产和安全为由，不愿意接收本科生实习。同时，本科生实习积极性不高，导致实习效果不理想。
1金属材料工程专业实践教学现状
目前，我国高校本科教育的一个突出问题是本科生创新意识和创新能力差，实践能力弱，难以适应激烈的市场竞争和知识经济快速发展的需要[2]。实践教学是培养本科生综合素质，提高其解决实际问题能力，促使其将理论知识转化为实践技能的一个环节。通过实践教学，本科生可以巩固和加深对所学理论知识的理解，培养其严肃的科学态度[3]。高校金属材料工程专业的传统实践教学通常有以下几个特点:一是本科生实验教学内容以演示验证性实验为主，综合性实验和设计性实验相对较少。实验教学以模仿为主，创新内容涉及较少。其次，部分本科生的课程设计和毕业设计与实际生产脱节，影响了本科生的就业竞争力。最后，由于实践条件的限制，目前的本科生生产实习和毕业实习主要采用到相关企业生产现场观摩教学的方式，大部分本科生很难深入了解企业生产的组织和实施过程。实践教学中的这些问题制约了本科生创新能力的提高[4]。为了培养21世纪合格的金属材料专业人才，沈阳化工大学金属材料工程专业近年来对金属材料工程专业的实践教学体系进行了一系列改革，形成了稳定有效的实践教学体系。
2优化专业课实验
为了培养21世纪化工行业合格的金属材料工程专业人才，从2006年开始，对实验教学内容进行统筹规划和安排。经过几年的改革与实践，建立了具有化工与金属材料工程专业特色的科学合理的实验教学内容。结合沈阳化工大学的化工特点，针对化工单元设备的主要加工方法，如化工单元设备的压力加工、焊接、机械加工、腐蚀等。强化金属塑性工作原理、焊接冶金、焊接工艺与设备、金属腐蚀与防护、金属热处理、材料无损检测等主要专业课程。这些专业课都有实验内容，同时优化了验证性实验，增加了综合性和设计性实验，提高了本科生的实践能力。巩固科研成果和教学资源，进一步完善校内实训基地建设，为学生动手操作创造条件，培养学生工程实践能力。此外，金属材料工程专业每年投入一定的资金对现有实验设备进行改造，更新部分专业实验，增加创新实验硬件条件，增加开放实验室公共设备的种类和台数。进一步开放实验室，每周至少两天全天开放实验室，保证本科生根据需要独立开展实验。
3.加强校企合作和实习管理。
很多原来知道实习、生产实习、毕业实习的企业，设备陈旧，几乎没有先进的设备和技术，实习效果大打折扣。因此，近年来，金属材料工程专业增加了个性化实习，采取校企合作，结合学生的兴趣爱好、就业方向、教师的科研项目和就业单位的培养等，，学生被送到企业学习实习，是为了方便学生到企业实习。金属材料工程专业先后与沈阳铸锻工业有限公司、富奥辽宁汽车弹簧有限公司、抚顺机械设备制造有限公司等十余家企业建立了实习基地，通过实习基地加强了与相关企事业单位的合作，利用其设备开展了金属材料工程专业的实践教学。结合企业实际情况，开展了企业课程教学、现场教学和案例教学，也促进了本科生了解金属材料及相关材料的最新科技发展动态，使本科生具备分析和解决生产实际问题的能力。对于本科生结合企业实际项目或在实践教育基地、企业进行的毕业论文、设计，校内外导师给予指导，加强学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。为了保证实习效果，加强本科生对实习的重视，金属材料工程主任和全体实习指导老师参加了实习动员，强调了实习过程中的安全问题，明确了每次实习的集合时间、地点、着装和注意事项。实习期间，每去一个车间，请车间主任介绍一下车间的典型设备和工艺流程，让本科生在参观前对参观的内容有个大概的了解。实习结果的评价主要依据考勤、纪律、实习笔记、实习报告等。通过各方努力，本科生实习的主动性大大增强。
4 .开展创新活动，促进实践教学
鼓励本科生积极开展多样化的科技创新活动[4-5]，如参加教师科研项目、各类大学生竞赛等。通过组织各种类型、形式和层次的课外活动，将工程实践活动、创新实践训练、学术竞赛、学术前沿讲座、社会实践和公益活动等各类课外活动作为第二课堂课程模块纳入课程体系统一实施和管理。近年来，金属材料工程专业学生项目获第三届全国机械创新设计大赛二等奖；？第11届挑战杯？在全国大学生课外学术和科学作品竞赛中获得国家三等奖；2011，2013分别获得全国大学生英语竞赛三等奖，二等奖。省级奖项有几十个。通过创新大赛的开展，培养了学生的创新能力，也提高了教师指导学生创新的积极性，活跃了创新教育的氛围，为金属材料工程专业学生的个性发展提供了平台，为学生毕业后从事科研活动奠定了一定的基础。
5结论
如今，随着素质教育的快速发展[6-7]，金属材料在化学工业中占有重要地位。为了培养21世纪合格的化学工业金属材料专业人才，我们将不断优化实践课程建设，构建科学合理的具有化学工业和金属材料工程特色的实践教学内容，努力培养学生的创新能力。毕业后能在化工企业、高等院校或科研院所从事金属材料和金属基复合材料的研究、成分-工艺与设备设计、组织与性能检验、制造、技术开发与管理的高素质应用型人才。
参考
[1]胡宗智，吴敏，王艳，等.基于区域优势的金属材料工程专业生产实习创新实践[J].中国电力教育，2011(2):129-130。
[2]甄睿，蔡璐。应用型本科院校金属材料工程专业人才培养与教学改革的思考[J].南京工程学院学报:社会科学版，2009，9 (4): 65-68。
[3]胡宗智，邹娟，孙小华，等.金属材料工程创新人才培养的实践教学体系研究[J].中国电力教育，2013 (26): 98-99。
[4]王戎，杨爱民，张小勇，等.对我校金属材料工程专业建设的思考[J].人力资源管理，2010 (1): 46。
王，蔡素丽，高泽平，等.金属材料工程专业实践教学改革研究[J].湖南工业大学学报，2011(5)98-101。
[6]孙建春，陈.金属材料工程专业实践教学的改革与实践[J].中国冶金教育，2009 (4) 55-57，60。
孙小华，胡宗智，黄，等.金属材料专业综合实验教学改革与实践[J].中国电力教育，2013(14)18-119。
材料工程毕业论文范文二:高分子材料工程硕士创新实验能力的培养
摘要:
结合国内外工程硕士教学现状，通过分析国内工程硕士学科的研究方向和企业需要解决的理论课程脱轨、时间不足等问题，在借鉴国外先进经验的基础上，提出双导师制和灵活的培养模式，以保证创新实验能力培养的效果，培养企业。能不能留着用？高分子材料工程专业具有实践能力和创新能力的应用型高级人才。通过对工程硕士创新实验能力培养模式的实践和探索，工程硕士学生的理论知识、实践能力和创新思维积累得到了一定程度的提高。
关键词:工程硕士；创新实验能力；培养模式
研究生培养是高校人才培养的重要组成部分，其培养模式的探索和研究一直受到高度重视[1，2]。在我国经济体制转轨时期，传统工矿企业和工程建设部门对高层次复合型人才的需求很大。为弥补学术型硕士相对薄弱的实际操作能力，国务院学位委员会正式批准设立65438至0997工程硕士专业学位，工程硕士创新实验能力培养成为该领域的重要研究课题。
1国内外研究现状分析
美国工程硕士教育的起源可以追溯到第二次世界大战后。二战后，新知识、新技术、新材料、新工艺层出不穷，工程活动的层次迅速拓宽，复杂性日益增加，对工程教育产生了巨大的影响[3]。其工程硕士培养的最大特点是面向专业实际应用而非学术研究，培养目标是未来设计开发工程师。美国工程硕士教育自实施以来，逐渐形成了独特多样的培养模式[4]。在美国，学校对工程硕士的培养模式主要是不同的，如连续研究生学习制和三年远程教育制，但其课程标准和学位要求是统一的，必须遵循美国工程技术鉴定委员会(ABET)和各专业协会提供的统一的专业认证标准[5]。英国的硕士教育分为两种[6]。一种是授予课程学习硕士学位，称为MSC(MSCourse)；另一种是基于研究工作的硕士学位，叫MSphil(MSphilosophy)。此外，国内还有一个类似于工程硕士的研究型工程师学位。英国工程教育的主要目标是使毕业生获得专业职称(即职业资格)。经过20多年的发展，英国职业资格已经实现了学术资格和职业资格的融合。严格的报考要求、多样化的考生资格、灵活的报名路线，保证了职业资格的质量。我国工程硕士教育从1984提出，经历了从试点到奠定工程硕士人才培养模式的阶段。人才培养模式确立以来，工程教育硕士从2004年的9个培养单位、10个工程领域、年招生100余人发展到2004年的180个培养单位、38个工程领域、年招生3万余人、65438+万余人。从发展势头来看，工程硕士教育充满活力。为规范工程硕士专业学位的管理和稳步发展，经中华人民共和国学位委员会和国务院验收，特制定文件。(1997)57号文已下发，批准清华大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学、中南大学、北航、华南理工大学等全国70多所高校拥有工程硕士学位授予权。一般来说，大多数高校都形成了自己的办学特色[7，8]，以培养高级应用型工程技术人才为目标，经过多年的发展经验[9]，目前的工程硕士培养模式。与国外相比，我国开设工程硕士培养点的高校数量在大幅增加，但在实际培养过程中，很多高校对工程硕士的资格认证标准不够重视[10，11]。就高分子材料工程领域而言，工程硕士培养模式的主要缺点是:工程硕士的研究方向没有与企业需要解决的问题有机结合，存在脱轨问题。在设定项目方向时，企业被置于可有可无的地位，研究生的研究课题与来源单位的生产技术不匹配。学生在企业工作很忙，不能保证理论课的时间。针对这些问题，我们高分子材料加工硕士专业计划逐步探索新的双导师制和弹性培养模式。让学生充分利用学校和企业的资源平台，培养符合社会需求的创新型人才。本课题以高分子材料加工领域工程硕士培养模式为样本进行研究，确定后推广到我校其他研究生专业。
2主要研究内容
本课题拟通过课程体系、教学方法、学位论文形式和学科来源研究内容的改革开展研究，以培养高分子材料工程领域具有较强创新和实践能力的应用型高级专门人才。其主要研究内容。
2.1课程体系研究
工程硕士因为自身特点，上课时间少，生产实践经验丰富。这个项目的改革是为了让学生在时间较少的情况下，学到更多的东西，发挥各自的优势。课程体系改革，过去只注重理论教学，必修课很多(至少17学分)。根据学生生产岗位需要，增加更多选修课(原11学分)。并在传授专业理论知识的过程中，加强学生创新思维的培养。
2.2教学形式和方法的研究
现在的工程硕士大部分都是在生产岗位当领导，工作很忙，很难专心上课。本项目拟采用的方式有:远程网络课堂(师生视频互动课堂)，即课件点播、在线答疑、在线辅导、同步异步讨论、在线测试、专家讲座等。也就是利用现在流行的BBS提问交流。
2.3学位论文形式改革
目前工程硕士学位论文形式比较单一，通常采用写作。大纸？方式。针对这一问题，本次改革拟采取的措施如下:学位论文形式:产品研发、工程设计、应用研究、工程/项目管理、研究报告。
2.4研究课题来源研究内容的改革
目前学生的项目大多来自于校内导师的项目，与研究生的专业严重脱节。为解决这一问题，本项目拟采用校企联合培养的方式，针对企业的具体问题进行研究。校企联合培养模式是以培养学生的综合素质、综合能力和就业竞争力为核心，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，采用课堂教学和学生参与实践的有机结合，培养满足不同用人单位需求的综合素质和创新能力的人才的教育模式。校企联合培养模式与传统大学培养模式的根本区别在于，校企联合教育的人才培养目标是以培养应用能力为主线，以行业发展为依托，构建适应新材料发展的生产技术导向型模式？零距离？实践教学体系与生产？零距离？教材体系是否符合解决实际生产问题的要求？零距离？素质拓展与培训体系可以实现学校、企业和学生的共赢。由此，我们将尽力品味教授进企业，老板进校园，员工(学生)进实验室的目的。
2.5导师管理改革
学位论文是综合衡量工程硕士培养质量的重要标志，应由攻读工程硕士学位的人在导师的指导下独立完成。论文由学校有工程实践经验的硕士生导师和工程单位选派的责任心强的高级技术职称的技术人员共同指导。
3创新实验能力培养模式
工程硕士研究生教育的科学发展取决于其对社会需求的适应，如何深化高校与企业的互动关系是当前的症结所在。材料科学研究所就此问题采取了以下措施:
(1)聚焦企业需求，创新工程教育硕士办学理念。随着工程硕士教育规模的不断扩大，我们不断更新工程硕士教育的办学理念，将以服务企业为宗旨贯穿工程硕士的培养。能不能留着用？高层次应用型人才。对于校企合作培养的研究生，可以自带研究课题。即工程硕士可以自带研究项目，项目的完成可以利用学校和企业现有的实验条件来完成。学校实验教学基础条件好，师资水平高，实验室开放运行，资源齐备。
(2)量身定制相对于一般的研究生，工程硕士的知识背景更加多元，这一点在培养过程中应该做到？量身定做，量身定做？针对不同的行业和学生，学生可以选择自己工作领域的课题。从而更好地满足企业的需求，满足各领域工程建设和发展的需要。比如我们年级2011有一个很有名的学生，来自威海碳纤维厂。他的科目是什么？潘.
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