数学生活化论文
一、培养学生主动学习的欲望，让学生意识到身边有数学。
在学习第一单元“快乐校园”之前，我会带领学生熟悉风景如画的校园，参加各种课外活动，让学生体验学校生活的丰富，享受即将到来的校园生活。我教信息之窗2《老鹰抓小鸡》的时候，带着学生到操场这个“大教室”，现场做游戏，组织教学活动。通过学生对喜爱的游戏“老鹰抓小鸡”的熟悉程度，学习从1到10的各个数字的理解。让学生数一数“游戏里有几个孩子？”“有多少男同学？”“有多少女学生？”等等，在统计长辫子女生数量的过程中，我们感知到了数字的另一层含义——“序数”。整堂课，学生们“玩”得很开心，“大课堂”的气氛非常活跃，一改以往枯燥被动的课堂。每个学生都积极参与游戏学习，对“学习”的热情非常高。学生在不知不觉中顺利完成了全班的学习任务。这样的数学课堂让学生深深体会到，数学就在身边，身边就有数学，而且很近，让学生逐渐对数学产生亲切感，从而培养学生主动学习的欲望。
二、发现生活中的数学问题，学会借助生活经验探索和解决数学问题。
学生的学前数学知识、数学常识和生活经验的建立依赖于实际的生活实践，是学生看得见、摸得着、听得见的现实。生活中的数学问题形象生动，富有启发性，能唤醒学生已有的生活经验，增强学习动力和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有助于学生思维的发展。教师要善于在数学内容中挖掘生活画面，让数学贴近生活，在组织学生活动中引导学生讨论和解决数学问题:在信息之窗1的科技小组活动教学中，学生在解决用红点标注的问题“天上有几架飞机？”引导学生看一看，数一数，让学生充分利用情境图中的信息，理解从1到10各个数字的含义，然后联系生活，广泛选取学生生活中熟悉的问题，进一步理解数字的含义。
第三，有意识地营造活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。
“好玩”是孩子的天性。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。“兴趣是人们对客观事物的一种积极的认知倾向。孩子如何在玩耍中获得知识？根据每节课不同的学习内容，我安排了许多不同的游戏和故事...
第四，培养幼儿的数学生活实践能力
很多孩子在上学之前会做100以内的加减法，100以内甚至更多的数。但是，如果把它们放到具体的生活中，就不那么令人满意了。一般5岁以后数学的思维能力开始萌芽。一年级的学生只会机械地数数，但对数的含义不一定清楚。所以要加强数学与生活的联系，让学生在自己身边熟悉它。使学生在生活实践中得到锻炼，真正将数学融入现实生活中更好地服务于生活，同时用生活经验更好地服务于数学学习，打下坚实的基础。
总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，给学生提供亲身体验和动手操作的机会，引导学生更好地学习数学。
第二篇论文
学数学是要用到实际生活中去的。数学是人们用来解决实际问题的。事实上，生活中会出现数学问题。比如上街买东西自然会用加减法，盖房子总要画图。像这样的问题数不胜数，而这些知识来源于生活，最终总结为数学知识，解决了更多的实际问题。
曾经看到一个报道，一个教授问一群外国留学生，“12和1之间，分针和时针会重合多少次？”那些学生都把手表从手腕上摘下来，开始设置指针；当教授给中国学生讲同样的问题时，学生们会运用数学公式进行计算。评论说，可见中国学生的数学知识是从书本转移到大脑的，所以不能灵活运用。他们很少想到在现实生活中学习和掌握数学知识。
从此，我开始有意识地将数学与日常生活联系起来。有一次，我妈烤蛋糕，锅里可以放两个蛋糕。我想，这不是数学题吗？烤一个蛋糕要两分钟，前面一分钟，后面一分钟，最多两个蛋糕同时放在锅里。烤三个蛋糕最多需要几分钟？我想了想，得出的结论是:需要3分钟:首先，把第一块和第二块蛋糕同时放入锅中，1分钟后，取出第二块蛋糕，放第三块蛋糕，把第一块蛋糕翻过来；再烤1分钟，这样第一块蛋糕就做好了。拿出来。然后把第二块蛋糕的反面放上去，同时把第三块蛋糕翻过来，这样3分钟就全做好了。
我把这个想法跟我妈说了，她说，其实不会那么巧的。肯定有误差，但是算法是对的。看来我们必须学以致用，才能让数学更好地为我们的生活服务。
数学应该在生活中学习。有人说现在书上的知识和现实联系不大。这说明他们的知识转移能力没有得到充分的锻炼。正是因为学习不能在日常生活中得到很好的理解和应用，所以很多人不重视数学。希望同学们在生活中学习数学，在生活中运用数学。数学与生活密不可分。如果他们学得深入透彻，自然会发现数学其实很有用。