护理心理学学生期末论文1500字。
1500字护理心理学论文1
护理心理学在门诊护理管理中的应用
【摘要】根据护理人员的心理特点，简要阐述了将心理护理理论应用于护理管理的目的和方法，使护理人员能以愉悦的心情投入到护理工作中，提高护理质量和护理工作的管理水平。
【关键词】心理学；护理；经营
护理心理学以普通心理学的一般原理为基础，重点研究护士和患者的个体心理、心理护理和护士的心理素质培养。因此，应用护理心理学可以维护护理人员的心理健康，促进护士心理素质的全面发展，增强医疗服务的针对性和有效性，提高护理团队的凝聚力和工作能力。门诊护理工作实行院长领导下的护理部主任和科护士长两级管理制度。做好护理工作，对于提高医疗质量，实施分级管理具有重要意义[1]。随着医学模式的转变和护理学科的发展，对护理人员提出了更高的要求。护士应从社会、家庭环境、疾病、心理、精神等方面对患者进行全面的身心护理。医院应积极组织护士学习心理学、管理学、伦理学、社会学等边缘学科的知识，将心理护理和护理管理的理论运用到实际工作中，提高护理质量和护理工作的管理水平，从而有效地促进医院的发展和建设。具体做法如下。
1鼓励护士树立自尊，克服自卑。部分护士对护理工作缺乏正确全面的认识，认为护理工作枯燥乏味，任务艰巨，责任重大。给病人翻身、拍背、吸痰、导尿、扛便盆的生活又脏又累，社会地位低下，不同程度的自卑。根据现代管理的基本原理，护理管理者在管理中应根据不同时代、不同情况、不同层次的需要，充分利用物质、精神、信息等激励手段，不断调动自己的积极性，树立自尊自信，克服自卑心理。动机在人的行为中起着至关重要的作用，是一种为了达到更好的条件而产生的所有内在努力的动机，包括希望和愿望[2]。护士在门诊护理工作中使用的最重要的心理护理理论是激励理论。激励理论就是利用这种内在状态和员工的心理需求来激发员工的工作动机的现代管理原理。目前，管理心理学中的激励理论主要有需求层次理论、双因素理论、期望理论和公平理论。具体来说，应做到以下几点。
1.1通过举办年度庆典加强医德教育？5.12?国际护士节系列活动，通过会议、演讲、查房、观看视频等形式，积极宣传党对护理工作的重视，职工家属对做好护理工作的期望，充分认识护理工作在医疗卫生事业中的地位和作用，增强荣誉感和责任感。
1.2开展向先进模范人物学习的活动，大力宣传医疗卫生事业中的先进人物和事迹，用白求恩精神和赵雪芳精神激励同仁，同时在我院护理人员中树立先进典型人物，实现护理工作中的真正价值，增加自信心。1.3加强职业道德教育才能预防？高效率低道德？教育护士长和护理人员的现象的出现，总是成立的吗？要不要在岗位上负责，在岗位上负责，今天不努力，明天想办法找工作？等等，真的做到了吗？一切为了病人，一切方便病人，一切为病人服务？，使全体护理人员的职业道德意识普遍提高。
1.4注意工作方法。管理者对待下属要防止简单粗暴和训斥的方法处理工作中的矛盾。在批评或指出对方问题的同时，也要注意尊重对方，肯定对方的成绩，表扬对方的长处，以满足对方的心理需求，使其容易接受批评的改进建议，避免反感和避免逆反心理，取得良好的效果。
2.每月对护理质量进行考核，消除侥幸心理，护理规章制度是构建护理文化、价值观、道德行为准则、行为规范和护理人员科学管理的重要内容。它以规则和制度的形式肯定或否定某种文化，界定禁止和允许的规则。是全体护理人员共同遵守的工作规则和行为规则，是关系到护理工作正常运转的保障文化和支柱文化[3]。因此，医院应完善护理部的规章制度，以使护理管理有针对性。另外，医院的护理部可以根据医院的具体情况制定切实可行的护理质量标准，并不断修改补充，量化后每月进行百分考核；定期组织晨间护理检查和夜间查房；充分发挥医院护理质量委员会的作用，每季度对全院护理质量进行一次大检查，并将检查结果通报全院并与科室经费挂钩。每个人都有自尊心和集体荣誉感，没有人想因为自己侥幸不执行标准而影响部门，从而消除侥幸心理。
定期组织培训学习，促进求知欲和求知欲，鼓励科室护理人员积极继续医学教育，定期举行科室内护理知识考试、技术考试，对成绩优秀者给予奖励，对考试不合格者进行批评和再培训。
护理心理学论文1500字第二部分
护理心理学在精神科护理中的应用
心理护理是整个护理工作的重要组成部分，是心理学与护理学相结合的新学科。心理护理是一项复杂的护理技术，不同于其他护理方法。尤其是对于精神病患者，护士需要根据其不同的心理特点，采取相应的心理护理方法。护士需要利用中间语言、表情、态度、姿势来影响或改变患者的心理状态，从而缓解患者在治疗中的逆反心理，消除患者的痛苦，使其积极配合治疗，帮助患者尽快康复，重新建立良好的健康状态。
心理护理；精神疾病；精神病学系
大脑是心理学的器官，而心理学是人脑的功能，心理学是指对客观现实的主观动态反应。正常情况下，大脑能够客观地反映现实中事物的内在规律，从而进行自我调整，使身心状态适应社会环境。但在精神疾病的情况下，患者的主客观统一性、认知能力和知情协调性、人格的相对稳定性都会有一定程度的改变[1]。护理心理学是医学心理学的一部分，是心理学与护理学相结合的一门新兴学科。护理心理学是指在护理情景条件下，基于个体相互作用和护理情景等方面的个体心理发展、变化和活动的学科[2]。由于精神疾病是一种特殊的疾病，精神科护士应变职能护理为责任护理机制，不仅要熟悉正常人的心理活动，还要掌握精神病人的心理变化，从而提供更优质的护理服务。
1新入院精神病人的心理护理
对于新入院的精神病人来说，主要的心理表现是对医院的一切都不熟悉，会出现焦虑、恐慌、猜疑、不安全感等心理问题。有些患者会被病态支配，拒绝承认自己的患病事实，不愿意住院治疗，从而终日吵闹。精神科护理人员应针对不同类型患者的心理，运用不同的说话技巧，在适当的情况下解决患者面临的问题。同时，护理人员要主动热情地对待每一位新入院的患者，并认真向其解释住院制度、病房情况等医院相关工作人员的情况，使患者迅速接受其同一病房的患者，并鼓励其互相帮助[3]。护士也要不定期收集患者需求的信息，尽量满足患者提出的合理要求。不能满足的，要详细解释，让患者在住院期间感受到重视和温暖，安心在医院接受治疗。
2病理行为患者的心理护理
精神科不同于其他综合科。精神病患者都是以疾病为主导的精神病患者。因此，在护理工作中，应根据患者的不同特点对其进行分类。对于有攻击、破坏、冲动等行为的患者，护理人员可以在患者情绪相对稳定时进行劝导，并向患者解释医院的住院制度。必要时可以向其说明，精神病患者也需要根据其完全责任能力或者是否有责任能力对造成的损害承担经济责任。这样可以在一定程度上提高患者的自控能力，减少其因冲动而产生的破坏性行为。对于绝食患者，护士首先要分析其拒绝进食的原因，根据不同的原因进行不同的心理护理。对于有严重自杀倾向的患者，护士要做好全面的心理护理，帮助患者恢复勇气，重新树立战胜疾病的信念，使患者积极配合治疗，为患者解决实际问题，有效缓解精神疾病症状。
3.恢复期精神病人的心理护理
随着患者自知力的恢复，患者往往会回忆起患病期间发生的事情，因此往往会出现两种极端的心理反应。一种是他们对康复后的生活充满希望，不考虑未来可能遇到的失败、挫折等问题；另一个是对未来生活的想象特别复杂。他们怀疑自己的病情，害怕复发，无法回归家庭和社会，无法适应正常的生活环境，害怕被家人、亲友、邻居等人区别对待，甚至有不愿见人的心理，产生严重的负面情绪，从而产生自杀倾向。对于第一种表现的患者，护理人员要强调每个人在人生的道路上都会遇到困难，加强这类患者面对困难的信息和心理准备。对于第二种表现形式的患者，护理人员要向患者说明引起心理疾病的因素，做好心理保健和预防工作，减少患者对自身治疗效果的不信任感，教会患者如何处理和对待人际关系。提高自我保护意识，帮助患者制定好家庭休息计划，向家属讲解和介绍精神病患者常见护理知识及出院后注意事项，使患者出院后迅速恢复正常心理[4]。
总之，对精神病人的护理要耐心、细心、体贴，不断观察病人的精神状况，做好心理疏导和沟通，分散病人对不适当的人或事的注意力，在病人出现幻觉或妄想时缓解病人的症状，并根据病人的不同疾病进行不同的音乐治疗或娱乐治疗，然后进行护理和心理治疗，使病人的症状迅速缓解[5]。在护理工作中，中医要重视患者的心理特点，根据患者的需求提供不同的心理辅导，在临床治疗中给予患者积极的暗示，采取综合的护理方法，使治疗达到理想的效果。护理人员应该通过心理护理更好地为患者服务，让患者尽快回归社会和家庭。
参考
[1]何明最新精神科病房临床护理技术操作规范、质量与安全控制及工作标准手册[M]北京:人民卫生出版社，2007
[2]洪炜、马冬梅、徐乐乐等。团体咨询在护理心理学课程教学中的应用及效果评价[J]中国护理教育，2012，09(3):117-119。
[3] Yadav BL，Fealy GMIrish精神科护士自述的实践知识来源[J]精神病学与心理健康护理杂志，2012，19(1):40-46
[4]，叶，，等.护理心理学[J]护理培训杂志，2012，27 (9): 771-772 .
[5] Koivunen M，Huhtasalo J，Makkonen P，et alNurses在精神病护理系统病人教育会议中的作用[J]精神病学和心理健康护理杂志，2012，19(6):546-554
护理心理学论文1500字III
情境教学法在护理心理学教学中的应用
传统的护理心理学教学方法已经不能满足学生的学习需求。在护理心理学教学中应用情境教学法，可以活跃课堂气氛，让学生积极参与教学，充分发挥学生学习的自主性，提高学生学习的积极性和热情，进而提高课堂教学效率。
1情境教学法
情境教学法是教师合理地为学生创设情境，让学生不知不觉地融入到护理心理学的教学情境中，自觉学习。情境教学法与传统教学法的区别在于，情境教学法关注学生的情绪变化，打破了传统教学法中的条条框框，在教学中取得了良好的效果。从科学的角度来说，人的右脑是用来分析形象的东西的，左脑是用来分析抽象的东西的。情境教学法是在心理学和生理学的基础上产生的。学生在课堂上通过情境感受拓展想象力，增强对教材的理解和记忆，有利于开发学生大脑，促进学生全面发展，将教学情境与学生情感融为一体，从而提高护理心理学课堂教学效率。情境教学法的教学形式可以多种多样，其中讲故事是最重要的情境教学法。
2情境教学法在护理心理学教学中的对策
2.1场景导入
在传统教学模式下，教师过于注重护理心理学理论知识的讲解，忽视了护理心理学实践教学的重要性，相关专业学生的实践能力相对较差。在护理心理学教学中应用情境教学法，不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，还可以充分发挥学生学习的自主性，让学生积极参与教学，为学生提供实践机会，进而提高学生的临床实践能力。在情境教学法下，教师必须做好教学准备，良好的开端非常重要。在一门课程开始时，如果教师能充分调动学生的积极性，吸引他们的注意力，学生就能真正参与进来。护理心理学教师可以设置新颖的标题，激发学生的探索兴趣。
案例:老师在讲解吗？现场急救？在知识之前，我先给你讲一个真实的故事:？2014年，某国举办动物展。一只狮子在表演过程中被驯兽师激怒，随后咬了驯兽师一口后冲出表演围栏，咬伤了几名观众，最终逃脱。如果你当时在看演出，在120到达现场之前，你能为伤者做些什么？这个小故事吸引了学生的注意力，介绍了教学内容，老师接着提问:急救护理中应该先保护伤者的哪个部位？为什么要通过再次提问来吸引学生的注意力，让学生心中产生疑惑，希望能在课堂上找到答案。在情境教学法下，学生不仅可以学到课本上的基础知识，还可以开阔视野，丰富知识储备。
2.2创设情境
护理心理学教师在课程开展前应充分了解学生的实际情况和学习需求，根据学生的实际情况和学习需求合理设计情境，以达到理想的效果。在情境教学法下，教师应注意以下问题:首先，教师应合理选择教学方法。在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生被动学习，学生无法参与教学，教学效率低下。情境教学要求学生参与护理心理学的教学。教师不仅要向学生传授知识，还要向学生传授学习方法，让学生学会自主学习，而不是被动学习。第二，教师要合理插入案例，创设情境。在护理心理学的教学过程中，教师应通过讲解临床病理学来吸引学生的注意力。临床病例均来自现实生活，是一种普遍现象，将课堂知识与生活紧密联系，激发学生学习兴趣。恰当的例子不仅可以帮助学生复习所学知识，还可以培养学生分析问题和解决问题的能力。在课堂上，教师还可以将学生分成几个小组，让小组成员结合所学进行实际表演，并在表演过程中分析自己学习中存在的问题，以便及时针对存在的问题制定解决方案。在情境教学中，教师要多与学生交流，缩短师生距离，了解学生的情绪变化。
2.3调动积极性
在传统的教学模式中，教师是教学的主导者，学生先听课再练习，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且长期被动学习，教学效果不理想。在情境教学模式下，护理心理学教师需要做好课前准备，收集教学所需资料，设计情境台词，调动学生的积极性和学习热情。老师也可以在课前让学生通过网络等渠道查找相关资料，丰富自己的知识储备，开阔视野。在情境教学法下，教师可以将学生分成几个小组，增强学生的沟通合作意识，进而增强班级凝聚力。护理心理学是一门实践性很强的课程，但相关专业的学生缺乏实践经验。在传统的教学模式下，理论教学无法与实践教学相结合。在情境教学模式下，教师可以通过创设教学情境、举例让学生参与其中，从而亲身体验，培养学生的实践能力。
2.4教学总结
在护理心理学课程结束之前，教师可以根据思维模式画出一个完整的思路。如果学生学习认真，可以记住老师讲解的内容，在老师总结的过程中，跟着老师的思路复习所学内容。比如:老师讲解后？微循环病理学？了解后可以得出以下思路，持续缺氧-乳酸增加-血管舒张，血管仍保持收缩。通过以上变化，患者的表现体现在以下几点:一是血液循环量逐渐减少。第二，器官内部的血液供应在逐渐减少。第三，器官功能降低。在总结知识的过程中，老师无法自己分析总结。教师要合理提问，让学生独立分析，学会解决问题。
2.5提高教师的专业水平
护理心理学教师的专业水平和综合素质对教学效率有很大影响。因此，高职院校必须认识到加强教师培训的重要性，加大教师培训的资金投入。培训教师有两种方式:一种是送教师出去学习；另一种是邀请专业人士到学院召开座谈会，让老师们互相交流经验，提高专业水平和文化素养。高职院校还必须在教师内部建立奖励机制，对表现优秀的教师给予一定的物质奖励，对表现不好的教师进行适当的惩罚。
3结论
现在护理心理学专业的学生相对较多，高职院校是为社会输出人才的重要场所。因此，高职院校必须认识到护理心理学教学改革的必要性。传统的教学方法和教学理念已经不能满足学生的学习需求，教师必须改变传统的教学理念和教学方法，实现有效教学。情境教学法是一种新的教学模式。在这种教学模式下，学生可以积极参与教学，角色扮演，亲身感受，小组合作也可以增进学生的直接交流，增强班级凝聚力。在情境教学模式中，学生是学习的主体，教师起着一定的指导作用。教师要适当提问，让学生学会分析问题、解决问题，培养学生的实践能力。此外，高职院校需要加强师资培训，不断提高护理心理学教师的专业水平和综合素质。
猜你喜欢:
1.大学护理心理学论文2000字
2.心理学论文范文1500字
3.护理心理学范文
4.护理心理学范文
5.护理心理学范文。