如何激发小学生课堂学习兴趣？
一、培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣。
列宁说:“没有人类的感情，永远不会也不可能有任何人对真理的追求。作为老师，加强与学生的沟通，建立良好的师生关系是非常重要的。因为老师和学生接触很少，一周几节课都被教学内容占满了。但是只要我们关注，我觉得这个问题并不难解决。
1.记住班上每个学生的名字。当代中学生有强烈的表达欲和尊严感，渴望接触到的每一个人都去熟悉他，了解他，关注他。尤其是他尊敬和崇拜的老师。所以我们当一个班的老师，首先要做的就是把每个学生的名字背下来，能够一个一个的坐在班上。了解和熟悉我们每一个同学，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以为我们灵活开展教学，有针对性地教育学生打下良好的基础。
2.经常和班主任沟通。
班主任是班级工作的领导者和组织者。他们和学生交流最频繁，走的最近，知道的最多。老师要想走进学生的心里，班主任就是桥梁。教师与班主任沟通，了解学生的自然条件，如家庭经济条件、性格特点、学习水平等，是非常重要的。，在教学中要因人而异地处理好与学生的关系。
充分利用课间十分钟。
如果刻意安排师生交流，耽误学生学习时间，二是生硬，不自然。课间十分钟正好是学生放松休息的时间，为师生提供了和谐轻松的谈话氛围。每次下课，我都有意留下来，有问题会跟学生说，没问题就跟他们聊点别的。比如语文课的感觉，老师的教学方法，教室条件。刚开始同学们都离我远远的，但是一问问题就无语了。时间久了，熟悉了，很多心里话也会拿出来。通过这样的交流，我们不仅可以拉近与学生的感情，还可以从他们的谈话中获得很多有意义的帮助。
4.注意批评的艺术。
当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭。因为他们从小娇生惯养，性格比较强势，往往听不进别人的批评和指责。而且我校学生学习主动性和自觉性较差。大多数学生没有良好的学习习惯，因此学生在课堂教学中违纪的情况也时有发生。如果此时老师进行了不当的批评，很容易让学生产生逆反心理，从此对学习该科目失去兴趣。尤其对于刚走上讲台的青年教师来说，学会批评艺术，驾驭课堂，是提高教学质量的关键。刚毕业的时候，我在这方面也是失败的，以为当了老师就应该遵循古语:严师出高徒。学生上课犯错，我当众大声训斥，甚至一怒之下把他们赶出教室。记得2006年，我教的语文课，几个学生偷偷在座位上打扑克。我发现后，不仅在课堂上勃然大怒，还一怒之下把他们送到了政教处。当时，几名涉事学生受到了学校的处分。从那以后，我不仅和这些学生结下了恩怨，而且在他们的影响下，整个班级和我的关系变得紧张，教学效果大打折扣。所以，老师在教育学生的时候，一定要耐心细致地帮助他们改正错误，避免当众挖苦，多创造自我教育的机会。他们不能逃避作为任课教师的教育责任。
简而言之，教学过程是师生情感交流的过程。只有当老师和学生有相同的感受，彼此友好，学生的兴趣才能自发产生。无数事实证明，学生对老师的感觉越好，就越喜欢听老师的课。这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，与老师疏远的学生会讨厌老师教的课。因此，每一位教师在教学中要注意与学生建立良好的关系，真正热爱学生，理解学生，把握学生的脉搏，把握学生的兴奋点，这必将使教学活动生动有趣，从而收到良好的教学效果。
二，营造最佳的学习氛围，激发学生的学习兴趣
课堂教学是一个双边的过程，所以创造一个轻松、和谐、有趣的学习氛围是非常重要的。学生的心理是在外部环境的影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主平等的师生关系，重视师生间的情感交流，爱护和尊重每一个学生，平等对待。教师的语言、动作、手势、神态要让学生感到可亲可信。要激发学生的求知欲，激发学生克服学习困难的决心，激发学生的快乐感和愉悦感，激发学生的学习兴趣。老师要多鼓励学生，给每个学生一个展示自己的舞台。不要简单地否定或肯定学生回答的问题，而要启发学生多问“为什么”，并让学生说说自己是从哪里来的，怎么想的，鼓励学生有不懂就问，不耻下问，通过学生自己设置和回答问题，这样学生的学习兴趣就有了，学习动力就足了。
第三，引导自主学习，激发学生学习兴趣。
兴趣是人们对客观事物的积极认知倾向，是一种复杂的人格品质，它推动人们探索新知识，发展新能力。
要激发学生的学习兴趣，首先要知道学生对哪些科目感兴趣，对哪些科目不感兴趣。平时经常听到一些家长感叹:“我们的孩子学数学没有受到启发……”这是什么原因？根据我自己多年的教学实践观察，学生对某门课程是否感兴趣，很大程度上取决于学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学数学，平时解数学题毫不费力，成绩也很好。与此相联系，他们经常受到老师和家长的表扬，这也相应地巩固了他们学习这门课程的热情。
要激发学生的学习兴趣，需要在课前做好充分的准备，让每一节课生动有趣，充分吸引学生，让学生听得懂，看得懂，逐步培养学生对课程的兴趣。同时，还要注意巩固学生的学习兴趣，对学生的学习进步及时给予表扬，不断激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
第四，精心设计课堂教学，努力优化教学思路，激发学生学习兴趣。
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，在处理教材、安排教学步骤等方面，力求拿出个人的最佳思路。
1，注重课堂指导的创设
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”导入新课是课堂教学的重要组成部分。适当新颖的介绍可以激发学生的学习兴趣。精心设计的导入，让学生先听到富有启发性和感染力的开场白，一定会使学生精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也会随之产生。有了良好的学习氛围，教学才能事半功倍，课堂教学才能优化，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，在一堂课的前几分钟，引言的作用是不可忽视的。例如，介绍一个故事，一副对联，欣赏一幅插图，设置一个悬念...好的导语像磁铁一样吸引学生认真学习。比如在教《黄河颂》这篇文章的时候，我采用了这样一个导语:“黄河是中华民族的母亲河，孕育了中华文明古国五千年的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，以惊涛骇浪的气势激励着中国人民。抗日战争时期，诗人沿着黄河岸边毫无预兆地行进。壮丽的山河和英勇抗敌的战士，让他感受到了中华民族顽强的斗争精神和不屈的意志。于是，他为黄河母亲唱起了英雄颂歌！”这种介绍言简意赅，充满激情，话语不多，使学生从一开始就进入一种轻松愉快的学习氛围，有利于调节学生的注意力和好奇心，激发思维，引起联想，为接下来的课堂学习留下想象空间。
2.引导思维升华兴趣。
学生的学习兴趣被激起后，教学就进入了中级阶段，也就是说读课文的阶段。在这个教学阶段，教师逐段分析课文，从头到尾。这种教学方法未必必要，但如果一味坚持，也会抹杀部分课文的特色，还可能使学生的思维形成固定模式，难以生动发展。因此，需要设计创新的教学思路，这就要求教师以自己的发现和感悟为契机，从文本中选取关键句子或问题作为切入点，优化课堂组织过程。
所谓“引导式思维”，就是在教师的引导下启发学生的思维。教师先介绍与课文有关的文学和文体常识，引导学生阅读课文，在学生熟悉课文的基础上提出一些启发性的问题，引导学生根据句子所表达的内容进行思考，然后在文章的难点设置疑点，组织讨论，对段落意思、层次意思和中心思想给予学生一些提示，让学生进行总结；最后对课文进行总结，让学生清楚地了解全文的知识点，了解文章的风格和特点。在课堂教学中，为了将学生带入对课文的分析，引导他们把握文章的结构，理解课文的内容，我采用了提问的形式，并对每个问题进行了精心的设计。比如在《中国石拱桥》一文的教学中，我设置的问题是:“同学们有没有看到预习中有两个起切分作用的转折句？请对其进行相应的分段。”这个问题引导学生做三件事:第一，用心读课；二是思考段落之间的意义关系；三是找过渡句。这使得学生在课堂上很活跃。经过思考和讨论，学生们在老师的指导下很快就搞清楚了:文章围绕中国石拱桥阐述了三个方面，一是中国石拱桥的特点和辉煌成就(1-8段)；二、中国石拱桥成就的原因(第9段)；三、新中国成立后中国石拱桥的发展(10段)。这自然会让学生分析课文的内容。
教师也可以尝试“点评课文”和“续写课文”，引导学生学习，升华学生兴趣。比如对文本进行点评，就是在充分阅读作品的基础上，引导学生用几句话表达自己的阅读感受。可以只谈文中的某个细节、某个道具，但要从新的角度切入，语言要简洁。这种训练不仅活跃了课堂气氛，而且带动学生深入学习课文，提高鉴赏能力，从而获得有趣的学习效果。第五，引导法学学习，激发学生学习兴趣。
学生自主能力的提高离不开自身的经验积累和老师的指导。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，在教学中，教师要重视学习方法的研究，教给学生学习的方法和策略，使学生从“学”过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
第五，体验成功，激发学生学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，那就是想觉得自己是发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天，我们不仅要满足学生内心深处的渴望，还要让学生在自主学习中体验成功的喜悦。因为这种成功的情感体验会产生强大的内在动力。促进学生一次次探索新视野，成为学生自主学习的动力源泉。
总之，激发学生的学习兴趣，必须牢固树立“以学生为本”的教学思想，处处为学生着想，突出学生的主体地位，让学生自主学习新知识，让课堂充满活力。