论特殊教育中的体育教学
论特殊教育中的体育教学——特殊教育学校体育素质教育初探
摘要:随着素质教育的全面实施，学校体育改革异常活跃。特别是中小学新课程标准的改革，使学校体育改革进入了一个快速而崭新的时期。根据教育对象性质的不同，学校体育可分为普通学校体育和特殊教育学校体育。与普通学校体育相比，特殊教育学校体育发展滞后。特殊教育学校体育理论普遍模仿普通学校体育，甚至以普通体育教学代替特殊体育教学，使得特殊学校体育理论发展落后，体育实践缺乏理论支撑，违背了特殊教育规律，严重阻碍了特殊教育学校体育的发展。
关键词:特殊教育体育思想道德
体育是特殊教育的重要组成部分。要把聋生培养成德、智、体、美、劳全面发展的自立自强的人，体育的作用不可低估。在体育教学中，既要教给聋生体育的基本知识和技能，又要正确引导学生探索形体美，提高他们表现美的能力，从而陶冶情操，提高身体素质。
残疾儿童与普通儿童在生理和心理上有很大差异，在教学前必须进行教学诊断。比如聋生，根据听力损失的程度，可以分为耳聋和重听。耳聋还可分为全聋、极重度耳聋和中度耳聋；重听分为重度、中度、轻度和正常。而且由于生理缺陷，也会造成冲动、易受暗示、缺乏同情心等心理缺陷；同时也造成认知问题。因此，作为一名合格的特殊教育体育教师，必须了解医学和心理学知识，设置科学的教学内容供学生诊断。同时，教师可以根据具体情况，以运动处方的形式安排教学内容。
第一，提高体育基础知识和技能。
残疾学生应该因为自己是残疾人而得到更多的关心和帮助，但这并不意味着别人可以干涉甚至取代残疾学生选择兴趣爱好、生存目标和发展方向。教师要尊重他们的个性差异，做好引导工作，让每一个残疾学生都能找到适合自己个性发展的领域，更深入地了解自己，把握发展方向，实现自己存在的意义。在体育教学中，教师要让残疾学生明白，他们不仅要掌握语言、文化和科学知识，还要掌握体育的基本知识和技能。
1.利用演示活动激发学习兴趣。比如游戏？降落伞包？残疾学生看到他们五颜六色漂亮的包，就想自己演示一下他们的降落伞。老师应该满足他们的愿望。聋生模仿能力强，思维直观生动。因此，教师应该在教学中让残疾学生参与演示活动，这不仅会引起他们的兴趣，还会增强他们的表达欲和自信心。
2.加强基础训练，掌握运动技能。在每节课的预备活动中，我让残疾学生练习基本功，活动身体各个关节，避免在运动中受伤，掌握所学动作的技术要领，为残疾学生今后学习专业课打下良好的基础。
3.掌握体育锻炼的基本方法，有良好的卫生习惯，提高身体素质和健康水平。在校期间系统的体育教学有助于学生掌握正确健康的体育锻炼方法和手段，养成终身体育的习惯。良好的身体状况是学习和工作的基础，对于特殊的孩子也不例外。由于特殊儿童的先天缺陷，体育教育是特殊儿童掌握科学锻炼方法、提高身体素质和健康水平的重要途径。
第二，在体育教学中渗透思想道德教育。
培养学生良好的思想品德，形成文明、礼貌、守法的行为习惯。身体活动的过程是个人和集体之间复杂多变的行为。其互动性强、思想活跃、真情实感，是发现学生思想品德方面优缺点的最佳时机，从而进行有针对性的教育。体育是特定规则下的竞技活动，所以我们可以通过各种体育比赛，培养学生遵纪守法、勇于拼搏、尊重他人、与他人合作的优良作风和品质。
体育还包含着丰富的德育内容，如热爱祖国、热爱家乡的思想教育，热爱劳动、助人为乐、尊老爱幼的道德教育。教师要把这些丰富的思想品德教育内容融入到生动的体育教学中，潜移默化地渗透到学生中去。在体育教学中，我经常组织残疾学生讨论，适当引导，让残疾学生明辨是非，美丑，荣辱。比如“龟兔赛跑”游戏，在掌握相应体育知识的基础上，我组织残疾学生讨论:为什么最后乌龟赢了，兔子输了？通过讨论，有残疾学生认为是因为乌龟不怕苦不怕累。经过我的指导，残疾同学对龟兔的最终评价是:乌龟有毅力，不怕苦不怕累，所以赢了；小兔子很自负，所以他失败了。
第三，培养残疾学生的健康人格
心理素质包括非智力因素和智力因素(非智力因素包括动机、上升、情绪、意志、自立等。).然而，聋生中也存在一些不健康的心理，如抑郁、自暴自弃等。在体育教学中，教师应帮助聋生消除这些不良心理，引导他们向良好心理转化。
1.初步掌握基本的锻炼方法来弥补自身的缺陷。什么是补偿？是指机体失去某一器官或某一功能受损时的一种适应，是一种不同于正常人的特殊发育过程。在这种特殊的适应和发展过程中，受损的功能可以得到不同程度的恢复、补偿、改善和替代？。体育教育在教育训练中避免系统性缺陷，形成系统性补偿具有积极意义，是一种积极有效的缺陷补偿和康复手段。
2.初步树立自尊、自信、自立、自强的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。特殊教育理论研究认为，残疾学生的身体缺陷是原发性缺陷，会导致认知活动和情感意志的继发性缺陷。体育以其独特的功能在改善和纠正学生的继发性缺陷方面发挥着重要的作用。同时，体育练习需要在特定的器械或环境中进行，需要学生克服生理和心理障碍，从而培养勇敢、坚韧、果断、坚韧、克服困难的良好心理品质。而且体育课具有竞争性，能培养学生的竞争意识。可以促进残疾学生走向社会，适应社会。
3.培养残疾学生正确的成功观。在体育教学中，残疾学生的思想、能力、意志、情感和态度的特点是明显的，教师要培养他们正确的成功观。比如跳高，面对一个新的高度，一眼就能超越，但由此引发的一系列心理活动却因人而异。胜利者的喜悦和自豪溢于言表，而失败者的气馁和沮丧、急躁和冲动、紧张和焦虑、胆怯和自卑则各不相同。作为教育工作者，要迅速抓住时机，引导残疾学生正确对待成功与失败、成功与挫折、优势与劣势，鼓励他们克服困难和心理障碍，培养他们良好的意识、理解、情感、行为、自控能力和心理调节能力，让残疾学生重新体验失败、成功、失败、成功，增强他们的挫折承受力，保持稳定的情绪和乐观的心情。
总之，特殊教育学校体育教育的本质和最终目的是通过体育教学最大限度地补偿自身缺陷，使其身心缺陷得到最大限度的恢复，形成自身适应社会的能力，为家庭和国家减轻负担。
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