工业设计英语教育教学初探
通过对工业设计专业英语教学的分析和研究，探讨了工业设计专业英语教学的现状和可能存在的问题，提出了工业设计专业英语教学的一些思路和方法，探讨了应用中的教学问题，从教学内容、教学方法、师资队伍建设和考核方式等方面探讨了课程改革的措施，并得出了一些初步的结论。
关键词:工业设计；专业知识；专业英语
一.导言
随着“一带一路”倡议的兴起，整个国际经济进入了一个新的阶段。中国日益增长的进出口和对查阅相关科研文献的大量需求对开设专业英语教学尤为重要。随着专业国际化和市场国际化的深入，专业英语教育在本科教学中越来越受到重视。工业设计专业英语教学难度大，涉及的外文资料有一定的深度和广度，给专业英语教学带来一定的困难，尤其是专业英语词汇的理解和掌握。传统的教学方法不能有效地满足目前专业英语教学的要求和目标。因此，探索工业设计教学，提高教学质量，是当前专业英语教学研究和讨论的热点
二，工业设计英语的教学背景及分析
专业英语是相对于基础英语(或普通英语)提出的概念。其教学目标、教学内容和实践要求不仅注重语法和句子的分析，而且注重语言运用和语言交际的结合，既注重社会、市场和国际对英语人才的要求，又重视学生未来实际工作的需要[2]。工业设计英语在本科教育过程中的重要性和必要性主要体现在以下几个方面。1.随着我国工业设计专业和学科的发展，对国外资料、技术、教学方法和教学内容的引进、引用和借鉴日益增多并日益明显。双语教学已经成为常态。在教学中，英语专业书籍和国外原版英语教材、专著和资料已被广泛用作教学或参考资料。2.工业设计专业的毕业生进入社会后，在项目设计、产品构思、工作管理等技术工作中越来越多地接触到英文的专业文件和资料，在设计和构思中也受到国外的设计理念、设计思想、设计理念和相关文件的启发。基于以上现实，要求工业设计专业的毕业生具备较高的专业知识和英语水平。3.很多本科生毕业后继续攻读硕士或博士，研究工作处于专业前沿。在向国际期刊投稿和进行国际交流的过程中，需要具备一定的外语阅读和学习能力，能够准确分析和掌握专业英语的内容。因此，设计专业的学生不仅要掌握基础英语，还要掌握一定的专业英语。
第三，工业设计英语教学的现状分析
1.目前，我国理工科院校的专业英语教学仍处于探索和研究阶段。过去，高校侧重于基础英语教学，强调将四六级通过率的提高作为重要考核指标，而将专业英语作为基础英语的简单“延伸”，侧重于基础英语教学模式的研究、探讨和分析，忽视了专业英语教学的有效性。2.目前，在我国工业设计专业英语的教学过程中，需要学校、教师和学生更加重视专业英语，提高对专业英语的理解，进一步改进学习方法、手段和观念。比如采取大班教学的方法；对课程设计、课程开发和课程实施的需求有待提高。工业设计专业英语教学的合理性、教材的规范性、师资的提高等方面都有很多值得探讨的问题。然而，采用基础英语教学法进行专业英语教学可能是目前最突出的教学问题。3.学生上专业英语课的时候已经进了专业课，课程多，压力大，容易导致学生把专业英语当成负担；此外，由于内容单一，专业背景强，文章形式和风格枯燥乏味，词汇、句子和中文表达难度大，学生感到压力大，学习吃力，不利于培养学生的学习兴趣和积极性。4.以教师为中心的教学。老师带领学生从学习生词到解释语法难点，再到翻译重点句子。将学生置于被动学习的地位，学生参与课堂讨论和交流的机会和氛围很少，师生之间的互动和交流也很少。总的来说，教学侧重于专业词汇的解释和文本阅读、英语翻译的训练，而忽视了听力和用英语表达专业概念的训练。“听、说、读、写、译”训练不均衡，学生口语差、发音不规范、听力差的现象普遍存在。5.目前专业英语的考试形式多为专业文献翻译，也有一部分使用查阅资料和词典进行开卷考试。这种考试方式不仅形式和内容简单，而且内容覆盖面窄，也导致学生容易轻视专业英语学习。另一方面，基础英语的考核方式，如四六级的听力、写作、阅读，甚至口语，都值得进一步改革。6.教师身份。工业设计专业的英语老师很少有来自专业知识和英语水平都很好的老师，大部分属于教基础英语的老师。虽然基础英语教学是专业英语教学的基础，但与专业英语教师相比，基础英语教师的英语基础扎实，有利于专业英语教学的基础部分。而工业设计的专业词汇和表达方式及其在专业领域的含义，需要有良好的专业基础知识支撑。因此，具有专业知识背景和基本英语教学能力的教师是工业设计英语的理想教师[3]。
四、工业设计英语教学改革的措施和方法
1.在工业设计英语教学中，在通过词汇记忆、短语练习和英语对话提高课堂趣味性和有效性的同时，需要通过一些新的教学理念、教学方法和英语专业教材，结合多媒体等教学手段，达到有效的教学目标。2.采用微课教学模式改进教学方法。在教学课堂上，采用微课规划、设计、开发、实施等精细步骤。以“微课”为重点，从课程安排和整体上关注和引导学生灵活学习专业英语，促进工业设计专业英语教学的趣味性、质量性、逻辑性、专业性和现实性[4]。3.研究工业设计英语的课堂模式和应用，改善学生的学习方式，督促学生养成良好的自学习惯，提高教学质量。为适应现代信息化教学的需要，结合当前的大课堂教学方式，采用多媒体、微课、翻转课堂等新的教学模式。4.工业设计专业英语教学难度大，专业知识复杂。在英语课堂教学实践中，鼓励学生通过移动互联网变被动学习为主动学习，改变思维方式，提高学习能力和质量。5.在改进教学方法和手段的过程中，结合实际情况，加强对学生的训练和交流，加深他们对课程内容的更深层次的理解。比如去外企或者有国际化背景的企业进行实地考察、参观、实习。通过这种循序渐进的实践教学，可以改善和纠正学生不重视专业英语学习的思想，使他们认识到专业英语学习的重要性，激发他们的学习动机。6.用量化评价来评定学习效果，提高教与学的质量。根据具体工程应用问题、相关实践和专业要求，对教学体系进行评估，更新教学内容，改进教学方法，提高教学质量。工业设计专业英语教学模式的考试项目设置及内容研究。7.提高教师的专业知识和技能。有目的、有计划、有选择地选拔、培养和提高专业英语教师，不仅可以提高基础英语教师的素质和水平，还可以加强对具有基础英语专业知识背景的教师的培训和学习。8.科学的评估体系。课程学习评价是检查教学效果、督促学生学习的重要手段。其目的是提高专业英语的教学水平和质量，因此有必要制定一套有效合理的课程考核体系。专业英语的考核要以专业英语、翻译、单词、英语专业术语的综合能力为主要考核内容，采取“四位一体”的考核方式，平时考试与期中考试相结合，闭卷与开卷相结合，平时成绩与期末考试相结合，基础知识与专业应用知识相结合。
动词 （verb的缩写）结论
当今社会，随着科学技术的不断进步，社会的快速发展，“一带一路”倡议的深入实施和国际交流的日益频繁，工业设计英语的教学应以培养学生的专业语言、交流、沟通和应用能力为目标，培养能够满足当前和未来工业设计工程领域工作需要的优秀科技创新人才，提高我国的国际地位和作用。这也是我们今后努力的目标。
参考资料:
廖，秦傲松。专业英语教学现状调查报告[J].外语，2000，(3):26-30。
[2]曹，，，，李宗镛。大工程教育背景下提高本科教育质量的新举措[J].北京教育，2008，(1):39-40。
[3]廖志浩。基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究[D].华东师范大学，2012。
[4]孙为民。以实践教学为载体培养学生的工程意识和工程设计能力[J].中国高等教育，2006，(9):46-47。
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