需要三篇关于学习和记忆的论文:心理学外文期刊只要原文够用就可以不用翻译。

学习和记忆是大脑高级神经功能的主要过程。根据传统的实验心理学，学习是指经验的获得，记忆是指经验的印记、认知和记忆。学习是神经系统相关部分之间临时联系的建立，记忆是对其痕迹的维护和恢复。现代生理心理学进一步认为，学习是指经验信息(行为习惯、知觉、思维)的获得或发展。记忆是经验信息的储存和提取(再现)，学习和记忆是神经活动的两个不同但密切相关的过程。近十年来，学习和记忆的认知神经科学研究已成为脑科学、心理学和精神病学的热点。认知心理学、分子生物学等神经科学的各种方法在学习记忆的研究中得到了广泛的应用，对人脑与行为这一重要问题展开了深入的、以问题为中心的研究。并取得了丰硕的成果。实验心理学和行为心理学也长期致力于各种心理活动的研究和观察，从对人的行为和复杂心理活动的内省研究，到对一些可观察的心理和行为的定量研究，如知觉、记忆、复杂问题解决能力，甚至意识本身。比如把复杂的行为和心理功能分解成不同的认知模块性，极大地推动了心理学的发展。现在人们可以对感觉、动作表象等内部心理活动进行直接的实验研究，加深对各种认知和心理内部活动的认识。行为实验建立了各种心理行为的认知模型，加速了学习和记忆的研究，揭开了大脑的工作机制。

学习和记忆中无意识过程的整合取向研究

笔者认为，学习记忆的无意识过程的研究应以测试任务的决策行为为基础，因为它处于整个信息获取、提取、利用和表达过程的末端，便于直接考察。它直接承担着学习记忆功能对个体的环境适应意义。五个实验研究了学习和记忆中的无意识过程。实验一证明经典的人工语法任务也能像内隐记忆研究一样观察到测试分离，显示了间接测试的优势。实验二改变训练阶段的记忆尝试次数，发现知觉流畅性对新合法字符串的促进作用降低。实验三探讨了基于知觉流畅性启发的反应策略的特点。实验四将内隐学习关注的信息获取与内隐记忆关注的信息表达进行整合，研究不同训练和测试任务组合下人工语法学习效果的表现。实验五采用典型的内隐记忆间接测验来论证其知觉水平的机制以及知觉流畅性启发式反应策略在汉字识别启动效应中的存在。在文章的总结部分，作者重申了学习和记忆。

研究的新开端。