如何将知识点和物质的数量引入课堂？

论文关键词:高中化学必修模块后进生教学策略

摘要:本文针对教师在实施高中化学新课程必修模块中遇到的问题，分析了后进生必修模块的教学策略。

虽然高中化学新课程进入我省已经三年了，但是在必修模块教学的实施中，笔者发现教师们最大的困惑是必修1和必修2的知识几乎涵盖了高中化学的所有教学内容，即使是学得好的都有学习上的困难，更不要说是落后的了。新课程标准设定了“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”的三维教学目标，体现了新课程正由学科本位向学生本位发展的转变，体现了人本主义的教育理念，有利于化学后进生的发展。只要摒弃以标准智力测验为中心的评价理念，采用适当的教学策略和方法来教育后进生，就会取得良好的效果。针对教师在实施后进生高中化学必修模块过程中遇到的问题，我从以下几个方面进行分析和探讨。

1.利用后进生的智能特征促进化学学习。

加德纳的多元智能系统包括以下智能:(1)言语-语言智能；(2)音乐-节奏智能；(3)逻辑——数学智能；(4)视觉-空间智能；(5)身体运动智能；(6)自知——自我意识；(7)沟通——人际智能；(8)自然观察者的智力。多元智能理论倡导的学生观是一种积极的学生观。加德纳认为，每个人都有八种智力，只是它们的组合和发挥程度不同。每个学生都有自己的优势智能领域，自己的学习类型和方法。学校没有“差生”，所有学生都是有天赋的人，有自己的智力特点、学习类型和发展方向。学生的问题不再是聪明与否，而是聪明在哪些方面，如何聪明。我们要树立一个信念，每个学生都有一定的发展潜力，只要给他们提供合适的教学方法，每个学生都能成才。只要教师善于发现化学后进生的优势智能场，并帮助学生将优势智能场迁移到化学学习中，就很可能发现这些学生在化学学习中具有良好的表现力。例如，我们可以利用后进生的语言智能来进一步开发他们的数学智能。化学知识具有多而杂的特点，相似和相关的概念相互交织，使得一些后进生很难记住化学的基本概念、原理、化学术语和物质性质。对于这些后进生，老师可以编一系列顺口溜，比如化合价公式、氧化还原反应公式、金属活动顺序公式等。发展学生的语言智能，使他们熟练地掌握和运用语言。

2.准确把握内容的深度和广度，激发后进生的学习兴趣。

在教学实践中，教师最大的困惑就是不能很好地把握这个“度”。必修课1第三章“金属及其化合物”，大纲只要求掌握金属钠、铝、铁及其化合物的一些基本物理化学性质。但很多老师在这种内容处理上采取“挖坑”式教学，一一列举。比如在讲钠、钠、氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠等的时候。几乎所有钠及其化合物的物理学。为了解决这个问题，一些学校不得不增加课时，这增加了学生的负担，极大地伤害了他们学习化学的热情。退一步讲，高一化学后进生主要是为了学业水平考试而战，没必要深挖那么深；再者，仅仅为了高考而鼓励学生上化学必修课也是非常不合适的，与新课程的理念背道而驰。

3.开展探究性学习，激发学习兴趣。

教师以探究的方式开展教学，创设问题情境，提供相关材料，可以启发学生积极思考，帮助学生形成良好的思维方式，了解形成知识结论的科学方法和态度。在教学中，教师要把演示实验和学生自主实验结合起来，坚持以学生为本的原则，突出过程分析，即教学过程不仅注重学生对知识结论的掌握，更注重学生对知识形成过程的探索和理解。虽然有些后进生不仅化学难学，动手能力和课堂自律性也很差，但他们对实验还是很感兴趣的。比如基于金属钠与水反应的背景知识，并做过这个实验，我提出铁不能与冷水和热水反应，但能与水蒸气反应吗？然后给出了该装置的设计要点，并进行了实验探究活动，使学生的学习方式向自主学习和合作学习转变。这也是新课程改革理念的重要指导思想。后进生不一定能完成老师布置的任务，所以我会让尖子生带领，起到示范作用，直到他们独立完成。通过锻炼，他们一次又一次得到及时的表扬和肯定，感受到“努力就能成功”的道理。

4.给高一化学学困生讲授纯理论知识。

虽然探究式课堂教学有很多优点，但并不是所有的内容都适合探究。教材内容、教室容量和教学任务等客观因素决定了是否可以采用这种方法。新概念、新知识的常规教学需要情境化，比如物质的量的概念和应用，大量化学方程式的记忆等等。读者只要看一看所需模块的内容，就能看出编辑的良苦用心。在“物质的量”这一节之前，编者布置了一个同学们都很熟悉的实验——原盐的提纯。即使是初中化学学得不好的学生，看到这个实验也会觉得很亲切，从而拉近了学生与化学的距离。“物质的量”知识点是高中化学教学中的重点和难点之一，是一个抽象的概念。学习和掌握这个概念，有助于激发学习化学的兴趣和动力。为了让后进生接受这个知识点，老师需要把抽象的知识形象化，用形象化的比喻引入到学科中。如果我们买一打手套，众所周知，一打就是十二副，那么这个一定数量的集合体就是物质的量，它的单位是摩尔。然后从日常生活出发，将物质的量与米、厘米等学生已知的单位进行比较，“用米、厘米来度量长度；以克和千克为单位测量质量的单位。同样，人们用摩尔来度量物质的量，使学生知道了“物质的量”的概念，并指出“物质的量”是度量微观粒子的物理量。总之，在讲解这部分纯理论知识时，介绍和讲解要通俗易懂，贴近学生生活，符合学生认知特点，便于引导学生构建合理的认知结构。

总之，教师在教学过程中要学会善待后进生，尽量用鼓励的语气调动他们的积极性。老师的微笑和眼神会在学生心中反映出美丽的形象。“让学生爱你，靠近你，这样你才能赢得学生的心，才能胜任教师的崇高使命”。同时，教师要以身作则，站在学生的角度给学生示范，给学生模仿的机会，用自己喜欢的方式上课，用自己喜欢的语言交流，营造民主、平等、和谐的课堂文化，让后进生也能达到新课标要求的多维目标要求。