高二语文教案《离骚》。

教学重点:

1.掌握有关屈原和楚辞的文献，阅读和谈论文本；

2.理解诗中所表现的诗人的爱国精神和节操。

教学难点:

理解和掌握文言词汇。

教学过程:

一.导言:

我们刚刚学习了《诗经》的三首诗，从中我们感受到了中国古代诗歌的一些特点，比如，真实地反映了当时的生活现状；形式上，四个字朗朗上口，赋、比、兴的艺术手法运用广泛，等等。现在的高中英语中，我们将要学习的我国伟大的爱国诗人屈原的代表作《离骚》发生了一些变化，有些变化还是很大的，无论是内容还是形式都比《诗经》有所变化。此外，屈原的两句名言:“路漫漫其修远兮修远为Xi，吾将上下而求索”也出自《离骚》。让我们在阅读这首诗的过程中，发现并总结这些变化，领略诗人“上下求索”的精神！

第二，了解文学常识

(一)指导课前阅读，课后阅读，课后提示，笔记等单词。

设计三个问题来帮助学生。

1.诗人屈原是一个怎样的人物？

2.《离骚》的基本内容是什么？和诗人的经历有什么关系？

3.被后人称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有什么特点？

清除:

1.屈原是一位爱国诗人。作为当时楚国的左派和的博士，他们负责内政和外交。所谓“联齐反秦”的主张，正是为了维护国家利益。他的理想是让祖国独立富强，甚至统一分裂已久的中国，实现所谓的唐虞三代之治。其具体主张是养才赋民，育明法度。上述思想就是所谓“美国政治”的具体含义。

2.见教材第33页材料末尾的句子(从“诗是这样写的”到最后)，“离骚”一词的解释是“苦难”。这首诗写于诗人第一次因为谗言被流放，诗人被迫远离故土的时候。所以他忧国忧民的思想随处可见。

3.楚辞是一种具有地方色彩的文体，是由屈原、宋玉等诗人创造的。尤其是诗歌中广泛使用的虚词“Xi”，可以看作是一个重要的标志。

(2)教师补充介绍:

1.屈原一生两次被罢官，两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被贬汉北；第二次是清襄王年间，被流放到江南。原教材选的九章中的诗《关于河》，就是在这次流放中写成的。也是在这种放逐中，诗人投汨罗江而死。

2.与《诗经》所体现的现实主义写作风格相比，《离骚》是一部具有积极浪漫主义风格的作品，被视为中国文学浪漫主义的直接源头。所谓浪漫主义，是指“善于在反映现实中表达对理想世界的热烈追求，经常运用激昂的语言、瑰丽夸张的手法塑造形象”(出自《辞海文学卷》)。在欣赏《离骚》的过程中，我们应该体会这种创作风格的特点。

第三，读全诗，了解基本内容。

(1)老师先结合课文提示介绍《离骚》节选的基本内容。从提示文字来看，前七段，也就是从第一句到“巩固前圣所”侧重于叙述，后六段侧重于抒情。

(2)教师示范阅读(或播放录音或多媒体)

1.学生注重语音生词。

2.体验一下朗读的技巧，比如读从句的节拍，上句最后一个词“Xi”的发音要稍长，押韵的词要重读。

第四，学生自己读全诗，重点是掌握课文的发音和理解其含义(全诗可根据“教材提示”的层次情况分为两步)。

可以设计以下思考问题，帮助学生尽快理解诗歌:

1.一楼的那些诗，表现了作者被冤枉、被贬的原因，以及他不愿随波逐流的心情。

2.第二层有哪些诗歌表现了作者追求“美国政治”、死而无憾以及忧国忧民、为理想献身的高尚情操？

高考语文备考:如何回答“句子功能”

高三学生可以在课余时间看一看高考备考知识，对大家掌握一些高考备考知识也有帮助。我给你整理了高考语文备考。我希望你喜欢它。

(一)句子在课文中的作用:

1，文首:开篇点；渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙文)，设置悬念(小说)，作为下文的辅助铺垫；下面一般领；

2.在正文中:承上启下；下面一般领；总结以上；

3.文末:指出中心(散文)；深化主题(记叙文)；引用(议论文、记叙文、小说)的开头

(二)修辞的作用:

(1)自身功能；(2)结合句子语境。

1，比喻拟人:形象生动；

回答格式:写得很生动+对象+特点。

2，排比:气势，加强语气，一气呵成等。；

回答格式:强调+对象+特点。

3;提问:引起读者的关注和思考；

回答格式:引起读者对+对象+特征的关注和思考

反问句:强调、加强语气等。

4.对比:强调…突出…

5.反复强调...加强语气。

(3)对句子意思的回答:

在这样的题目中，一个句子中往往有一个词或短语是通过比喻、对比、借代、象征来表达的。回答问题时，揭示其所指对象，然后疏通句子。

(4)句子中的一个词可以被另一个词代替吗？为什么？

动词:不。因为这个词准确、生动、具体地写道...

形容词:不。因为这个词生动地描述了...

副词(如全部、大部分、非常仅等。):不会。因为这个词准确地描述了…(表程度、表限度、表时间、表范围等)的情况。)，改了之后就变成了……与事实不符。

(5)句子中两三个词的顺序可以颠倒吗？为什么？

我不能。因为:

(1)不符合人们认识事物的规律(由浅入深，由表及里，由现象到本质)。

(2)这个词和上面是一一对应的。

(3)这些词是递进的，环环相扣，不能互换。

(6)段落意思的总结

1.记叙文:回答清楚(何时何地)谁做了什么。

格式:(时间+地点)+人+事。

2.说明篇:答案明确说明了对象是什么，有什么特点。

格式:描述(介绍)+描述对象+描述内容(特点)

3.议论文:明确回答问题是什么，作者是怎么想的。

格式:用什么论证方法证明(论证)+论证？

(7)表达技巧

表达技巧在古诗鉴赏中占有重要地位，如典故、对比、渲染、铺陈、对比、抒情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉、对比、讽喻、象征、双关等。诗歌中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、类比、设问、设问、重复等。分析诗歌语言常用的术语有:准确、传神、生动、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新颖、优美、华丽、含蓄、朴素、自然。复习时要系统总结各种表达技巧，储备相关知识。首先要了解这些表达技巧的特点和作用，然后结合具体的诗歌进行仔细的欣赏和分析。

古诗词鉴赏:

至于评价诗歌的思想性和作者的态度，包括概括作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性。

总之，欣赏古诗词的第一步是从以下几个方面把握诗词的内容:1仔细阅读标题和评论；2.分析图像；3.品味意境；4联系作者。第二步，找出技巧:1把握图像特征；2.差异化表达技巧；3解释表达式功能。第三步评价内容和观点:1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4综合评价。

回答问题时，要特别注意以下几点:一是紧扣要求，不可一概而论；第二，要点要完整，要多角度思考；三是推敲条款，力求准确、简洁、规范。

易混淆术语的区分

“方法和技术”之间的区别

艺术技巧，也称为表达技巧，包括:

表达:叙述、描写、抒情、议论、解释。

(2)表现手法:唤起、联想、衬托、压抑、关怀、正面、象征、对比、由实转虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、情景交融、借古表意、讽刺当下、化动为静、动静结合、以小见大、切中要害。

修辞:比喻、借代、夸张、对偶、对比、类比、排比、反问、引用、反讽、重复。

(二)“情”与“景”的关系

借景抒情、借景抒情、情景交融，都是诗人借景抒情的方式。“借景抒情”比较直接，读诗后的感受是见“情”不见“景”；“情景中的情感”和“情景交融”。表达感情的时候，正面没有字。读完诗，感觉是看到了“风景”却看不到“情感”。但仔细分析发现，诗人的感情全在眼前的自然风光中，所有的景物和文字都是感伤的。

(3)描述的角度

常见的角度有:形、声、色、态、味。“形”和“色”是视角；“声”是听觉的角度；“态”分动态和静态；“味道”是触觉角度。