推测性阅读

在阅读的时候，我们体会到更多的是* * *的感情，和* * *的歌曲，和人物同甘共苦。唱歌是愉快的，但在思辨阅读中并不总是积极的。

在阅读中，一味的用作品追求* * *可能会让人失去独立思考和判断的意识。在阅读教学中，一味要求学生体验作家的体验，理解作家的理解，追求所谓的* * *情怀和正义，强调沉浸和繁华，也可能葬送学生的质疑和反思意识。

尤其是在经典的阅读上。经典看似高不可攀，却有强大的势能。读者往往自觉不自觉地将自己置于从属、被动的地位，以模仿者、实践者、欣赏者的身份存在。很多人把* * *作为经典阅读的最高境界，尤其是读《论语》《孟子》的时候。一味追求体验和认同，缺乏质疑和对话的意识，时间久了自由精神就会被消磨殆尽。

作为经典，当然有其超越时代和民族的价值和意义，但没有一部经典可以放之四海而皆准。所以，思辨阅读才是合理的阅读方式。思辨阅读强调读者以文本为主体切入，不以歌唱为目的，以平等对话为桥梁，追求个人理解的完善和超越。这必然是一个不断质疑、论证、反思、评价的过程，也是一个反复、螺旋式发展的过程。如果读者失去了独立思考和判断的能力，完全沉浸在自己的作品中，就相当于被作家控制了。所以，我们要做一个在阅读中能不断与作家对抗，保持平等对话态度，不断对文本提问，不断反思自己的人！