2021教改总结5篇
2021教改总结1
城南小学以“办好人民满意的教育”为宗旨，加强教育教学管理，深化“多元化课堂”教学改革，提高教学质量，加强教师专业思想、专业知识和专业技能建设，促进教师专业发展，积极营造教师爱岗敬业、钻研业务、发展专业的浓厚氛围，努力培养一支师德高尚、素质优良的教师队伍，认真履行科研部门的研究指导，
一是加强课题研究的管理和指导，促进教师的专业成长。
1，省自筹重点项目
自王建华、杨梅两位老师申报的省自筹重点项目立项以来，学校高度重视，研究工作认真有序开展。以此项目为导向，推动了多元化课堂的改革，探索出了符合课程改革和素质教育要求的课程建设体系。教学部门应组织、协调和指导研究。
2.中央教育学院的分课题有序进行。
本学期获得中央教科所子课题立项的三位老师(孟祥斌、孙福、滕世平)对课题的研究进行了认真的总结和反思，于20 _ _ _年6月通过了中期评估，教学部按照申报、实施、成果三个部分整理并上传了课题材料。65438+2月，21，在师院二附小报了题，题完了。
3、个人研究工作。
我校张贵林、杨梅、蒋顺华三位老师的调研工作已经完成，期末材料已按上级要求上传。
二、认真组织教研竞赛，为教师成长提供切实帮助和指导。
精心组织各种教学科研竞赛。本学期，教学部组织了第十七届市教育会五四杯论文大赛、市教育会优秀论文评比、市级教学案例评比活动、江苏省信息技术竞赛、江苏省教学探海征文活动、浙江省教师杯征文比赛。每一次活动，教学部都积极动员，精心组织，对参赛教师给予精心服务和指导，使教师在各种教研竞赛中取得好成绩。
在五四杯论文评比中获二等奖1项、三等奖1项，在市教育学会优秀论文评比中获一等奖2项、二等奖3项、三等奖4项；市级教学案例评估获8项大奖。
在市“五四杯”的基础上，20名教师积极撰写教育教学论文，参加了省内两大杯赛。在省教海探海论文大赛中，沈磊获二等奖，张艳、万静、蒋顺华获三等奖。在省“陶老师杯”征文比赛中，张艳获一等奖，滕世平、、、李华、蒋顺华、获二等奖，、万静、、、龚江获三等奖。
在市教科所公布的成果中，我校在教学科研方面取得了较好的成绩——市教学科研成果论文“学校综合奖”。全市22所学校获奖，全区4所学校，对我校又是一大激励。
第三，加强骨干教师培训，促进学校教师整体素质的提高。
为认真落实加强教师队伍建设的要求，积极探索体现南小学办学特色的校本培训模式，努力打造一支素质高、专业技能强、能力强、作风硬的优秀教师队伍，学校建立了以“师徒”、“骨干教师、学科带头人”为主体的教师分层培训体系。教学部门要做好培训等工作。加强青年教师的培养和培训，加快青年教师的成长，建立一支在教育理念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力、教育科研能力等方面素质高、水平高、知名度高，有自己的教学风格和科研特长，能在我校乃至全市教育教学工作中发挥主导作用的骨干教师队伍。目前，我校拥有市级333工程骨干教师8名，市级521工程培养人才3名。教师多次开设示范课、观摩课，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用。
第四，教育博客工作
我们学校的教育博客已经成为一个学校办学的一大名片。教学部门全程监督检查统计，每个老师充分利用自己的博客平台，促进自己的专业发展。
本学期，多位老师参与了省级教育博客的评估。滕世平、万静两位老师获得一等奖，一位获得二等奖，两位获得三等奖。在20__“教育博客”评比中，有2人获得一等奖，3人获得二等奖，3人获得三等奖，其中滕世平老师获得市十佳教育博客称号。学校获得教育博客组一等奖。
在65438年2月27日举行的连云港教育博客十年成果展中，学校组获得一等奖，滕世平、万静获得个人一等奖，杨梅老师获得二等奖。
动词 （verb的缩写）社区活动
积极开展社团活动，保持学生积极的学习心态，鼓励学生积极向上。航模、车模、科学兴趣小组参加市级比赛成绩喜人。其中一等奖2名，二等奖8名，三等奖8名，二等奖3名，三等奖3名。
六是教学质量不断提高。
一天例行检查。学期初，学校成立了为期一天的例行检查小组，由校长刘任组长，成员有、殷斌、、、滕世平、赵云等。主要检查:学生按时入学，进入教室，教室没有教室，老师按时下课。教师是否使用多媒体设备。放学后控制局面。教师应该合理控制学生的课堂作息。音乐、体育、美容、科学和计算机课程专用房间(场地)的使用。其他教学程序的执行。要求:每天检查很多2项，并做详细记录，在周一的老师例会上反馈。
2021教改总结二
本学年，在我院“教改年”的推动下，我系大部分教师都在认真探索新的教学方法。我个人主要是开展和应用案例教学。本学年，我主要讲授两门课程:中国特色社会主义理论体系概论和马克思主义基本原理。这两门课程的教学改革都是进行案例教学。上半年讲授《概论》课程，开展6个案例研究。下半年开设“原理”课程，讲授8个案例。下面，我就根据自己的实践谈谈我的体会。
在思想政治理论课中开展案例教学，确实可以改善和提高教学效果。教学案例因其直观性和生动性而具有趣味性和说服力。它能充分发挥学生的主体作用，既培养了学生的能力，又提供了情感的熏陶，与传统的教学方法相比有很大的优势。
但由于学生的知识水平和学科背景不同，不同班级的相同案例和同一班级的不同案例调动学生的积极性和参与度，当然最终的教学效果也略有不同。总的来说，在故事和有趣的案例中，学生的参与度和积极性较高，但在一些理论性案例或有一定思想深度的案例中，学生的参与度和积极性并不理想。例如，在原理教学中，讲授“供求对价格的影响”时引用案例“大蒜”和“豆子”，学生的参与度和积极性都很高，而讲授“社会主义理论从空想到科学”时引用案例“三个梦想家的声音”，学生的参与度并不理想。此外，文科生和理科生在案例参与上存在差异。文科生相对好一些，但是回答问题有些程式化，理科生回答问题的时候多是情绪化的，很随意。学生的参与度和积极性直接影响科学的质量，有时会出现“冷场”现象，或者少数学生或老师“包场”，大部分学生充当“看客”和“听众”。另一些情况下，由于不能有效引导学生切入正题，学生往往被局限在枝节问题上，甚至远离正题。
当然也有自身的因素。案例教学强调教师的启发和引导作用，对教师的要求不是降低而是提高。教师自身要有扎实的理论基础、丰富的社会经验和案例教学技能。但由于教师更习惯于理论教学，缺乏必要的训练，有时对课堂讨论的掌控能力不够，消耗了相当多的课堂教学时间。所以以后要加强自己的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效案例教学的前提是拥有一定数量的高质量案例，而案例档次的提高需要一个较长的周期性过程。现有的思想政治理论课教学案例大多是从案例教学参考资料中提炼改编而来，很少有案例是自己编写的，很难保证案例的味道。所以它的数量和味道都远远不够。因此，在今后的教学中，如果采用案例教学，一定要尽量使每个案例都与所学理论紧密联系，同时增强其吸引力、典型性和时效性，提高学生的积极性和参与热情。
在思想政治理论课中开展案例教学，确实可以改善和提高教学效果。教学案例因其直观性和生动性而具有趣味性和说服力。它能充分发挥学生的主体作用，既培养了学生的能力，又提供了情感的熏陶，与传统的教学方法相比有很大的优势。
在今后的教学中，为了更好地开展案例教学，我认为应该在以下几个方面加强学习和锻炼。
首先，学生自主学习的范围需要进一步扩大。虽然我对学生的鼓励从来没有懈怠过，但还是觉得胆怯，很难积极自信的展现自己，让学习有质的飞跃。下一步，要继续鼓励学生大胆质疑，敢于提出遇到的各种问题，积极交流讨论，充分发挥学生的主观能动性，倡导小组、合作、互助学习，增强学生自主学习的意识，增强学生的自信心。
第二，教师自身的教学机智需要进一步加强。在教学过程中，课堂上不可避免地会出现备课时没有考虑到的突发情况，这就要求教师具有较强的适应能力和及时调整教学策略的能力，同时注意保护学生的独特感受，张扬学生的个性。这就要求你对学习内容能有自己独特的看法；我可以根据实际情况调整我的教学设计。这方面我还需要学习，努力，提高。
第三，认真编写高质量的案例，熟悉案例，对案例中所有可能讨论的问题有足够的了解，从而更好地引导学生讨论。
对于我来说，如何进一步完善教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力让思政课成为大学生真正热爱的、终身受益的、终生难忘的课程。
2021教改总结3
数学教学不仅要提高学生的基础知识和技能，还要使学生在学习数学知识的过程中获得基本的数学思维方法和应用技能；体验数学与人类社会生活的密切关系，体会数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
1，创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，我们努力从日常生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在从生活经验和客观事实中研究实际问题的过程中学习和理解数学，同时将所学的数学知识运用到现实生活中，让学生亲近数学，感受学习数学的快乐，初步体现了与当前生活的联系。
2、激励措施，提高学习积极性。
在教学中，要充分注意学生情感态度的变化，采用积极的评价，多使用启发性的语言。多好的观点啊！你知道很多！你的想象力很丰富！真聪明。等等！它调动了学生主动探索知识的欲望，激发了学生的学习情感，使每个学生都能体验成功，增强自信心。
面对新课程，教师应该制定更高层次的教学目标。
就教学而言，不仅仅是知识的传授，而是包括知识技能、思维、解题、情感、态度。追求“教好一节课”或者“教几个能拿高分的学生”，已经不符合课改的精神。教给学生知识、方法和独立生存的能力应该是所有教师的职业追求。
学生应该是课堂学习的主人。
环顾四周，我们的教学中还有很多这样的现象:有的学生对生活中的事情已经很熟悉了，老师还在不厌其烦地从头开始；对于一些综合性强、思考价值高的问题，教师划分知识点，忽视学生自主探究和知识综合应用能力的培养；一些应该让学生自己动手操作、实验、讨论、总结、归纳的内容，被老师代替了；有些学生通过自己的深思熟虑形成的独特见解和问题，往往会被老师的“照我教的做就是了”所扼杀。新课程下，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，激发学生的学习热情和创造力，为学生提供从事活动的机会，搭建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
追求课堂形式与效果的统一
目前，一些课堂滥用讨论和合作学习的方式，没有给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师应从以下几个方面设计和组织有效、科学的活动:一是问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次，让学生有一个独立思考的过程，让他们用自己的观点充分讨论和学习，找到自己的不足，构建完整全面的知识体系；对不同层次的学生也有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探索、比较的过程中优化自己的知识，完成筛选，做出正确的判断。
2021教改总结4
4月24日，中心校在我们学校组织了一次听课讨论活动，让我们更加意识到了换课和小组活动的重要性和必要性。下面谈谈我自己的一些看法:
随着课程改革的推进和深入，我们广大的数学教师和其他学科的教师一样，在课程改革的浪潮中，一路上受到了许多冲击和洗礼。在此期间，我们有成功的经验，也有许多问题。近年来，教师的知识观和素质观发生了很大的变化，从原来的强调知识的传授到学生态度、情感、人格和能力的发展，从过分追求学科严谨到数学教育的教育；从注重学生的学习成果，到注重学生主动学习的实践探索和交流。师生互动、和谐、教与学的关系逐步形成，学生基本形成了探究式的学习方式，培养了独立思考、勇于探索的精神。在学习的过程中，学生不仅学会了独立思考、独立探索，学会了如何与人合作、交流，还学会了评价、质疑和反思；培养了应用意识和实践能力，充分发挥了创造力。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。这些都值得我们深刻反思。下面说说这几年课改的收获和困惑。
第一，课程改革的收获
(一)教师素质的全面提高
在课程改革的过程中，教师有意识地学习新思想，不仅理论水平显著提高，而且课堂教学中增加了理性思考，能够创造性地使用教材，真正体现了用教材教学生而不是教教材的思想。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供了发展空间，提高了教师的素质，使我们从普通教师成为研究者和设计者。
(二)课堂教学发生了可喜的变化
老师在课堂上放下老师的尊严，以平等、民主、善良的态度带领学生学习。课堂从“教”的大厅变成了“学”的大厅，教师作为教学中的引导者、合作者、促进者出现在学生面前。在教学过程中，学生普遍喜欢学习数学，善于提问，对问题有自己独特的见解，敢于发表自己的看法，这与课改前的学生相比有很大差距。课程改革拓宽了学生的思维，丰富了语言。课堂不再是老师告诉学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的场景。学生在老师的指导下轻松愉快地学习，课堂真正成为了孩子们的世界。课堂教学突出。
(三)促进学生的全面发展
数学教师在课改中为实施课程所付出的一切，都是为了让学生能够学习到有价值的数学，获得必要的数学，尽可能充分地发展数学。近几年的课程改革表明，孩子们发生了可喜的变化，我们的愿望也逐渐实现了。学生逐渐形成了喜学、爱学、兴趣浓厚、善于提问和解决问题的习惯。并让学生感受到生活中处处有数学，学会与他人合作学习，获得成功体验。
二、问题与思考
1.新教材在教学中注意到解题策略的多样性与个别学生知识不扎实之间的矛盾。新教材呈现的信息是多样的、选择性的，解题策略是多样的，强调多层次、多角度、综合思考，答案不是唯一的而是开放的。这极大地激活了学生的思维，启发他们找到自己的学习方法。教师在教学实践中发现，思维能力强的学生在课堂学习中可以掌握多种解决问题的方法，但对于学习困难的学生却未必掌握一种方法。久而久之，出现了两级分化的现象。
2.新教材重视培养学生的估算能力和解题策略的多样化，但纯计算题的练习相对较少，导致学生速度慢、容易出错、计算能力弱等问题。
3.新教材中的一些内容难以安排和跨越，超出了儿童的认知规律。对学生来说比较难，课时少，很难掌握。
4.教学班级较大，有效的小组合作学习还存在很多问题。应该给学生时间和空间去探索，但如果有限的45分钟给学生留下了足够的时间去合作和讨论，又与课堂进度相冲突，如何把握“时间”的度？这是一个我们应该讨论的问题。
2021教改总结5
& lt& lt数学课程标准>；& gt明确指出“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者、合作者”。教师角色的转变使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。我结合自己近年来参与小学数学课程改革的教学实践，谈一些感受。
第一，在数学课程的目标取向上，总的目标是促进学生全面、持续、和谐的发展。
新基础教育强调从21世纪培养现代人才和实施素质教育开始确立教学思想，真诚地把学生作为学习的主人。以学生为主体，以学生发展为本的教学理念非常明确。因此，数学课程的目标不仅仅是让学生获得必要的数学知识和技能，还包括启发思维、解决问题、情感和态度的发展。强调学生经历过的、体验过的、感受过的。目的是让学生愿意亲近数学、了解数学、运用数学，学会从数学的角度去理解自己所处的环境和社会，学会“做数学”和“数学思维”，发展学生的理性精神、创新意识和实践能力，培养学生克服困难的意志力，树立自信心。
第二，在教材编写上，数学课程试图建立一个旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的新的数学课程体系。
在新教材编写中，努力确立学生在数学学习中的主体地位；致力于改变学生的学习方式，倡导数学学习方式的自主探索、合作交流和实践创新；强调教材的人文精神。在这种思想的指导下，新教材不是以例题和习题的形式出现，而是以数学活动的形式出现。提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如“实践活动”、“数学调查”、“做某事”等。加强学生生活与社会生活的联系，将“奥运”和“环保”引入主题，注重学生的情感体验，在教材中设计“数学故事”...
第三，在数学课程的教学方法上，教师要通过情境等手段引导学生开展数学活动。
教师要了解学生的想法，有针对性地给予指导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，教师要注重培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生的教学实际，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，从而实现学生学习方式的转变，提高学生的终身学习能力。
第四，数学课程的评价体系由注重筛选和选择向注重动机和过程转变。
该标准在评价建议中贯穿了评价理念的变化。强调评价的最终目的是“全面了解学生的数学学习过程，激发学生的学习，改进教师的教学”。“因此，课程评价应该从注重筛选和选择转变为注重动机和过程。这样的评价体系在评价目标上应该是多维的，在评价主体上应该是多维的，在评价方法上应该是多维的，在评价结果上应该是激励的。
五、站在课改的前沿，在新课程新理念的指导下，在课改的环境下，我尝试用新方法，探索新思路，构建新课堂。努力使数学课堂教学焕发出旺盛的生命力。
1，自主合作探究——课堂教学为主体。
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。那么如何落实学生在课堂教学中的主体地位呢？主要是学生会，老师不谈学生能学到什么，老师不教，学生可以提出来，老师不替他们做。摘要:教师要抓住课堂上的机遇，为学生创造学习、合作、探究的条件，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。比如教多少辆车的时候，让学生自己观察，自己说公式，然后通过交流合作，把玩、说、练等一系列活动结合起来，让学生自主学习，合作交流，深入探究。这样，学生不仅可以轻松掌握他们所学的知识，还可以开始思考。学生学习热情高，积极参与学习，真正实现了学生学习方式的转变，让课堂焕发出勃勃生机。
2.联系生活实际——让数学学习生活化。
根据一年级小学生的年龄特点和生活经验，学生的学习要从生活出发，从学生平时看得见摸得着的身边事物出发，使学生在具体形象的感知中真正认识数学知识。数学来源于生活，为现实生活服务。正因如此，在教学中，我努力为学生创造条件，让数学学习与现实和实践活动相联系，让学生感受到生活中处处有数学，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。如:清点文具；6，7，8，9，10能代表什么？这样可以让学生把数学和生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验去学习，提高学习能力。
循规蹈矩是走不出紧闭的大门的，因为原地踏步是做不出美丽的童话的。在新课改的广阔天空中，我们要不畏失败，不断努力，不断创新。路漫漫其修远兮，我自上而下的追求。
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★ 2021学校教务处个人工作总结:5篇
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