冀中地道战

冀中地道战教学设计根据隧道的特点，介绍了冀中地道战的背景、作用、结构特点及其在抗日战争中的历史功绩。讴歌了冀中人民根据实际情况创造了地道战，表现了无穷的智慧和顽强的战斗精神。本文首先讨论了地道战的时间、原因和作用。以任丘为例，重点介绍了该隧道的风格和结构特点。最后，高度评价了地道战在抗日战争史上的作用。按照正文的结构，文章可以分为三个部分:(1~~3)第一部分讲地道战的时间和原因；(4~~7)是第二部分，讲的是隧道的内部结构、出口、对付敌人的方法以及与外界的联系；自然段是第三部，是对地道战的高度评价。因此，正文的重点解释应放在第二部分。首先介绍了隧道的总体结构，然后以任丘为例介绍了隧道的具体设计及其在保护自身、打击敌人、防止破坏、传递信息等方面的作用。课程正文主要按照总分和空间变换的顺序写。学生在讲解课文时，要对这两个顺序有一定的了解。教学目标:理解课文中八个生词的音、形、字、义的知识和技能。了解隧道的成因、功能、历史价值和结构特征。了解作者的写作顺序。方法和过程培养学生的阅读能力、自学能力和分析归纳能力。情感，态度，价值观。通过理解课文内容，体会我国人民在战争中顽强的战斗精神和无穷的智慧，激发学生的爱国情怀。教学重点在于了解隧道的结构特点和应对敌人破坏的方法。教学难点让学生明白为什么地道战是“奇迹”，人民的智慧是无穷的。第一节课1的教学过程。通过学生积累的与战争相关的古诗词介绍题目1，背诵《凉州词》《黄河两岸被皇军夺回》《楚赛》等古诗词。对话:刚才在学生背的古诗词里听到河北这个词。今天我们也把1输入到与河北有关的战争中。河北的简称是“冀”。今天我们进入(学生一起回答，老师写在黑板上)。3.解题:从题目中我们知道这是冀中的地道战。谁能告诉我们你对隧道了解多少？1同学们，让我们用自己喜欢的方式读课文，注意要完成的任务:标出段落，找到出现生词的句子。学生自主阅读课文，教师依次指导，重点是差生。2.教生词问题:谁发现生词藏在哪里？请再读一遍那个句子。学生回答后，到讲台上播放新单词，然后教他们读棋盘播放的新单词。(音、形、字、义、词)学生教完生词后，学习委员带领全班一起朗读生词，然后分组听写生词。3、根据课文内容，学生自主讨论，小组派代表发言。教师根据学生发言做总结:第一段(1-3自然段)讲地道战的产生和作用；第二段(4-7自然段)讲正宗的风格和特色；第三段(8自然段)概括了地道战在中国抗日战争史上的地位；而第三段(1)分析的是文本。问题二:地道战为什么是奇迹？问题三:地道战有什么优势？2.阅读后，学生将分组选择其中一个问题进行讨论。3.老师根据学生的回答做总结。第二课1。分析正文第二段1。展示第四段的课件。同学们一起看，解决以下问题(1)。这段话有什么特点？②、分为几个方面？这段话主要从四个方面讲隧道的内部结构:一是风格，二是位置和高度，三是隧道分为大洞和小洞及其作用，四是隧道有气孔及其作用。2.课件显示第五段。问题:这一段主要写的是什么？有什么特点？为什么要这样设计？是什么凝聚了冀中人民？学生选择一个问题来回答。把握“洞穴”，“一人守之，万人不能逼之”，了解冀中人民的智慧。2 3.课件显示第六段对话:敌人知道隧道的威力后会怎么做？带着这个问题看第六段。抓“想办法”了解敌人是怎么破坏隧道的。冀中人民如何应对敌人的破坏，进一步了解冀中人民的智慧。4、课件显示第七段问题:同学们，冀中人如何了解隧道上方的情况？他们用什么方法来了解当地的情况？聚焦“有线电”和“无线电”，了解冀中人在隧道中与外界沟通的方式，再次展现了冀中人的智慧。第二，分析课文第三段，按名字读第三段。这一段有两个句子。第一句和前一句有什么联系？对话:文中开头敌人是怎么想的？(学生回答:破坏人民武装)怎么回事？(砸了)。第二句中的一组关联词是什么？(不仅是...但也)文中说:冀中人民不仅是...并且...(同学们都回答)为什么说地道战是奇迹？学生自由讨论，小组派代表发言。第三，总结全文课件，播放课文，大声朗读。学生思考:课文如何清晰地介绍地道战？先说说地道战的产生和作用；隧道的风格和内部结构；应对敌人的进攻和与外界的联系；最后，讨论了地道战的历史价值。赞美抗日战争时期冀中人民顽强的战斗精神和无穷的智慧。本文介绍了正文的写作顺序。正文开头写了地道的产生和作用，结尾总结了地道的作用和历史价值。这是一个典型的总计-小计订单。在介绍坑道样式、内部结构、应对敌人进攻、与外界沟通时，作者用空间转换的顺序(即从一个地方到另一个地方或其他内容的书写顺序)引导学生做总结板书(课件体现)3 15冀中地道战的坑道:为了粉碎敌人扫荡人民的智慧和无尽的希望，坑道样式和内部结构别具一格。用火攻击敌人:用水和毒气攻击自己:有线和无线隧道的历史价值:粉碎敌人的扫荡，留下惊人的奇迹。